陳晴囡

摘 要 幼兒園課程游戲化是目前我國(guó)幼兒園開(kāi)展幼兒教育活動(dòng)的熱點(diǎn)話題，廣大幼兒教育工作者也在積極的實(shí)踐中切實(shí)探究幼兒園課程游戲化的發(fā)展。本文筆者將從課程游戲化背景的角度出發(fā)看待幼兒教育活動(dòng)，研究的重點(diǎn)將集中在課程游戲化的內(nèi)涵及意義、課程游戲化在幼兒教育活動(dòng)中建設(shè)的問(wèn)題以及課程游戲化推進(jìn)的策略三方面，進(jìn)而對(duì)課程游戲化背景下的幼兒教育活動(dòng)進(jìn)行深入探討。

關(guān)鍵詞 課程游戲化;幼兒;教育活動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G612???????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）10-0028-01

受諸多因素影響，在目前我國(guó)幼兒園教育活動(dòng)開(kāi)展中出現(xiàn)“小學(xué)化”的發(fā)展傾向，導(dǎo)致游戲教學(xué)無(wú)法真正落實(shí)在幼兒教育活動(dòng)中。為滿足《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，在幼兒教育活動(dòng)中貫徹將游戲作為幼兒基本活動(dòng)的教育理念，廣大教育工作者必須從課程游戲化背景的角度審視幼兒教育活動(dòng)，以從課程游戲化背景下推動(dòng)幼兒園課程改革新發(fā)展。

一、幼兒園課程游戲化的內(nèi)涵以及積極意義探析

有關(guān)教育者認(rèn)為課程游戲化包含兩層含義：其一，游戲是兒童的活動(dòng)類(lèi)型和活動(dòng)形式，是幼兒園教課程實(shí)施的形式與手段;其二，游戲是幼兒童年精神的載體，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展有著積極的引導(dǎo)作用，應(yīng)貫穿和融合與整個(gè)幼兒園課程的靈活之中。也就是說(shuō)幼兒園課程游戲化發(fā)展充分體現(xiàn)了“以人為本”的課程觀，它尊重幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，符合幼兒的教育成長(zhǎng)需要，是對(duì)原有幼兒課程的發(fā)展與更新。

可以說(shuō)幼兒園課程游戲化發(fā)展是對(duì)幼兒園原課程的突破，能夠深化幼兒園教育教學(xué)課堂，是提高幼兒園教育有效性的重要舉措。同時(shí)幼兒園課程游戲化發(fā)展?jié)M足幼兒身心成長(zhǎng)需要，遵循了幼兒心理發(fā)展規(guī)律，能夠促進(jìn)幼兒的綜合成長(zhǎng)，更能營(yíng)造快樂(lè)的教育氛圍，實(shí)現(xiàn)園本課程的游戲化、特色化發(fā)展。

二、課程游戲化在幼兒教育活動(dòng)中存在的問(wèn)題

在課程游戲化推進(jìn)的實(shí)際幼兒教育活動(dòng)中，也衍生出來(lái)了一些尚待解決的問(wèn)題：首先，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)缺乏一定的游戲要素，幼兒自由游戲的時(shí)間、空間有所不足，無(wú)法滿足幼兒自由游戲的需要。其次，幼兒教師對(duì)課程游戲化的認(rèn)識(shí)不深入，無(wú)法合理把控自己在課程游戲化幼兒教育中的位置，要么集權(quán)、要么放權(quán)，導(dǎo)致游戲活動(dòng)無(wú)法有效開(kāi)展。其三，在開(kāi)展課程游戲化的幼兒教育活動(dòng)中教師沒(méi)有合理的與家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)與溝通，家長(zhǎng)無(wú)法成為幼兒教育的“后備軍”存在，其持有的“精于勤荒于嬉”傳統(tǒng)觀念阻礙了幼兒教師有效推進(jìn)課程游戲化發(fā)展。

