鐘百燕

近年來，我國經(jīng)濟水平飛速提高，人們對于生活質量的水平有了較高的要求，現(xiàn)階段，人們對于教育的關注度也與過去相比有了更高程度的需求。眾所周知，現(xiàn)在，大學教育以引導學生教育為主，培養(yǎng)學生自主學習的興趣，不斷發(fā)掘學生的潛能。英語教育作為我國基本學科，從學生接受教育以來就受到了廣泛的關注。因此，大學英語的教育同樣受到相關負責人的關注。根據(jù)有關的資料顯示，現(xiàn)階段，我國各大高校對語文的教學各不相同。高職英語的教學主要以職業(yè)的能力培養(yǎng)為主，這篇文章就高職英語的教學模式為切入點，以職業(yè)規(guī)劃下的英語培養(yǎng)為主，就可能出現(xiàn)的問題展開分析并且提出了相應的解決方案，希望可以引起人們的關注。

1?引言

近年來，英語的培養(yǎng)已經(jīng)成為了現(xiàn)在人才培養(yǎng)必不可少的部分，英語作為世界上使用范圍最廣的語言，已經(jīng)成為了我國外語學習最主要的方向。根據(jù)有關的資料顯示，在各行各業(yè)的就業(yè)中，是否掌握流利的英語已經(jīng)成為了各大企業(yè)招聘人才最主要的判斷標準之一。隨著我國經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，最近幾年來與國外的交流日益頻繁，英語在國內已經(jīng)變得越來越普遍。無論各行各業(yè)，基本都對英語有著較多較少的學習。

高職學校在我國所占的比例不小，一直以來都受到了人們廣泛的關注，眾所周知，高職學生自我學習能力不強，英語水平更是有待提高，無法滿足現(xiàn)在社會對英語水平的需求。因此，加強對高職學生的職業(yè)英語水平的培養(yǎng)非常重要。

高職學生英語水平普遍不高的原因之一是教師的講課方法存在著一定問題，根據(jù)有關的調查資料顯示，目前，我國對高職學校英語上課模式主要以填鴨式的教學模式為主，上課主要傳播理論知識，缺乏實踐對話，這種教學模式導致學生自我學習的興趣不高，教學質量自然大大下滑。隨著我國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，各行各業(yè)對于人才的要求越來越高，英語作為用人企業(yè)主要衡量員工的標準之一，在現(xiàn)階段也受到了高職學校領導人的關注，因此，加強高職學生英語職業(yè)培養(yǎng)是相關負責人現(xiàn)在主要考慮的問題之一。那么如何提高高職學生的英語水平呢？轉換教學模式，創(chuàng)新教學方法就非常關鍵了。這篇文章以新形勢下社會對高職學生英語水平的要求為主要探討點，就高職英語教育存在的問題展開論述，提出了相應的解決方法，希望可以解決相關人員的困擾，提高人們的關注度。

2?高職院校英語教學中職業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀調查

2.1?研究目的

這篇文章主要研究目的在于探討社會對于高職學生的要求，對高職學生的職業(yè)能力現(xiàn)狀進行研究，對其中存在的問題進行分析，進而提出相應的解決方法。調查方式主要以調查問卷的方式為主，通過對學生以及用人企業(yè)進行分批調查，對數(shù)據(jù)進行存儲，對其中的問題進行分析。

2.2?研究對象

調查對象主要以高職在校學生以及各大用人單位為主，調查了將近300名學生，涉及了生物工程、環(huán)境工程、工商管理、物理管理、信息工程等8個院校，調查的用人單位主要以與學校有關的單位為主，調查將近45家用人單位。發(fā)放問卷一共350份，回收345份，回收率高達百分之九十八。

2.3?研究工具

調查方式主要以問卷調查為主要調查方式，問卷共分為兩種：一種是在校高職學生問卷;另一種是用人單位問卷。

3?調查結果分析

調查問卷主要以學習目的、學習方法、學習興趣以及老師教學方法、對課程評價、英語水平要求等問題組成，調查結果表明現(xiàn)階段的在校高職學生并沒有意識到學習英語的重要性，大多數(shù)學生缺乏學習英語的能力以及興趣。

4?高職英語教學中職業(yè)能力培養(yǎng)的問題

4.1?教學觀念陳舊

現(xiàn)階段，不少高職院校已經(jīng)認識到培養(yǎng)學生英語交流水平的重要性，很多學校以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為主，提高專業(yè)水平的同時，也加強了英語的輔導。然而，近年來，英語教學變得普遍，與功利性逐漸掛邊，很多英語教師沒有改變教學理念，以傳統(tǒng)的教學方式為主，不能激發(fā)學生的學習興趣，以應試英語教育為主，缺乏對當今社會形勢的分析，沒有培養(yǎng)學生的英語實踐能力。

