錢艷華

摘 要：班主任要發(fā)揮班干部的模范帶頭作用，引導班干部參與到班級事務管理中，培養(yǎng)一支素質良好、積極進取的班干部隊伍，實現(xiàn)班級管理的創(chuàng)新。文章從競爭上崗激發(fā)班干部潛力，主動放權樹立班干部權威，技巧傳授增強班干部素質三方面，探討班級管理中發(fā)揮班干部輔助作用的策略。

關鍵詞：班級管理;班干部;輔助作用;創(chuàng)新

中圖分類號：G421;G625文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）24-0008-01

著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“真正的教育是促進自我教育、自我管理的教育。只有學會自我教育、自我管理的人才可成為真正的人?！卑嗉壒芾硎墙逃ぷ鞯闹匾獌热?，如何優(yōu)化班級管理制度，豐富班級管理形式，增強班級管理的實效性，是班主任需要直面的課題。班干部是班級的重要組成部分，如果班主任能夠充分利用班干部自身的優(yōu)勢，激發(fā)他們主動管理班級的熱情，不僅能提升班干部的素質，而且能促進班級管理的有序開展。

一、競爭上崗，激發(fā)班干部潛力

班干部的選拔任用是班級管理的基礎任務，也是最為關鍵的。班主任在接手一個班級時，必須在充分調研的基礎上，了解學生的性格和人品，選拔出一批品行優(yōu)良的班干部參與班級管理。選拔結束后，班干部上崗，一段時間后，班干部與學生之間有了更深一層的了解，就會逐漸得到學生的認可或者否認。這時，教師就要適時進行民主選舉，讓班干部競爭上崗。班干部“終身制”是要不得的。任何職位的班干部都不能搞“終身制”，必須根據(jù)班級管理需要實行競爭上崗制度。競爭上崗對優(yōu)化班干部隊伍有極大的促進作用。所謂競爭上崗是指班干部上崗時必須通過展示自我風采，讓學生了解其素質，從而贏得學生支持。

例如，班主任李老師剛剛接手三年一班時，發(fā)現(xiàn)原來的班委成員中部分班干部松懈散漫。為了提升班級管理的實效性，李老師采用競爭上崗的方式，引導全體學生都參與到班干部選拔中。學生們熱情高漲，積極參與，其中有一名性格內向的學生也參與到競選中。李老師對該生進行了鼓勵，并及時對其進行指導。這樣，選拔出來的班干部會更有活力，能力也更強。

班干部競爭上崗是學生自主管理班級運行的加速器。每一名學生的潛力都是無限的，班主任要有一雙慧眼，充分挖掘學生的潛力，為學生提供展示自我的平臺。班主任要引導學生自我舉薦，具體可以采用演講競賽、才藝表演等方式來進行。同時，全體學生參與到班干部選拔中，會迅速激活學生的表現(xiàn)欲望和內在潛質，選拔出來的班干部自然也是最優(yōu)秀的。

二、主動放權，樹立班干部權威

著名教育家魏書生曾說：當老師不當班主任是虧了。因為當班主任有三種收獲：第一收獲多類人才，第二收獲真摯的感情，第三收獲創(chuàng)造性勞動成果。班主任是班級管理工作的直接實施者和第一責任人，其重要性自然不言而喻。但這并不意味著班主任要把各項權力集中到自己手中。要想實現(xiàn)班級管理的最優(yōu)化，班主任必須學會“放權”。所謂的放權，就是指在班級管理中，班主任要從宏觀上進行掌控，并在此基礎上將各種權力下放給班干部，讓他們盡情發(fā)揮，樹立班干部在學生中的威信。

例如，班主任王老師在制定班級規(guī)章制度時，將大部分的權力都給了班干部，如班長有權力給各個小組加分、減分，有權力制定班級管理初級制度;小組長可以推翻組規(guī)，重新制定。這些制度符合班干部管理的需要，深受班干部的歡迎。如勞動委員小C在檢查衛(wèi)生的過程中，發(fā)現(xiàn)一名學生的座位上有大量的垃圾，當即決定今天的教室衛(wèi)生就由這名學生負責。這名學生不服，上報給王老師，王老師維持了小C的決定。這樣，王老師不僅給了勞動委員最大的權力，而且當班干部的權威受到挑戰(zhàn)時，王老師還及時維護了班干部的權威。

因此，班主任在實踐中必須信任班干部，大膽使用班干部，尤其要幫助他們樹立威信。班干部威信高，管理班級時游刃有余，效果自然較好。班干部威信的建立是以班主任權力的下放為基礎的。手中有了權力，班干部適當使用，威信自然會慢慢建立起來。

三、技巧傳授，增強班干部素質

做好班級工作不能光靠班主任，如何發(fā)揮班干部的積極作用，應是班主任需要認真思考的。小學階段，學生思維認知水平相對較差，管理能力有待提升，班主任要加以指導。班干部初任階段，他們對班級業(yè)務不夠熟悉，不知道具體怎么做，這就需要班主任手把手地教，讓班干部盡快熟悉具體管理事務。當班干部有了一定的經(jīng)驗后，就進入了經(jīng)驗積累階段，他們能夠獨立處理相關事宜，成為班主任的得力助手。在逐步成熟階段，班干部能夠順利處理復雜事件，他們的責任心、積極性得到了增強，綜合素養(yǎng)也大大提升。

班干部進行班級管理時，必須講究正確的方式方法。如體育委員在組織學生跑步時，語言粗魯，愛使用暴力，甚至有一次和學生發(fā)生了正面沖突。基于此，班主任召開了一次班干部會議，向班干部傳授管理學生的方法，使班干部深受觸動。接著班主任單獨與體育委員進行交流，委婉地指出他在工作中存在的問題，并教給他具體的方法。班主任通過這樣的技巧傳授，使班干部逐漸掌握了管理方法。

總之，在班級管理中，班主任要通過多方面的協(xié)調配合，使班干部之間形成強大的凝聚力，發(fā)揮班干部的輔助作用。具體可以通過競爭上崗、主動放權、技巧傳授等形式，激發(fā)班干部的管理潛力，從而構建一個積極向上的健康的班集體。

參考文獻：

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