曾艷

摘 要 閱讀教學(xué)是以指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文為內(nèi)容，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文;課堂;個(gè)性化閱讀

中圖分類號(hào)：G640???????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）10-0093-01

閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是以指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文為內(nèi)容，一種以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和習(xí)慣為目的的教學(xué)活動(dòng)，是在老師啟發(fā)引導(dǎo)下的學(xué)生積極、主動(dòng)地創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者之間對(duì)話的過程。教師在閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的時(shí)間，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，教師應(yīng)該及時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生，把更多的時(shí)間留給學(xué)生閱讀、理解、品味、感悟。

一、在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在閱讀教學(xué)中，如何引起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣呢？閱讀教學(xué)前，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生已知對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)、產(chǎn)生猜想。閱讀教學(xué)中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學(xué)生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當(dāng)學(xué)生懷著某種愿望或?yàn)檫_(dá)到某種愿望而進(jìn)入閱讀活動(dòng)時(shí)，他的整個(gè)閱讀過程會(huì)始終充滿著閱讀的期待、思索和探索，始終保持著閱讀興趣，閱讀成為學(xué)生輕松愉快自主建構(gòu)的過程。閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生課外閱讀相關(guān)內(nèi)容的興趣，將學(xué)生閱讀的視野拓展到更廣闊的領(lǐng)域。這樣，學(xué)生就會(huì)始終保持自主探索的濃厚閱讀興趣。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，學(xué)生喜歡閱讀什么書籍，由他們的興趣決定，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥但不必做太多的干涉。如果一味地強(qiáng)調(diào)閱讀與學(xué)習(xí)有關(guān)的書籍，勢(shì)必扼殺了學(xué)生閱讀的興趣。給孩子一片自由的藍(lán)天，他們會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡。學(xué)生家里藏書不多，教師可以利用班級(jí)的圖書角，為學(xué)生提供一個(gè)讀書學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在這個(gè)過程中，學(xué)生能與大家共同分享成功的喜悅，也能從別人的介紹中接收更多的信息，開闊眼界。另外，同學(xué)間也可交換圖書，資源共享，既有助于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，又提高了圖書的利用率。

二、在朗讀訓(xùn)練中提高學(xué)生的閱讀鑒賞力

在閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，朗讀就是對(duì)語言的直接感受、感悟。在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感及對(duì)文章的感悟能力，從而培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。對(duì)學(xué)生來說，讀才能懂得文字，理解課文，感知作者，才能體味理趣，獲得美感。讀是學(xué)生學(xué)好語文的必須途徑，能使學(xué)生加深對(duì)文章內(nèi)容的感悟、理解和體驗(yàn)，能使學(xué)生積累豐富的語言材料，能使學(xué)生熏陶感染。文章中準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語言、作者的思想感情，都必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。

評(píng)讀品讀的教學(xué)，實(shí)際是感悟型教學(xué)的一種手段，是學(xué)生將所感受的言語對(duì)象轉(zhuǎn)化為語感的實(shí)踐活動(dòng)，它重在以讀為主，激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章意蘊(yùn)的感悟能力。因此，我在評(píng)讀品讀的教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，以“教師示范評(píng)讀→個(gè)別指導(dǎo)評(píng)讀→同桌練習(xí)評(píng)讀→學(xué)習(xí)小組匯報(bào)評(píng)讀→全班展示交流評(píng)讀→集體欣賞品讀的”的可操作性、實(shí)效性較強(qiáng)的方法很快被學(xué)生所接納，學(xué)生讀書的積極性得到極大的激發(fā)，越讀越投入，越讀越動(dòng)情，切實(shí)在閱讀教學(xué)中增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語文的感悟能力，激活了思維，陶冶了性情，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣的好壞對(duì)于學(xué)生的閱讀效果非常重要。首先，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！昂昧?xí)慣使人終身受用”，語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫字的習(xí)慣。郭沫若先生曾說：“培養(yǎng)學(xué)生寫好字有好處，能使人細(xì)心，容易集中意志?！边@對(duì)閱讀很有幫助。語文教師平時(shí)要強(qiáng)調(diào)書寫的審美功能，讓學(xué)生明白字跡清楚，書寫工整、漂亮的好處。布置練字作業(yè)，堅(jiān)持每天進(jìn)行，讓學(xué)生形成一種習(xí)慣。

語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣。要充分利用早讀時(shí)間讓學(xué)生讀語文課本和自讀課本。因?yàn)檎Z文課本是傳授語文知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的主要載體，而自讀課本是課內(nèi)的補(bǔ)充，是語文閱讀從課內(nèi)向課外延伸的橋梁。要組織學(xué)生充分利用閱讀課進(jìn)行閱讀，閱讀面要寬，上之天文，下之地理，都可成為學(xué)生閱讀的內(nèi)容，以此幫助學(xué)生豐富社會(huì)閱歷，成熟思想，提高洞察力和分析問題的能力。要組織學(xué)生充分利用課余時(shí)間讀成語、名句、名言等。堅(jiān)持每天讀，持之以恒，既養(yǎng)成了一個(gè)好習(xí)慣，又提高了自身修養(yǎng)。

要培養(yǎng)學(xué)生閱讀積累的習(xí)慣。“厚積才能薄發(fā)”，語文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生積累語文知識(shí)的習(xí)慣。沒有語文知識(shí)的積累，語文閱讀能力的提高也就成了無米之炊、無本之木。摘抄是閱讀積累的一種有效方法，能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高閱讀的效果。做讀書筆記可以幫助學(xué)生先從簡(jiǎn)單的做起，如寫批注，寫心得，作評(píng)價(jià)等;應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。首先，要提醒學(xué)生在閱讀時(shí)不要一心多用，要靜下心來閱讀文章;然后，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中不斷提出問題，以達(dá)到理解文章的目的;最后，還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中與作者進(jìn)行情感交流，與作者產(chǎn)生共鳴;要培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣。動(dòng)筆的方法有很多，可以摘抄優(yōu)美的詞句、段落，也可以在文章中作出記號(hào)和批語，有必要的話還可以寫讀后感。學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，會(huì)讓閱讀教學(xué)更加省力、高效，達(dá)到事半功倍的效果。

總之，閱讀教學(xué)要把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。教師必須優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)閱讀的時(shí)間與空間，重視每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，以讀為本，指導(dǎo)學(xué)生深層次地、廣泛地、自覺地讀書，使學(xué)生始終處于自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展的狀態(tài)，從而提高課堂教學(xué)的效率。