4.2?教學缺乏針對性和實效性

相關的調查人員根據(jù)有關的資料顯示，現(xiàn)在的高職英語教育選擇的教材沒有針對性，很多學校一般選擇一樣的教材，沒有對不同專業(yè)、不同英語水平的學生進行充分分析，進行填鴨式教育，與未來的市場要求完全不符，不利于學生畢業(yè)后的就業(yè)選擇。

4.3?學生學習積極性低高

在校高職學生的學習能力不高，缺乏學習的熱情，這就要求相關的教學人員要改善教學方法，轉變傳統(tǒng)的教學理念，上課時多加強與學生的互動，充分調動學生的積極性，改變傳統(tǒng)的老師傳授，學生聽講的教學模式，逐漸過渡到以學生為主體的教學方法，以傳統(tǒng)課堂上的老師為主體改變到學生感受為主體的教學模式，培養(yǎng)老師與學生的感情，改變以往的上下級關系，培養(yǎng)學生的學習熱情。

5?職業(yè)能力培養(yǎng)視角下的高職英語教學模式改革途徑

5.1?明確教學目標

高職英語教育不應該以教學目標的完成主要依據(jù)，英語教學應該以學生的職場需要為主，培養(yǎng)學生的團隊精神，除此之外，要在英語的教學中讓學生了解到學習的樂趣，讓學生明白學習的重要性。英語教學的結果應該關注讓學生懂得英語這一學科的樂趣，鍛煉學生英語交流的能力，提高自主學習的能力，“授人以魚不如授人以漁”就是這個道理。

5.2?重構教學模式

傳統(tǒng)的教學模式主要以大班教課為主，根據(jù)有關的資料顯示，現(xiàn)在的高職院校對學生的英語教課也以公共課教學為主要的教學模式，這種教學模式不利于學生的學習。根據(jù)學生未來就業(yè)對英語需求的不同，要采用不同的教學方法，例如：要通過對學生英語水平的分析，采取分層教學，有的學生英語水平好，就進入高級教學，有的學生基礎不牢固，就進入低級教學，根據(jù)自身英語水平的不同，采取不同的教學方法;除此之外，也要根據(jù)學生專業(yè)的不同，學生未來對英語需求的不同進行不同的教學模式，不同專業(yè)的學生分開教課，模擬未來的職場情景，讓學生充分了解英語在職場生活中的重要性。

5.3?改革教學方法

通過對社會形勢的分析，要改變以往的教學模式，課堂上要鼓勵學生使用英語發(fā)言，可以在上課前十分鐘編排情景劇，以不同的生活情境（面試、學習、上班、購物等等）為練習方法，對未來的職場生活進行提前的初步了解，加強學生的代入感。除此之外，現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)技術的飛速發(fā)展也為高職學生學習英語帶來了一定的便利，老師和學生可以建立班群，加強溝通和聯(lián)絡，培養(yǎng)感情。課下布置作業(yè)，還可以進行線上課程輔導，充分發(fā)揮線上課程的作用。

5.4?轉變教學評價

根據(jù)有關的資料顯示，很多的高職學校還沒有意識到教學評估的重要性。教學評估，顧名思義，以學生的感受為主體，通過定期的評估對老師的教學能力進行培養(yǎng)，不斷提高老師的教學水平，完善在課堂上的不足。除此之外，高職學校要根據(jù)自己學校的不同，分析學生的學習能力，制定不同的評估體系。更重要的是，高職學生的英語水平不能僅僅依靠卷面的成績來判定，要根據(jù)學生的綜合能力進行充分分析，鍛煉學生的交流能力，除此之外，要根據(jù)不同專業(yè)的不同學生未來對英語水平的要求的差異，選擇不同的教學方法，根據(jù)社會形勢的不同對學生進行選擇性的英語教學。考察英語水平不能僅僅依靠卷面的成績來進行判定，要根據(jù)學生的學習能力、學習熱情以及學習方法、交流能力等多個方面進行綜合評估，完善評估體系，促進學生的高效學習。

6?結語

近年來，隨著英語在企業(yè)中越來越重要，高職院校也加強了對英語這一學科的培養(yǎng)，很多高職學校的領導人意識到英語在未來學生職業(yè)生涯中的重要性，加強了對實踐能力的關注度。然而，由于高職院校學生學習能力不高，在一定程度上還存在著一些問題，這就要求相關的工作人員要不斷提高教學能力，充分發(fā)掘學生的學習潛能，鍛煉學生的英語學習能力，不斷推動高職英語教學的發(fā)展。

（作者單位：江西外語外貿職業(yè)學院）