王爽

【摘要】高等數(shù)學(xué)是高職院校的基礎(chǔ)課，也是學(xué)生學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)科，課堂教學(xué)中學(xué)生睡覺(jué)、玩手機(jī)、不帶書(shū)本、不聽(tīng)課等現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)質(zhì)量.本文對(duì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的因素進(jìn)行分析，并提出改進(jìn)措施，期望能為其他教師提供有益借鑒.

【關(guān)鍵詞】高職 高等數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)效果

引言

高職院校培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型、技能型人才.而高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是培養(yǎng)人才思維的主要渠道和途徑.高效的課堂能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，為提高學(xué)生邏輯思維能力提供保障.但近年來(lái)，隨著高職院校的擴(kuò)招，教學(xué)現(xiàn)狀越來(lái)越不理想，教學(xué)效率和質(zhì)量都比較低下，無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)今社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)需求.本文結(jié)合自己院校的實(shí)際情況，對(duì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的因素加以分析，并提出改進(jìn)意見(jiàn).

一、影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果因素

（一）學(xué)生層面

首先，由于近年來(lái)高職院校的不斷擴(kuò)招，錄取分?jǐn)?shù)愈來(lái)愈低.學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、起點(diǎn)能力低.主要體現(xiàn)在很多高職學(xué)生連初等數(shù)學(xué)符號(hào)、圖像、名稱(chēng)等都分不清楚，更不會(huì)用;對(duì)數(shù)學(xué)概念張冠李戴、相互混淆;對(duì)數(shù)學(xué)中的基本原理、基本性質(zhì)更是知之甚少、說(shuō)不清楚.而高等數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)又具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和連續(xù)性，前面的基礎(chǔ)打不牢，后面的學(xué)習(xí)就很難跟得上.久而久之，部分學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生焦慮情緒和畏難心理，容易放棄，甚至?xí)缯n.

其次，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤其是課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響極其顯著.而高職的學(xué)生大多自制力較差，主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索知識(shí)的積極性較差.在高等數(shù)學(xué)課程中所體現(xiàn)出的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣主要有：被動(dòng)聽(tīng)課、不愛(ài)回答問(wèn)題、不愿記筆記、懶于動(dòng)筆做練習(xí)、作業(yè)常抄襲等.在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要老師監(jiān)督才能完成學(xué)習(xí)任務(wù).

再次，人們常說(shuō)態(tài)度決定一切，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法是影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要因素和有效學(xué)習(xí)的重要條件，亦是提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的重要因素.而大部分高職學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，得過(guò)且過(guò)，平時(shí)不用功，考試想著走歪門(mén)邪道，只求混張畢業(yè)證即可.學(xué)習(xí)方法也不科學(xué)，不求甚解，只懂死記硬背，不知靈活變通，不利于高等數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí).

（二）教師層面

一是由于教學(xué)內(nèi)容多，課堂容量大，而課時(shí)有限，故課堂教學(xué)基本以傳統(tǒng)的講授法為主，師生之間缺少互動(dòng)交流，課堂氣氛比較枯燥和沉悶，學(xué)生缺少參與感，喪失學(xué)習(xí)興趣.習(xí)題演練時(shí)間和數(shù)量也嚴(yán)重不足，學(xué)生很難掌握必要的解題技巧.自然導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想.

二是教師在課堂教學(xué)管理中職責(zé)不夠，疏于管理.有些教師要求學(xué)生不影響課堂教學(xué)秩序即可，對(duì)于上課睡覺(jué)、玩手機(jī)等現(xiàn)象采取“睜一只眼、閉一只眼”的態(tài)度.

（三）學(xué)校層面

一方面，學(xué)校對(duì)任課教師的考評(píng)制度一定程度上影響了教師對(duì)學(xué)生的管理熱情.教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中學(xué)生對(duì)教師的打分起著至關(guān)重要的作用，部分教師擔(dān)憂(yōu)如果課堂教學(xué)中教師管理過(guò)于嚴(yán)格，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生怨憤給老師打低分.

另一方面，由于受各種條件的限制，很多高職院校是按專(zhuān)業(yè)分班且采用合班授課制度，單招和高考學(xué)生同班、文科和理科學(xué)生同班，繼而產(chǎn)生學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力差異較大的現(xiàn)象，給高等數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了很大困難.且合班授課人員較多，這些因素很大程度上影響了教師的課堂管理.

二、改善措施

（一）建立良好的師生關(guān)系

在教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的情感和心理發(fā)展需要，立足于學(xué)生的思維發(fā)展，創(chuàng)造和諧的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氣氛，減少學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的憂(yōu)郁、緊張、膽怯等不良心理因素.提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)目標(biāo).

（二）幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心

作為老師，要正視學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，重視初等數(shù)學(xué)與高等數(shù)學(xué)的內(nèi)容銜接.允許學(xué)生有學(xué)習(xí)速度的差異，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，要鼓勵(lì)他們解決問(wèn)題，幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏、夯實(shí)基礎(chǔ)、提高成績(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心.

（三）明確課堂管理制度

引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)課堂學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，和學(xué)生共同制定課堂規(guī)章制度，明確課堂教學(xué)中“應(yīng)該做什么、不應(yīng)該做什么”，對(duì)違反課堂紀(jì)律的同學(xué)要采取相應(yīng)措施.教師要起帶頭作用，師生相互監(jiān)督，共同遵守，杜絕上課遲到、早退、睡覺(jué)、玩手機(jī)等不良現(xiàn)象.

（四）引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法

老師要明確提出自覺(jué)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，認(rèn)真記筆記，獨(dú)立思考，章節(jié)內(nèi)容結(jié)束后要及時(shí)總結(jié)，解題后進(jìn)行反思和回顧等學(xué)習(xí)要求.要善于民主平等地與學(xué)生對(duì)話(huà)、溝通，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，使學(xué)生克服畏難情緒，及早走出數(shù)學(xué)焦慮的困境.

（五）改革教學(xué)評(píng)價(jià)模式

由重視教師的教向關(guān)注學(xué)生的學(xué)轉(zhuǎn)變，由重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)向關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠獲得成功的體驗(yàn)，產(chǎn)生愉悅的情感和積極的學(xué)習(xí)心態(tài).具體而言，可以通過(guò)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生聽(tīng)課，確保學(xué)生能夠聽(tīng)懂，從而產(chǎn)生興趣.同時(shí)，可以采用合作學(xué)習(xí)、學(xué)法指導(dǎo)、作業(yè)分層等使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí).此外，還應(yīng)建立及時(shí)反饋的教學(xué)機(jī)制，使學(xué)生能夠第一時(shí)間了解自己的學(xué)習(xí)情況，時(shí)時(shí)感受到學(xué)習(xí)的進(jìn)步，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情.

本文結(jié)合我院實(shí)際情況，從高職高等數(shù)學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，以學(xué)生層面、教師層面和學(xué)校層面三個(gè)方向?qū)τ绊憣W(xué)生學(xué)習(xí)效果因素進(jìn)行了深入分析，并提出了相應(yīng)的改善意見(jiàn)，希望能夠?qū)V大同仁起一定借鑒意義，為推動(dòng)高職院校數(shù)學(xué)教育向前發(fā)展添磚加瓦.

參考文獻(xiàn)：

[1]駱伯巍，陳家麟.學(xué)習(xí)困難學(xué)生的心理衛(wèi)生學(xué)成因及矯正[J].教育評(píng)論，2002，20.

[2]沈惠娟.轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的教學(xué)策略[J].廣西青年干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，13.

[3]仲異.關(guān)于高職數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].教育與職業(yè)，2004，26.