施彥宇

摘 要：開發(fā)游戲化課程可以使幼兒在游戲化活動(dòng)中選擇自己感興趣、且與自身能力相符的游戲，確?；顒?dòng)效果，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。文章從體系建設(shè)、教學(xué)手段、實(shí)踐活動(dòng)、評(píng)價(jià)制度四個(gè)方面闡述課程游戲化的有效途徑。

關(guān)鍵詞：幼兒園;課程;游戲化;體系;評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G612文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）22-0074-01

幼兒還沒有對(duì)世界形成完整的認(rèn)知，需要在教師有意識(shí)地引導(dǎo)下才能逐漸成長(zhǎng)，在此過程中游戲是幼兒教育的主要形式，有著不可替代的教育效果。教師在開展游戲化幼兒教育時(shí)，應(yīng)從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，考慮幼兒的成長(zhǎng)需求，組織幼兒積極參與教學(xué)活動(dòng)，并保證活動(dòng)氛圍輕松、愉悅，從而使幼兒在游戲中得到各方面能力的提升，保證幼兒的全面發(fā)展。

一、加強(qiáng)幼兒園課程游戲化體系建設(shè)

推進(jìn)幼兒園課程游戲化教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵在于加強(qiáng)其體系建設(shè)，從而明確游戲化課程的教學(xué)方向和目標(biāo)。游戲是幼兒園教育的主要形式，并且在素質(zhì)教育中應(yīng)成為幼兒園課程的重要表現(xiàn)形式。因此，幼兒教師應(yīng)具有自主開發(fā)課程的能力。課程游戲化重點(diǎn)在于將游戲精神融入到教學(xué)活動(dòng)中。課程游戲化不是要全盤否定傳統(tǒng)的幼兒園課程，而是要在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，優(yōu)化幼兒園課程，將創(chuàng)造、自由、快樂以及自主等觀念融入到課程中，明確幼兒園課程游戲化的教學(xué)內(nèi)容、方向以及目標(biāo)。教師不僅要在課程游戲化的理念方面深挖其內(nèi)涵，還應(yīng)在游戲的形式以及幼兒經(jīng)驗(yàn)等方面考慮幼兒的特點(diǎn)和需求，利用能夠激發(fā)幼兒興趣的方法，促使幼兒在游戲化教學(xué)中主動(dòng)探究知識(shí)。例如，在季節(jié)變化時(shí)，教師帶領(lǐng)幼兒觀察自然環(huán)境的變化，在幼兒了解自然知識(shí)、豐富生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，增加幼兒的感性認(rèn)識(shí)。開放性的幼兒課程游戲化教學(xué)，能夠?qū)⒂變喊l(fā)展與教學(xué)目標(biāo)有效結(jié)合，進(jìn)而提升幼兒園教學(xué)的有效性。

二、設(shè)計(jì)幼兒園課程游戲化教學(xué)情境

要推進(jìn)幼兒園課程游戲化的順利開展，并保證其有效性，教師可以在教學(xué)中設(shè)計(jì)游戲化教學(xué)情境，在游戲中突出幼兒的主體地位，使幼兒能夠自主進(jìn)行游戲活動(dòng)。例如，教師在班級(jí)中開展“娃娃餐廳”活動(dòng)，幼兒可以根據(jù)自己的想法投放游戲材料。幼兒在投放游戲材料時(shí)，教師可以指導(dǎo)幼兒從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選擇自己感興趣或是熟悉的材料，這樣幼兒就可以選擇出做飯需要的調(diào)味品、食材等。同時(shí)，在游戲活動(dòng)結(jié)束后，幼兒也能夠了解現(xiàn)實(shí)生活中做飯需要的主要調(diào)味品等材料，增加幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。教師還可以在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒，并為其提供必要的服務(wù)。幼兒可以在教師的監(jiān)督和指導(dǎo)下完成晚餐制作，幼兒之間通過相互商量、探討來確定食材，這樣就可以在保證幼兒安全的情況下，讓幼兒從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，制作簡(jiǎn)單的晚餐。幼兒在這個(gè)過程中分工合作，每個(gè)人負(fù)責(zé)不同的環(huán)節(jié)，共同制作晚餐。通過這樣的游戲化課程，幼兒不僅能掌握食材的特點(diǎn)和制作方法，還能夠分工合作，這有利于培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，提高幼兒處理人際關(guān)系的能力。