三、課程游戲化背景下幼兒教育活動(dòng)的新方向

要想真正在課程游戲化背景下參與幼兒教育活動(dòng)，開(kāi)展行之有效的幼兒教育工作，幼兒教師必須從以下三方面入手：

（一）關(guān)注兒童主體性，尊重兒童

只有充分調(diào)動(dòng)兒童參與活動(dòng)的積極性、創(chuàng)造性、參與度，幼兒在游戲中的主體地位才得以落實(shí)。這就要求幼兒教師在課程游戲化背景下開(kāi)展幼兒教育活動(dòng)中必須開(kāi)展幼兒了解的、滿足幼兒需要的游戲方式實(shí)施教學(xué)。要在游戲的內(nèi)容、材料、伙伴中尊重幼兒的主體選擇權(quán)，同時(shí)要提供具有創(chuàng)新意義的游戲內(nèi)容，準(zhǔn)備豐富的游戲材料，這樣才能夠?yàn)闈M足幼兒的游戲需要做好準(zhǔn)備工作。其次，幼兒教育工作者要盡可能的搭建合適的幼兒環(huán)境，要促進(jìn)幼兒與游戲的深度融合，以讓幼兒能夠在游戲中快樂(lè)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)，真正讓游戲貼近幼兒。

（二）關(guān)注幼兒園現(xiàn)實(shí)條件和資源

課程資源是幫助實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要因素，也是課程內(nèi)容在實(shí)施過(guò)程中必要的條件保障。這就要求教師在幼兒園游戲課程化背景下要深入挖掘幼兒園的內(nèi)在課程資源，本著“物盡其用”的思想理念開(kāi)展幼兒教育活動(dòng)，才能夠滿足課程游戲化的推進(jìn)與發(fā)展。首先幼兒教師要通積極統(tǒng)籌實(shí)物資源、充分整合網(wǎng)絡(luò)信息資源，以確保幼兒教育工作的開(kāi)展能夠在強(qiáng)大的“資源庫(kù)”下進(jìn)行。其次，教師要形成整理資源的良好習(xí)慣，要從多角度延伸課程游戲化，以讓幼兒園游戲活動(dòng)變得更有趣，更豐富。

如為引導(dǎo)幼兒能夠在游戲活動(dòng)中能夠結(jié)合自己的需要參與各種各樣的趣味活動(dòng)，教師可創(chuàng)設(shè)游戲區(qū)域包括“書(shū)店”、“餐廳”、“泡泡屋”等。也可以在傳承本土文化中利用幼兒園園區(qū)內(nèi)的空地引導(dǎo)幼兒“種植”、“栽?！钡取＿@都是對(duì)本土資源的開(kāi)發(fā)，也是滿足幼兒需要所整合的課程游戲資源，

（三）關(guān)注幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

幼兒教師的專(zhuān)業(yè)能力直接影響著課程游戲化背景下幼兒教育的推進(jìn)程度，更直接影響著幼兒園課程的品質(zhì)。要想讓幼兒園教育工作遠(yuǎn)離“小學(xué)化”，實(shí)現(xiàn)真正意義上的游戲教學(xué)。幼兒教師必須不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，既要正確理解生活、游戲在幼兒園課程開(kāi)發(fā)中的積極作用，又要在提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的前提下搭建家校合作的直通車(chē)，讓幼兒園的課程游戲化發(fā)展能夠得到家園的共同開(kāi)展，以在課程游戲化背景下更好的推動(dòng)幼兒教育。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，幼兒教師在開(kāi)展幼兒教育活動(dòng)中必須避免盲目性、隨意性、功利性，要將幼兒教育活動(dòng)由“小學(xué)化”的發(fā)展方向扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，深入貫徹游戲教學(xué)理念，以在幼兒園課程游戲化發(fā)展的大背景下開(kāi)展有效的幼兒教育工作，以在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)幼兒教育的新發(fā)展。

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