高淑榮 程金甫

幼兒園在教育科研實(shí)踐中，摸索出“雙輪驅(qū)動，扎實(shí)推進(jìn)”“研究落地，師幼共長”“梳理總結(jié)，促進(jìn)發(fā)展”的三部曲推進(jìn)策略。本文以“支持幼兒語言運(yùn)用能力發(fā)展策略的研究”課題為例，簡要進(jìn)行闡述。

1.雙輪驅(qū)動

為保證課題研究順利開展，我們架構(gòu)起“外腦、內(nèi)力”雙輪驅(qū)動的研究模式。

一方面，積極為教師搭建“外腦”平臺，提供充足的資源營養(yǎng)。例如，聘任市、區(qū)知名教育專家為課題研究把脈，重點(diǎn)指導(dǎo)教師的理論培訓(xùn)與實(shí)踐研究。聘請教研專家進(jìn)行教育案例撰寫的講座、走進(jìn)研究現(xiàn)場，參與課題研究課的指導(dǎo)、一對一指導(dǎo)年輕教師等。再如，我們組織教師走出去，拓寬視野。通過參加校外理論培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，豐富教師的科研理論知識;借助順義區(qū)科研月活動，選派教師到示范園所參觀、學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

另一方面，激發(fā)教師科研的內(nèi)驅(qū)力，使其主動成長。實(shí)踐是檢驗(yàn)理論的標(biāo)準(zhǔn)，只有將理論放置在實(shí)際的研究實(shí)踐中，才能真正地提高教師的科研水平。在聘請專家為科研課題把脈的同時，幼兒園采用一課多研的形式，發(fā)動教師科研的內(nèi)驅(qū)力，鼓勵教師主動承擔(dān)科研視導(dǎo)的研究課，對研究方向、內(nèi)容、實(shí)效性，進(jìn)行探討、交流、展示。

2.研究落地

科研工作是一個發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的過程。因此，研究最終的目的是要落地，要服務(wù)和改善教學(xué)實(shí)踐。幼兒園在進(jìn)行課題的實(shí)踐研究中，教師們將研究成果不斷應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。教師們抓住幼兒的年齡特點(diǎn)，以幼兒興趣為抓手，以幼兒的實(shí)際生活為源泉，開展豐富多彩的活動。如大帶小的社團(tuán)活動、實(shí)踐性教學(xué)、自主游戲、讀書節(jié)和走進(jìn)社區(qū)等活動。教師們的教育觀念與教育行為也發(fā)生著質(zhì)的改變，努力實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)”、施教無痕的教育真諦。

3.梳理總結(jié)

一項(xiàng)研究結(jié)束，我們應(yīng)該進(jìn)行梳理總結(jié)，對研究的價(jià)值、效果有一個整體的把握，并為之后的研究提供借鑒。這項(xiàng)研究促進(jìn)了教師新園本課程理念和教育觀念在實(shí)踐上的落實(shí)，如從關(guān)注教師的“教”變?yōu)殛P(guān)注幼兒的“學(xué)”，活動中注重師幼互動、幼幼互動、師幼角色的互換等。綜合來看，幼兒真正得到了發(fā)展，幼兒的自信心、探究能力、合作意識、解決問題的能力等，都得到不同程度的提高。教師也獲得了成長，尤其是年輕的非專業(yè)教師得到專業(yè)指導(dǎo)，教育教學(xué)水平得到顯著提升，每一名教師都逐漸向有科研意識、有科研能力的研究型教師轉(zhuǎn)變。

編輯 _ 李剛剛