陸鳳娟

語文學(xué)習(xí)，不僅能夠讓學(xué)生在潛移默化中提升文學(xué)氣質(zhì)和素養(yǎng)，還能幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。六年級(jí)在九年義務(wù)教育中是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，而寫作又是語文學(xué)習(xí)中不可缺的組成部分，可以說，在小學(xué)階段提高學(xué)生的寫作能力是非常重要的。但是縱觀當(dāng)前六年級(jí)寫作教學(xué)，情況不容樂觀，很多六年級(jí)的學(xué)生寫作水平依然停留在三四年級(jí)，這種情況是非常糟糕的。

一、學(xué)生寫作水平低的原因分析

1.缺乏閱讀量的積累

小學(xué)階段的學(xué)生，即使是六年級(jí)的學(xué)生，在認(rèn)知水平上也是非常有限的，對(duì)漢字的學(xué)習(xí)也處于基礎(chǔ)階段，詞匯量不足，從而影響著學(xué)生閱讀量的積累。沒有閱讀量的積累，沒有扎實(shí)的語言基礎(chǔ)，加上很多老師在教學(xué)過程中一味追求教學(xué)速度，而忽略了基本功的訓(xùn)練，沒有對(duì)聽、說、讀進(jìn)行系統(tǒng)而科學(xué)的訓(xùn)練，缺少基本的練習(xí)，寫作水平自然不能得到提升。

2.寫作模式傳統(tǒng)化和形式化

很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響還是比較大的，在教學(xué)中還是采用傳統(tǒng)的方式，讓學(xué)生背誦一些常用的、優(yōu)美的語句，然后像公式一樣在寫作的時(shí)候套用。學(xué)生只知道對(duì)素材照搬照用，而沒有真正理解，這對(duì)學(xué)生寫作能力的提升并不能起到什么作用。

3.缺乏寫作技巧的教學(xué)

寫作是有一定的技巧的，很多教師在寫作指導(dǎo)的時(shí)候就是給學(xué)生出一個(gè)作文題目，然后給固定的時(shí)間期限，讓學(xué)生去寫作，寫完之后評(píng)分。其實(shí)很多學(xué)生看到題目都是有點(diǎn)懵的，沒有清晰的寫作思路，也沒有對(duì)題目完全理解透徹，這樣寫出來的文章不是跑題就是過于淺顯。久而久之學(xué)生對(duì)寫作便產(chǎn)生抗拒感和畏懼感，這對(duì)學(xué)生的寫作能力的提高是非常不利的。

二、寫作教學(xué)方法總結(jié)

1.引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中注重素材的積累

學(xué)生可以在文章中表達(dá)自己的情感，這里的表達(dá)不僅僅是用簡(jiǎn)單的話表述，需要運(yùn)用積累的知識(shí)，更加清楚明確地表達(dá)自己的情感和認(rèn)識(shí)，這是一種最基本的語文素養(yǎng)。因此，在平常的教學(xué)中，教師可以適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，加強(qiáng)語文知識(shí)和素材的積累，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。比如，在課堂上講解課文或者其他課外閱讀材料時(shí)，如果遇到好的、用詞優(yōu)美的句子，可以引導(dǎo)學(xué)生摘抄下來，并對(duì)這些句子進(jìn)行分析，讓學(xué)生在早讀課的時(shí)候反復(fù)朗讀，在平常閱讀和學(xué)習(xí)中遇到好的句子也進(jìn)行賞析、摘抄和背誦，時(shí)間久了，這些內(nèi)容就會(huì)積累在學(xué)生的腦海中，在寫作時(shí)自然就會(huì)靈活運(yùn)用，而且這些素材的引入能夠?yàn)閷W(xué)生的作文添加色彩。

我讓學(xué)生寫關(guān)于童年趣事的作文，很多學(xué)生的文章內(nèi)容比較空泛，語言簡(jiǎn)單，文章大部分是口語化的句子。對(duì)于這種情況，教師可以在學(xué)生寫作之前，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，比如引導(dǎo)學(xué)生想出一些與童年有關(guān)的優(yōu)美句子，像“童年，一個(gè)充滿歡樂的字眼;童年，一個(gè)充滿喜悅的字眼;童年，一個(gè)充滿幸福的字眼”，這樣的句子，學(xué)生在寫作的時(shí)候不需要照搬照用，能夠按照這些句子的形式仿寫，表達(dá)自己的感受就行。像排比、擬人等寫作手法的運(yùn)用可以讓文章更加豐富多彩。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，寫作中融入真情實(shí)感

將自己的情感融入文章中才能真正打動(dòng)讀者，才能讓人回味無窮。要寫出優(yōu)美的文章不僅要有一定的寫作技巧，更重要的是學(xué)生能夠洞察生活，能夠在現(xiàn)實(shí)生活中獲得豐富的情感體驗(yàn)，這樣寫出的文章才更加細(xì)膩，富有內(nèi)涵。教師在進(jìn)行寫作教學(xué)的時(shí)候，可以適當(dāng)結(jié)合生活中的例子，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的事物，抒發(fā)自己的情感，更好地將情感融入到作文中。比如，在布置作業(yè)時(shí)，教師可以以學(xué)生在日常生活中能夠接觸到的事物為載體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察?？梢圆贾谩懊鑼懠亦l(xiāng)的景物”“我的? ? ? ? （爸爸、媽媽，或者其他的親人）”“對(duì)你來講最有意義的一件物品”等這類作文，內(nèi)容都和學(xué)生生活緊密相關(guān)，學(xué)生在寫作的過程中需要對(duì)這些生活中常見的事物進(jìn)行觀察、思考和感悟，這就是一種進(jìn)步。

3.重視對(duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

寫作的過程不僅僅包括構(gòu)思和創(chuàng)作，對(duì)作文評(píng)價(jià)和反思也是重要的環(huán)節(jié)。通過評(píng)價(jià)和反思，才能知道自己文章的優(yōu)勢(shì)和不足，才能促進(jìn)寫作質(zhì)量的提升。作文的評(píng)價(jià)可以是老師的評(píng)價(jià)，可以是同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)，還可以是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，需要對(duì)這些評(píng)價(jià)方式靈活運(yùn)用，不要單一地使用一種方式，因?yàn)槊恳环N方式都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，靈活運(yùn)用可以保證評(píng)價(jià)的客觀性和科學(xué)性。

總結(jié)：

總的來講，小學(xué)作文教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，六年級(jí)作為一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中起著重要的作用。因此，要重視六年級(jí)的寫作教學(xué)，找到問題所在，制定有效的解決辦法，助力學(xué)生寫作質(zhì)量的提升。