胡婕

[摘要]在素質(zhì)教育的背景下，心理品質(zhì)的培養(yǎng)作為素質(zhì)教育的重要組成部分，越來(lái)越受到人們的重視，積極的心理品質(zhì)有助于提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。課堂不再只是傳播知識(shí)的場(chǎng)所，它還肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的重任。教師要善于營(yíng)造良好的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)學(xué)品質(zhì)，搭建平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生自信品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué);心理品質(zhì);德育素材;激勵(lì)手段

美國(guó)心理學(xué)家特爾曼曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“取得成就的因素不在于智力、學(xué)歷等，而在于是否具有自信心、進(jìn)取心、意志力等健康心理品質(zhì)?！泵鞔_指出良好的心理品質(zhì)對(duì)人的發(fā)展的重要性。隨著教育改革的不斷深入，學(xué)生的心理健康教育越來(lái)越受到人們的重視。提高學(xué)生的心理素質(zhì)和心理健康水平，已成為當(dāng)前教育改革的重要內(nèi)涵。

一、重視師生情感培養(yǎng)，內(nèi)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

法國(guó)著名教育家第斯多指出：“我們認(rèn)為教學(xué)藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”在作為數(shù)學(xué)教學(xué)的組成部分的例題教學(xué)中，對(duì)要解決的問(wèn)題進(jìn)行分析后，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考，給出板書展示，教師再及時(shí)激勵(lì)。在經(jīng)過(guò)多次實(shí)際操作后，很多學(xué)生都能積極主動(dòng)提問(wèn)及給出自己思考的入手點(diǎn)，并進(jìn)行正確的板書展示。如果能個(gè)別輔導(dǎo)，融情于教學(xué)中，學(xué)生的感觸就會(huì)更加深刻，對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)之情就更具有持久性、深入性和主動(dòng)性，甚至達(dá)到入迷的程度。這就表明情感教學(xué)的激勵(lì)功能對(duì)數(shù)學(xué)教育有不可忽視的功效，師生情感的良好培養(yǎng)，內(nèi)化了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的意志。

二、為學(xué)生構(gòu)建展示自我的平臺(tái)，創(chuàng)造活動(dòng)機(jī)會(huì)

前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處總有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！弊鳛榻處煟嗟貪M足學(xué)生這種心靈深處的需要，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)展示自我、發(fā)現(xiàn)自我的平臺(tái)，讓學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、積極探索和自由創(chuàng)造，使學(xué)生的個(gè)性得以盡情地張揚(yáng)。

1.積極引導(dǎo)學(xué)生傾訴真情

一位學(xué)生在數(shù)學(xué)日記中寫到：“我最喜歡的課是心理活動(dòng)課，在這節(jié)課上，我們可以各抒己見(jiàn)，大膽地說(shuō)出我們的心理話……”心理活動(dòng)課給學(xué)生提供了一個(gè)內(nèi)心交流的良好場(chǎng)所。在活動(dòng)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話、吐真心、訴真情，體會(huì)情感交流帶來(lái)的滿足感。小學(xué)生天真活潑，樂(lè)于接受鼓勵(lì)，他們漸漸地對(duì)輔導(dǎo)活動(dòng)有了新的認(rèn)識(shí)，能大膽地和教師、同學(xué)交流，有的同學(xué)甚至還會(huì)把心中的秘密告訴大家，充分說(shuō)明了活動(dòng)中融洽的氣氛讓學(xué)生敢于和別人真誠(chéng)溝通、樂(lè)于和別人真誠(chéng)溝通。

2.讓學(xué)生交流合作

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的總體目標(biāo)明確指出：“通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果?！焙献鹘涣骰顒?dòng)能加強(qiáng)師生、生生間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)群體生活，與人友好相處的良好心理品質(zhì)。教師要給學(xué)生提供更多的合作與交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中自由地表達(dá)自己的想法和學(xué)習(xí)的感受，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善自我。

3.巧設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

綜合實(shí)踐活動(dòng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中的個(gè)性內(nèi)容、體驗(yàn)內(nèi)容和反思內(nèi)容，與傳統(tǒng)教育片面追求教育個(gè)體的發(fā)展、共性和知識(shí)有所不同，綜合實(shí)踐活動(dòng)提供了一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)生態(tài)化空間，學(xué)生是這個(gè)空間的主導(dǎo)者，學(xué)生具有整個(gè)活動(dòng)絕對(duì)的支配權(quán)和主導(dǎo)權(quán)，能夠以自我和團(tuán)隊(duì)為中心，推動(dòng)活動(dòng)的進(jìn)行。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，給學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神、思維開(kāi)放等積極心理品質(zhì)構(gòu)建等級(jí)，然后逐級(jí)培養(yǎng)，最終促進(jìn)學(xué)生積極心理品質(zhì)的形成。

4.讓學(xué)生動(dòng)手操作

小學(xué)生具有好勝、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)等心理特點(diǎn)，如果在教學(xué)中，給學(xué)生創(chuàng)造較多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，就能使學(xué)生在操作中思考，在動(dòng)手中創(chuàng)新，在活動(dòng)中體驗(yàn)獲取新知的興奮與喜悅，激發(fā)他們渴望參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。在操作活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都親身經(jīng)歷了探索知識(shí)和解決問(wèn)題的過(guò)程，從猜想到證實(shí)，從失敗到成功，學(xué)生通過(guò)自己的努力解決問(wèn)題，感到無(wú)比的興奮和愉悅，從而激起了他們勇于探索真理的意念和力量。

