余曉葉

【摘要】隨著中國社會經(jīng)濟不斷的發(fā)展，我國對于人才的需求也在不斷的轉變，與此同時，社會對人才的培養(yǎng)提出了新的要求。因此，新課標指出要加強對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚。這就為小學語文的教學指明了方向，作為小學語文教師應當在小學語文教學中，以課本內容為基礎，將中華民族的傳統(tǒng)文化引入到課堂中，讓學生從小培養(yǎng)對中華民族傳統(tǒng)文化的學習興趣，從而使中華民族的傳統(tǒng)文化精神得到傳承，為國家培養(yǎng)德、智、體、美、勞、全面發(fā)展的人才。

【關鍵詞】小學 語文 傳統(tǒng)文化

一、將傳統(tǒng)文化傳承作為教學目標

教學目標是教師在進行課堂教學備課中的重點，指的是課堂教學最終要求達到了目的，將傳統(tǒng)文化的傳承作為教學目標，是培養(yǎng)學生學習傳統(tǒng)文化的基本保障，在課程的備課過程中，教師可以將傳統(tǒng)文化作為教學目標寫入到教案中[1]。例如，在學習《憫農(nóng)》時，我們之前通常的教學目標是記憶并背誦課文達到書寫正確的目的，這樣的教學情況最終只能是讓學生記憶了文章內容并不了解其中的文化精神，因此，教學目標可以寫為;“在講解誰知盤中餐，粒粒皆辛苦的其中含義時讓學生理解透徹，并讓學生了解節(jié)儉是中華民族的傳統(tǒng)美德，是中國五千年文明歷史的精髓”[2]。教師可以將詩句中包含的中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，進行整理歸納并將其傳授給學生，從而讓學生不僅知道了詩句的含義，同時還可以將民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化融入到課堂學習中，讓學生更加深入的了解中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。讓學生通過理解其中的含義，進行自主的思考并參與討論。最后，教師可以通過引導學生利用學習到的“節(jié)儉”的中華美德來檢視自己生活中的不良習慣，并指導學生們在生活中進行改正。

二、創(chuàng)新課堂體驗幫助理解傳統(tǒng)文化

在傳承傳統(tǒng)文化時，教師可以利用創(chuàng)新的課堂體驗，來幫助學生更好的接受傳統(tǒng)文化教育。教師可以結合傳統(tǒng)文化創(chuàng)設不同的情境，為學生帶來不一樣的課堂體驗。從而使學生受到中華民族文化的熏陶，幫助學生更好的接受傳統(tǒng)文化。小學階段的學生理解力并不高，而且正是學生人生觀價值觀形成的關鍵時期，小學語文教學中教師應該結合學生情感與生活，作為小學語文老師，應該為學生創(chuàng)建輕松活潑的課堂氛圍，讓學生在輕松的環(huán)境下來進行學習，更能夠幫助學生接受新的知識。例如：在學習《水調歌頭·明月幾時有》的時候，教師可以先在課堂中，播放王菲的同名歌曲，讓學生體驗到語文課堂不僅貼近生活而且生動有趣。教師利用這種歌曲引入的課堂方式，將學生的注意力吸引到課堂中，同時也可以將學生的課堂氛圍變得輕松，與此同時，在聽歌曲時讓學生進行情境的想象，并且還可以通過歌曲的播放能夠有助于學生更能理解詩人當時寫作的心境，從而加深了學生對于課文的理解[3]。通過這種播放歌曲的教學方式，緩解了課堂沉悶的氛圍同時還能夠幫助學生更好的體會到傳統(tǒng)文化深妙。

三、將傳統(tǒng)文化融入到古詩詞解讀中

中國的古詩詞博大精深，許多的古詩詞的作品，都反映了作者當時的心情，或者是表現(xiàn)了當時的社會風貌的，在進行小學語文教學中，教師可以借助于古詩詞的力量，通過對古詩詞的理解，將中華民族的歷史文化傳統(tǒng)融入到課堂教學中，讓學生在理解詩詞含義的基礎上，還能夠很好的接受傳統(tǒng)文化，例如：在講解《獨坐敬亭山》時，教師可以先讓學生通讀詩句，再進行獨立的思考之后，將其中的含義大部分進行理解，同時再為學生解析一些新的詞句，教師可以先在網(wǎng)絡上尋找與之相關詩詞的圖片并進行課堂展示，讓學生們想象作者寫作時的情境，讓學生有身臨其境的感覺從而體會到詩詞的深意。例如：文中的“高”，與“孤云”的釋義在對詞句進行講解其中體現(xiàn)了作者感生命歷程中曠世的孤獨感，而且作者將敬亭山進行擬人化，寫得生動有趣，教師還可以讓學生思考，為何作者會寄情于山水，之后教師可以將作者的生活經(jīng)歷及時代背景講述給學生聽，從而讓學生體會到詩人寫作當時的情懷，讓學生對于中華文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)產(chǎn)生濃厚的興趣。

四、通過誦讀經(jīng)典來理解傳統(tǒng)文化

我國擁有悠久的歷史，中國經(jīng)過千年沉淀，流傳著許許多多的傳統(tǒng)經(jīng)典書籍，這是中華民族的傳統(tǒng)文化的源泉，如果想將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行不斷的傳承，是離不開這些經(jīng)典書籍的，為了讓學生能夠更好的學習到優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，教師可以讓學生進行經(jīng)典誦讀，小學生的學習能力以及記憶力是很好的，教師可以帶領學生進行課堂誦讀，來進行傳統(tǒng)文化的學習，很多人認為學習誦讀經(jīng)典是沒有用處的，其實，這種看法是完全錯誤的，讓小學生進行經(jīng)典的誦讀不僅能夠提升學生的理解課文的能力同時還能陪養(yǎng)學生對于文章背后深意的理解，能夠讓學生不斷的提升自己，在中國現(xiàn)階段快速發(fā)展的背景下，讓學生們誦讀經(jīng)典顯得有為重要。教師可以讓學生誦讀一些簡單的同時誦讀起來朗朗上口的經(jīng)典文學作品，例如：《論語》唐詩等等，讀書百遍其義自見，通過學生對于經(jīng)典的誦讀不僅能理解文章意思，同時還能夠幫助學生學習傳統(tǒng)文化中的民族精神。

總結：

小學階段是學生的啟蒙關鍵階段，此時是學生的成長的關鍵時期，培養(yǎng)學生民族精神讓學生學習，并且深刻理解中華名族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是至關重要的，因此要求教師做到以下幾點：首先，將中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化做為教學目標寫入到教案中，促使優(yōu)良傳統(tǒng)文化能夠準確傳授給學生。其次，小學教師應該在課堂中為學生創(chuàng)設良好的課堂氛圍，創(chuàng)新多樣的教學方式方法，優(yōu)化教學內容，從而幫助學生進行傳統(tǒng)文化的學習與理解。最后，要利用語文教學中的優(yōu)勢，利用優(yōu)美的古詩詞來帶動學生進行深入思考從而達到對于傳統(tǒng)文化的深刻理解，讓學生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚興趣，加深學生對傳統(tǒng)文化的認識。

參考文獻：

[1]高中英. 小學語文教學中傳承傳統(tǒng)文化的途徑[J]. 語文教學與研究：綜合天地， 2017（6）：136-136.

[2]歐建卿. 傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的傳承探析[J]. 新校園（中旬）， 2017（6）：5-5.

[3]高中英. 小學語文教學中傳承傳統(tǒng)文化的途徑[J]. 語文教學與研究：綜合天地， 2017（6）：136-136.