堯年鳳

摘 要 閱讀教學是學生與課本直接對話的一個重要過程，閱讀教學要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，重視學生獨特的感受和體驗，提升學生的閱讀水平。

關(guān)鍵詞 語文;培養(yǎng);興趣;提升;水平

中圖分類號：G623.2，A，F(xiàn)113.4????? 文獻標識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）10-0194-01

《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。”閱讀教學要重視學生獨特的感受和體驗，突出學生在閱讀中的主體地位。閱讀教學不應(yīng)該是教師把自己對文本的理解講解給學生聽，也不應(yīng)該是教師把自己對文本的理解拆成若干小問題來步步緊逼地向?qū)W生追問，最終仍是讓學生被動的認同教師對文本的理解。閱讀教學是學生與課本直接對話的一個重要過程，要讓學生從“被動接受”和“被追問”的狀態(tài)中改變過來，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提升學生的閱讀水平。

一、培養(yǎng)學生的閱讀興趣，促進學生閱讀水平的提高

“興趣是最好的老師?！币粋€學生只有具備了廣泛的閱讀興趣，才會積極主動地去閱讀，才會自主地選擇閱讀材料，不斷擴大自己的閱讀面，增加自己的閱讀量。由此可知，閱讀興趣能促使閱讀能力的形成和閱讀水平的提升，換言之，興趣是閱讀的首要條件。

教師要引導(dǎo)學生選擇合適的閱讀材料，如文學作品、科普科幻作品以及一些歷史文化等諸類讀物，以此來豐富學生的知識積累，使其感受到閱讀的樂趣，從而培養(yǎng)起學生閱讀的興趣;教師要注意學生的個體差異，正確看待每位學生，充分肯定每個學生的進步，讓每個學生都體驗到閱讀成功的樂趣，從而促使每個學生都養(yǎng)成閱讀的興趣;閱讀必須要朗讀，這是新課標的要求，而且要“正確、流利、有感情”?！罢_、流利、有感情”這三個要求，是不能相互分割的，是不能分開來要求的，而是要一以貫之，全面落實。

二、通過各種形式的朗讀，體會文章所表達的思想感情

朗讀其實是一種傳統(tǒng)的閱讀教學方式，但很多教師對它的意義認識不夠。朗讀是運用有聲語言進行的一種創(chuàng)造性閱讀活動。其特點在于化無聲的文字為有聲的言語，從而增強讀物對讀者的感染力量。朗讀文學作品，還要對作品進行藝術(shù)再創(chuàng)造，從聽覺方面賦予作品以新的藝術(shù)感染力量。有人打過這樣一個比喻：如果把讀物中的文字比作一爐煤球，朗讀則是讓煤球燃燒起來，放出能量。這是在說，文章所表達的思想感情，主要是靠引導(dǎo)學生通過各種形式的朗讀去體會。閱讀教學，指望學生去抄寫、背誦老師概括出來的作品“意義”是沒有意義的。

要教會略讀和瀏覽，選取有用的資料，“略讀”和“瀏覽”都是粗略地讀。按照一般的理解，略讀是側(cè)重于主要內(nèi)容的了解和把握，是粗知文本大意;瀏覽是側(cè)重從閱讀材料中查找所需要的內(nèi)容或關(guān)鍵信息。它們的優(yōu)勢在于快速捕捉信息，在于發(fā)揮自覺思維的作用。

既然《語文課程標準》把略讀和瀏覽定位為閱讀教學的一項重要任務(wù)，那么，教師就要在課堂的閱讀教學中有目的地進行略讀和瀏覽的培養(yǎng)，并讓學生在課內(nèi)外進行實踐，尤其是要在課外閱讀中運用略讀和瀏覽。

三、重視學生閱讀的獨特感受和個性體驗，促使學生閱讀品質(zhì)的養(yǎng)成

閱讀品質(zhì)是指閱讀行為、閱讀作風上表現(xiàn)出來的思想、認識等的本質(zhì)，它包括閱讀的習慣、閱讀的價值觀、閱讀的感受和體驗等方面，是閱讀的重要構(gòu)成因素。學生是閱讀的主體，因此，要強調(diào)學生閱讀的自主性、獨立性，重視學生閱讀的獨特感受和個性體驗，積極促使學生閱讀品質(zhì)的養(yǎng)成。

培養(yǎng)學生閱讀文本時堅持正確的價值取向不是閱讀教學的附加任務(wù)，而是閱讀教學的重要任務(wù)之一，是貫穿于閱讀教學始終的?！墩Z文課程標準》要求學生“對作品思想傾向能聯(lián)系文化背景作出自己的評價”。要培養(yǎng)學生在閱讀時的正確價值取向，是不能靠一味地灌輸，只能是根據(jù)語文課程的本質(zhì)特點，對學生進行潛移默化的影響。這樣，學生才能逐漸形成對文本的正確價值取向。

四、加強課外閱讀，充分培養(yǎng)學生的個性

以“講析”為主要特征的課堂閱讀教學把學生當作純粹的“聽客”或“看客”，消磨了學生求知的主動性和積極性。課外閱讀的性質(zhì)決定學生本身是閱讀的主人，老師即使“欲講不休”，也只能是“鞭長莫及”。尊重學生的選擇權(quán)，以學生自己“最喜歡”和“最欣賞”為標準，才能充分體現(xiàn)學生的個性?！叭绻覀冋娴南霚p輕學生的腦力勞動，那就讓我們在學生面前敞開道路，讓他們走到圖書館的書架跟前去，讓書籍從沉睡中的巨人變成青年時代的摯友。”自主性不但使學生有了做學生主人的強烈優(yōu)越感，也為語文學習帶來了極大的空間。同時，課外閱讀是長期的、自覺地閱讀行為，特別適合于培養(yǎng)學生的探究素質(zhì)，有利于學生在未來社會中健康的生存和發(fā)展。

讀書，得進入心平氣和的狀態(tài)，就像聽古典音樂一樣，沉浸在寧靜和諧的狀態(tài)之中，讓我們暫時遠離浮躁和急功近利的庸常，心靈變得純潔、敞亮。同時，精神陶冶，智慧增進，以及難以名狀的讀書愉悅，乃至語言感受能力的提高等等，都在其中隨著精神境界的提升漸漸擴大?！叭宋木瘛钡氖涫钦Z文失去魅力的根本原因，課外閱讀在潛移默化中強化了人文精神。在學生評價課外閱讀的意義和價值時，學生認為“有書相伴，人生不寂寞”“在閱讀品味人生，提升了人生境界”，這也是課外閱讀的一種必然收獲和最大收獲。

總之，閱讀能力是可持續(xù)發(fā)展的學習能力，學會閱讀才能生存，才能發(fā)展。好書是人生的優(yōu)秀導(dǎo)師，好書是人生進步的階梯。愿“閱讀”成為課程改革的熱點，愿中小學課堂掀起認真讀書的熱潮，不斷提高學生的課外閱讀水平。駑馬十駕，功在不舍;不積跬步，無以至千里。