三、善用激勵(lì)手段，增強(qiáng)向上、向善的心理意識(shí)

從教師在學(xué)生面前實(shí)施激勵(lì)性的暗示與認(rèn)可的那一刻起，就已在學(xué)生身上種下了一顆向上、向善的種子。因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理行為表現(xiàn)，適時(shí)適度地使用好激勵(lì)和暗示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)積極的心理品質(zhì)的形成。如在教學(xué)過(guò)程中要尊重學(xué)生，信任學(xué)生，給學(xué)生更多的自我表現(xiàn)、自我實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì);要善于使用賞識(shí)、贊賞、鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出色時(shí)要充滿激情地給予肯定與鼓勵(lì)，當(dāng)他們失敗時(shí)，要張開(kāi)有力的臂膀給予孩子一個(gè)溫暖的擁抱。面對(duì)學(xué)生，教師要充分發(fā)揮言傳身教的榜樣示范作用，用積極向上的做事態(tài)度、善良謙卑的做人態(tài)度為學(xué)生樹(shù)立榜樣。教師在平常的教學(xué)中還可以通過(guò)肢體語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的心理暗示，時(shí)刻給學(xué)生注入正能量，讓學(xué)生認(rèn)可自己，相信自己，挑戰(zhàn)自己，做最好的自己。教師可積極參與學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，如數(shù)學(xué)游戲，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，在數(shù)學(xué)游戲中鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)游戲的趣味性。

四、面向全體，讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功

學(xué)習(xí)的成功是促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的重要因素，也是學(xué)生愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。由于學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和心理發(fā)展存在著差異，教師就要以不同的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同層次的學(xué)生，對(duì)他們?cè)谡n堂活動(dòng)中的積極表現(xiàn)給予充分肯定，使他們有信心參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在活動(dòng)中不斷獲得成功。此外，教學(xué)中要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的差異，設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，既能使優(yōu)等生吃得飽，中等生吃得好，也能使學(xué)困生吃得了，這樣能讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅，使他們產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)情緒，增強(qiáng)他們克服學(xué)習(xí)困難的勇氣。

五、巧設(shè)練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生勇于進(jìn)取的心理意識(shí)

良好的意志品質(zhì)是人們獲得成功必備的素質(zhì)。如今一些小學(xué)生生活條件優(yōu)越，缺乏吃苦耐勞的毅力，在學(xué)習(xí)上養(yǎng)成了怕麻煩、怕動(dòng)腦的壞習(xí)慣。教師在教學(xué)中可以結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)，采用設(shè)難障礙法、競(jìng)賽提高法、條件限制法等方法培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)。如可以設(shè)計(jì)一題多解、趣味數(shù)學(xué)的練習(xí)，對(duì)于善于思考的學(xué)生激勵(lì)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生多思，克服怕動(dòng)腦的心理意識(shí)。又如經(jīng)常開(kāi)展一些定時(shí)定量的競(jìng)賽活動(dòng)，在這些教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，磨煉自我，超越自我，克服怕苦怕累的心理，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志、勇于進(jìn)取的心理品質(zhì)。教師要愛(ài)崗敬業(yè)利用自身的專業(yè)知識(shí)、自我修養(yǎng)、語(yǔ)言表達(dá)、人格魅力、耐心與責(zé)任心等優(yōu)秀品質(zhì)，熱愛(ài)教育事業(yè)，對(duì)學(xué)生有充分的耐心，積極主動(dòng)地幫助每一位學(xué)生提高成績(jī)。同時(shí)，還需要教師不斷地完善自我，對(duì)自己的教學(xué)學(xué)會(huì)反思，發(fā)現(xiàn)不足的地方應(yīng)及時(shí)改正。

六、注重教師品質(zhì)培養(yǎng)，利于學(xué)生全面發(fā)展

素質(zhì)教育不僅要求教師具有積極的心理品質(zhì)，而且要求教師能夠自我學(xué)習(xí)，自我改變。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目的。為達(dá)到此目的，教師需要改變以往的教學(xué)策略，用新穎的教學(xué)方法吸引學(xué)生的興趣，并不斷提高自身的心理品質(zhì)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生教育的耐心。對(duì)教師的高要求也正是對(duì)教學(xué)質(zhì)量高要求的體現(xiàn)。傳統(tǒng)理念下，只以學(xué)生成績(jī)來(lái)對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使得教師將工作重心都轉(zhuǎn)到了提高學(xué)生成績(jī)上，而忽視了自身心理品質(zhì)的培養(yǎng)。很多教師對(duì)于成績(jī)較差或是難以教導(dǎo)的學(xué)生選擇了放棄，沒(méi)有辦法讓每一位學(xué)生都受到良好的教育。因此，學(xué)校需要建立一套科學(xué)的、完善的職稱評(píng)價(jià)制度，以此激發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作的積極性，使其能夠主動(dòng)地去培養(yǎng)自身的積極心理品質(zhì)。

由此可見(jiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師只要根據(jù)學(xué)生的心理需求，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們的情感，鍛煉他們的意志，發(fā)展他們的個(gè)性，增強(qiáng)他們的自信心，就能促進(jìn)學(xué)生的心理品質(zhì)健康地發(fā)展。

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（責(zé)任編輯 史玉英）