袁旭鑫

學(xué)校地處回民聚居區(qū)，師生涵蓋回族、滿族、彝族、蒙古族、土家族等多個(gè)少數(shù)民族。不同民族的信仰、文化及生活習(xí)慣，形成了學(xué)校獨(dú)特的民族教育教學(xué)資源。學(xué)校經(jīng)過認(rèn)真思考和積極探索，努力發(fā)展民族團(tuán)結(jié)教育的辦學(xué)特色。

第一，挖掘各學(xué)科教材中蘊(yùn)含的民族團(tuán)結(jié)教育素材，并將其滲透于綜合實(shí)踐課程。各學(xué)科充分挖掘民族團(tuán)結(jié)教育素材，依據(jù)素材制定不同的滲透點(diǎn)，在綜合實(shí)踐學(xué)科教學(xué)中開展以民族文化為主題的實(shí)踐活動(dòng)。例如，挖掘小學(xué)階段教材中出現(xiàn)的民族，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其歷史變遷、故事與傳說、服飾特點(diǎn)、飲食特點(diǎn)、建筑特點(diǎn)、歌舞特點(diǎn)、節(jié)日與風(fēng)俗習(xí)慣等方面開展研究，感受各民族生動(dòng)鮮活的文化氣息，體驗(yàn)各民族豐富濃厚的文化底蘊(yùn)。課外以閱讀民族文學(xué)、觀看民族影片、踐行民族禮儀、學(xué)習(xí)民族英雄等方式，并利用校會(huì)、班隊(duì)會(huì)、紅領(lǐng)巾廣播等形式進(jìn)一步拓展，營造團(tuán)結(jié)友愛的氛圍，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中形成民族團(tuán)結(jié)的基本意識(shí)，增強(qiáng)民族自豪感和自信心。

第二，整合校內(nèi)外民族團(tuán)結(jié)教育資源，豐富綜合實(shí)踐課程。作為一所民族傳統(tǒng)體育校，我們嘗試將綜合實(shí)踐與民族體育運(yùn)動(dòng)相整合，使綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題更多元、內(nèi)容更豐富、形式更多樣。我們利用“課后三點(diǎn)半”時(shí)間，開展竹竿舞、棍棒桿、武術(shù)套路、旗操、抓壇子、打花棍、射箭等民族體育項(xiàng)目的教學(xué)與實(shí)踐，既提高學(xué)生身體素質(zhì)，又激發(fā)學(xué)生積極探索民族傳統(tǒng)文化的興趣和熱情，讓學(xué)生在玩中了解民族文化、在玩中得到發(fā)展。同時(shí)，我們探索包括民族舞蹈、民族音樂賞析、民族樂器、民族剪紙藝術(shù)、布貼畫、谷物貼畫的學(xué)科綜合，學(xué)生可以根據(jù)興趣與愛好，進(jìn)行選擇。學(xué)生動(dòng)手操作，親自體驗(yàn)民族技藝，既傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、民族特色手工藝，又促進(jìn)各民族文化之間的理解和體認(rèn)。

第三，多元的綜合實(shí)踐課程評(píng)價(jià)讓每個(gè)民族的學(xué)生都得到發(fā)展。綜合實(shí)踐課程的評(píng)價(jià)應(yīng)尊重民族差異、文化差異，讓每個(gè)學(xué)生都得到合適的發(fā)展。在評(píng)價(jià)形式上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生自我評(píng)價(jià)、生生互評(píng)、師生互評(píng)和小組評(píng)價(jià)等多種形式相結(jié)合。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，不僅注重知識(shí)與技能的培養(yǎng)、學(xué)生活動(dòng)的組織、課堂氣氛的創(chuàng)設(shè)，更注重情感價(jià)值觀、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等方面的發(fā)展。在評(píng)價(jià)方法上，不以單一方式量化，而多采用調(diào)查訪問、作品展示、學(xué)習(xí)感悟、學(xué)習(xí)收獲、實(shí)踐報(bào)告單、學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)單等開放性、多元化的方法，多角度、全方位地評(píng)價(jià)學(xué)生，最大程度地尊重每個(gè)民族學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

我們將進(jìn)一步開發(fā)以探究校史、走訪少數(shù)民族地區(qū)為主要內(nèi)容的綜合實(shí)踐校本課程，進(jìn)一步培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，深化各民族師生對(duì)中華文化的認(rèn)同，促進(jìn)各民族師生和睦相處。

編輯 _ 李剛剛