三、強(qiáng)化幼兒園課程游戲化實(shí)踐教學(xué)

幼兒園階段的教育是為了提高幼兒認(rèn)知能力，使幼兒學(xué)會(huì)在實(shí)踐中獲得感性認(rèn)識(shí)。因此，在幼兒園課程游戲化教學(xué)中，教師可以強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高幼兒的實(shí)踐能力，有效解決生活中的問題。例如，教師可以從幼兒的生活出發(fā)，設(shè)計(jì)超市購物的場(chǎng)景。幼兒在購物過程中會(huì)遇到不了解商品價(jià)格、不知道如何找零等很多問題。教師為幼兒設(shè)計(jì)這樣的情境，能促使幼兒在購買的過程中一起商量如何解決問題，這樣就可以提高幼兒解決問題的能力，并且幼兒能夠?qū)W會(huì)與人合作，學(xué)會(huì)相互幫助。此外，在購物的過程中，幼兒還會(huì)認(rèn)識(shí)很多商品從而增加生活經(jīng)驗(yàn)，使其勇于自主思考生活中的問題。在幼兒園課程游戲化教學(xué)發(fā)展中，教師從幼兒的成長(zhǎng)出發(fā)，設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，能增加幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，提高其分析問題的能力，從而提高游戲化教學(xué)有效性。

四、優(yōu)化幼兒園課程游戲化評(píng)價(jià)制度

推進(jìn)幼兒園課程游戲化，還應(yīng)優(yōu)化其評(píng)價(jià)制度。幼兒園游戲教學(xué)活動(dòng)的開放性和靈活性都比較強(qiáng)，教師要重視滲透游戲精神，同時(shí)還需要保證幼兒有足夠的時(shí)間進(jìn)行游戲。這就要求幼兒園結(jié)合課程游戲化的教學(xué)需要，增強(qiáng)評(píng)價(jià)制度的實(shí)用性。教師對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中不合適的評(píng)價(jià)制度要突破其限制，將評(píng)價(jià)與課程游戲化教學(xué)目標(biāo)結(jié)合。同時(shí)，評(píng)價(jià)制度要包括幼兒在游戲化活動(dòng)中的表現(xiàn)、教師的教學(xué)成果、教師在活動(dòng)中表現(xiàn)出的組織能力等，要進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)，從而使教師了解課程游戲化教學(xué)的問題所在，進(jìn)而針對(duì)問題進(jìn)行有效解決，為提升幼兒園課程游戲化教學(xué)質(zhì)量提供幫助。此外，課程游戲化評(píng)價(jià)制度還應(yīng)對(duì)教師具有指導(dǎo)作用，指導(dǎo)教師如何開展和優(yōu)化游戲化教學(xué)，使幼兒在獲得快樂體驗(yàn)的同時(shí)掌握知識(shí)。

總之，教師要重新認(rèn)識(shí)幼兒園課程與游戲之間的關(guān)系，開展游戲化教學(xué)活動(dòng)，使幼兒能夠在游戲化活動(dòng)中選擇自己感興趣、且與自身能力相符的游戲，確保幼兒在游戲化教學(xué)活動(dòng)中有較大的收獲。幼兒園要從體系建設(shè)、教學(xué)手段、實(shí)踐活動(dòng)、評(píng)價(jià)制度等方面推進(jìn)游戲化課程的實(shí)施，從而實(shí)現(xiàn)幼兒健康成長(zhǎng)，推動(dòng)幼兒教育快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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