彭白梅

摘 要：提高學(xué)生作文能力是新時(shí)代語(yǔ)文教學(xué)的要求，教師要制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)立作文主題培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)提高學(xué)生寫(xiě)作技巧，聯(lián)系實(shí)際生活豐富學(xué)生寫(xiě)作素材，以真正提高學(xué)生寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作能力;教學(xué)策略;能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G421;G623.24文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）22-0039-01

對(duì)于學(xué)生來(lái)講，寫(xiě)作是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一大難點(diǎn)。要提高寫(xiě)作能力，學(xué)生就要有一定的觀察能力、想象能力以及思維能力，而且還得具備扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。在傳統(tǒng)作文教學(xué)中，教師通常是給出命題，針對(duì)題目進(jìn)行一定的講解，然后讓學(xué)生寫(xiě)作。這種教學(xué)模式?jīng)]有考慮學(xué)生的實(shí)際情況，不僅容易讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)感到茫然，而且容易使學(xué)生的思維得不到發(fā)散，影響學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，語(yǔ)文教師需要著重改進(jìn)自身教學(xué)方法，利用有效的教學(xué)措施來(lái)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧，豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，從而真正提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

一、精心設(shè)立作文主題，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣

學(xué)生之所以對(duì)寫(xiě)作不感興趣，最初是因?yàn)閷?duì)主題缺乏認(rèn)知，沒(méi)有清晰的寫(xiě)作思路。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師在教學(xué)過(guò)程中可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，利用學(xué)生感興趣的方式開(kāi)展作文教學(xué)，精心設(shè)立作文主題，由簡(jiǎn)及難逐步拓展學(xué)生寫(xiě)作思路，使學(xué)生能夠深入了解主題的內(nèi)涵。首先，教師要選擇學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中能接觸到的話題，并以多種方式、從多個(gè)方向?qū)χ黝}展開(kāi)描述，描述內(nèi)容要符合學(xué)生的認(rèn)知與理解程度。學(xué)生對(duì)主題有一定程度的理解之后，教師要誘導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己在課堂上所學(xué)到的知識(shí)，結(jié)合實(shí)際生活構(gòu)建與主題相關(guān)的情境，依據(jù)情境進(jìn)行寫(xiě)作。其次，教師選取主題時(shí)要了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)立具有層次性的主題。教師可以配以幽默的提示語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生了解主題的層次性，讓學(xué)生依據(jù)自己的能力選擇不同的層次進(jìn)行寫(xiě)作，使學(xué)生面對(duì)主題有東西可寫(xiě)，而且能夠深入挖掘主題的內(nèi)涵。在這個(gè)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的提取和檢索能力，讓學(xué)生通過(guò)信息的比對(duì)以及聯(lián)系實(shí)際生活提取有用的信息，寫(xiě)出質(zhì)量較高的作文。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，提高學(xué)生寫(xiě)作技巧

教師要想真正提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，不僅要充分激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一定的寫(xiě)作技巧。語(yǔ)文教材中的文章都是專家精心選擇的優(yōu)秀文章，對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，里面不少精彩的片段可以作為仿照的范本。在作文教學(xué)過(guò)程中，教師可以針對(duì)某篇課文，從背景、材料、寫(xiě)作技巧等方面講述作者的寫(xiě)作思路，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。模仿得好，其實(shí)也是一種創(chuàng)新。學(xué)生可以仿寫(xiě)句子，仿寫(xiě)段落，仿寫(xiě)篇章。仿寫(xiě)句子是指讓學(xué)生掌握原句的詞語(yǔ)搭配關(guān)系，結(jié)合其句式和修辭特點(diǎn)進(jìn)行仿寫(xiě)。在仿寫(xiě)好句子的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以圍繞中心句仿寫(xiě)一些精彩段落，如范文的開(kāi)頭、結(jié)尾等。學(xué)生可以靈活地仿寫(xiě)段落之后，就可以嘗試依照范文的結(jié)構(gòu)仿寫(xiě)全文，提高自己的謀篇布局能力。對(duì)于學(xué)生仿寫(xiě)的作文，教師要認(rèn)真批閱，不僅指出作文的亮點(diǎn)，還要指出有待改進(jìn)之處，并引導(dǎo)學(xué)生精心修改，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧。例如，教學(xué)《難忘的一課》的時(shí)候，教師可先讓學(xué)生泛讀課文。學(xué)生通過(guò)泛讀對(duì)課文有一定的了解之后，教師則對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入的講解，使學(xué)生充分感受文中的思想情感。待學(xué)生明白作者的寫(xiě)作目的和文章的深意之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生探討作者是如何描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)、如何利用旁白突出主題的等，使學(xué)生深入了解文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)到一定的寫(xiě)作技巧。然后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，活學(xué)活用，從易到難、由淺入深，逐步提高寫(xiě)作技巧。

三、聯(lián)系實(shí)際生活，豐富學(xué)生寫(xiě)作素材

作文來(lái)源于生活，是對(duì)生活的總結(jié)和感悟。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要注重引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中尋找作文素材，如面對(duì)困難時(shí)的堅(jiān)持、對(duì)于不良誘惑的拒絕、某件事對(duì)自己生活的影響，等等。在教學(xué)過(guò)程中，教師可選取與日常生活密切相關(guān)的文章，引導(dǎo)學(xué)生在生活中找出大體原型，然后鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)此事發(fā)表自己的見(jiàn)解，如先以記敘文的形式記錄下來(lái)，然后再寫(xiě)出讀后感。教師可進(jìn)行穿插式的教學(xué)，即教導(dǎo)學(xué)生如何將自己的理解融入記敘文中。為了使學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)有較多的素材，教師要注重豐富學(xué)生的生活，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，鍛煉學(xué)生領(lǐng)悟生活和體驗(yàn)人生的感知力。生活是寫(xiě)作的源泉，學(xué)生的生活越豐富，可供寫(xiě)作的素材也就越多。教師可以組織學(xué)生春游、參觀博物館、讀書(shū)、演講或參加其他文體活動(dòng)，讓學(xué)生豐富生活經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大寫(xiě)作視野，更好地積累寫(xiě)作素材。

總之，寫(xiě)作是語(yǔ)言的表達(dá)形式，也是檢查學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)情況的重要手段。對(duì)此，教師在作文教學(xué)過(guò)程中要制訂合理的寫(xiě)作教學(xué)計(jì)劃，在教與學(xué)之間不斷摸索新的教學(xué)方法，通過(guò)精心設(shè)立作文主題培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)提高學(xué)生寫(xiě)作技巧、聯(lián)系實(shí)際生活豐富學(xué)生寫(xiě)作素材等多種教學(xué)措施，真正提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾鐵.充實(shí)優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)提高學(xué)生寫(xiě)作能力[J].基礎(chǔ)教育研究，2018（17）.

[2]劉鳳霞.淺議小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2013（09）.

[3]范月萍.閱讀+觀察+練筆，提高作文能力[J].小學(xué)教學(xué)參考，2017（18）.

[4]李銀銀.小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作能力的問(wèn)題及對(duì)策研究[D].重慶師范大學(xué)，2016.