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        隨文練筆在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用

        2019-09-18 15:44:34朱金花
        關(guān)鍵詞:隨文寫作技巧課文

        朱金花

        本文從隨文練筆在小學(xué)語文作文教學(xué)中應(yīng)用的重要性入手,重點提出了隨文練筆在小學(xué)語文作文教學(xué)中的有效應(yīng)用方法,旨在優(yōu)化作文教學(xué)方法,讓小學(xué)生走出作文練習(xí)的困境。

        小學(xué)生的作文練習(xí)主要來源于模仿,傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法是教師給出一個題目,讓學(xué)生憑空想象,在學(xué)生不具備創(chuàng)作能力的情況下進(jìn)行作文練習(xí),其質(zhì)量可想而知。隨文練筆在作文教學(xué)中的運用,突出了其本體地位,為小學(xué)語文作文教學(xué)提供了新的模式,在以“隨文”為切入點,以“練筆”為目的的教學(xué)模式下,實現(xiàn)了小學(xué)生作文寫作能力的提升。

        一、隨文練筆在小學(xué)語文作文教學(xué)中應(yīng)用的重要性

        隨文練筆是指學(xué)生在文本閱讀學(xué)習(xí)中通過優(yōu)美段落的仿寫、修辭手法與表達(dá)方式的學(xué)習(xí),將在文本閱讀中所吸收的知識運用在寫作之中;引領(lǐng)學(xué)生從文本閱讀中吸收寫作技巧與方法,并且將其吸收并內(nèi)化為自己的寫作方式,以此促進(jìn)學(xué)生的作文水平提升。隨文練筆應(yīng)用的重要性主要體現(xiàn)在以下兩點:

        1.情境性高

        小學(xué)生的生活經(jīng)驗有限,因此在寫作時經(jīng)常無話可說。隨文練筆是建立在課文基礎(chǔ)上的作文教學(xué)方式,而課文包含了具體的人物、情節(jié),為學(xué)生的寫作提供了具體化情境。在具體的情境中布置寫作話題,不僅能夠加強學(xué)生對于課文學(xué)習(xí)的印象,同時能夠激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣,消除小學(xué)生對作文學(xué)習(xí)的排斥心理。其次,隨文練筆主要是小篇幅的作文寫作模式,仿寫課文中的經(jīng)典語句,讓學(xué)生在課本中的精彩內(nèi)容中吸收寫作技巧,讓學(xué)生有話可說、有話想說。

        2.積累知識,激發(fā)創(chuàng)作靈感

        小學(xué)生的作文訓(xùn)練是一個長期堅持的過程,隨文練筆為小學(xué)生的作文知識積累提供了日積月累的平臺,在段落仿寫、修辭訓(xùn)練、情感表達(dá)方式、中心思想領(lǐng)悟中,學(xué)會合理安排作文的整體結(jié)構(gòu),積累寫作技巧與寫作知識。其次,在隨文練筆中能夠豐富學(xué)生的情感體驗,鼓勵學(xué)生發(fā)出不同的聲音,將“隨文”中獲得的獨特感受通過“練筆”的形式表達(dá)出來,激發(fā)學(xué)生的寫作靈感,寫出真實、靈動的文章。

        二、隨文練筆在小學(xué)語文作文教學(xué)中的有效應(yīng)用

        1.修辭練筆

        修辭手法是小學(xué)作文教學(xué)中的重點與難點,在以往的小學(xué)作文課堂教學(xué)中,教師的修辭手法講解大多停留在理論上,在缺乏具體情境的情況下,小學(xué)生很難理解如何正確運用修辭。此時,教師可以融入課文中的修辭內(nèi)容,讓小學(xué)生在情境交融中真正了解修辭手法,并且能夠?qū)⑿揶o手法靈活運用到寫作中。

        如在蘇教版語文三年級上冊《拉薩的天空》中,作者將拉薩的天空比作“用清水洗過的藍(lán)寶石”“圣地的窗簾”,讓學(xué)生在課文閱讀中重點分析、掌握比喻修辭手法的特點。接下來,教師可以設(shè)計一個修辭手法練筆環(huán)節(jié),將學(xué)生在課文分析中學(xué)到的比喻修辭手法落實到寫作中,提高學(xué)生的寫作興趣,并且鍛煉了學(xué)生的寫作技巧。比如,教師給出一個貼近學(xué)生生活的情境,“盛夏的校園中,花草爭奇斗艷,同學(xué)們能不能利用比喻的手法說一說校園的美麗景色?”通過這種方式讓學(xué)生在借鑒中鍛煉自己的修辭運用能力。

        2.技法練筆

        寫作技法是小學(xué)語文作文教學(xué)中的難題,因?qū)懽骷挤▽儆诒容^抽象的內(nèi)容,若是運用傳統(tǒng)的理論講解方式,小學(xué)生很難理解。為了讓小學(xué)生掌握作文寫作技巧與方法,教師可以在隨堂練筆中對寫作技法進(jìn)行重點訓(xùn)練。如在《少年王勃》的教學(xué)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探究文章的整體結(jié)構(gòu)布局,讓學(xué)生在課文分析中掌握敘述類文章的描述技巧,并且了解如何突出故事中主人公的特點,分析結(jié)尾處“拍案叫絕”的妙處。又如在《九寨溝》中作者圍繞“九寨溝”進(jìn)行一系列的景色介紹,讓學(xué)生在細(xì)節(jié)分析中掌握寫景類文章的寫作技巧,為學(xué)生提供練筆的機(jī)會,提升學(xué)生細(xì)節(jié)描寫能力。

        3.結(jié)構(gòu)練筆

        “流水賬”是小學(xué)生寫作中的常見問題,小學(xué)生在作文寫作中經(jīng)常邊寫邊想,缺少文章結(jié)構(gòu)整體布局的意識,最后導(dǎo)致結(jié)構(gòu)混亂,缺少層次性,甚至寫著寫著就跑題了。對此,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會課文結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn),并且有目的地指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化作文結(jié)構(gòu),養(yǎng)成提綱先行的寫作習(xí)慣,以此提高小學(xué)生對作文結(jié)構(gòu)的掌控能力。

        結(jié)語:綜合上文可知,隨堂練筆對于小學(xué)生的寫作手法、寫作技巧以及文章結(jié)構(gòu)優(yōu)化都起到了重要的作用,能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的作文學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生作文學(xué)習(xí)水平的提升。因此,語文教師應(yīng)在作文教學(xué)中找到寫作與閱讀教學(xué)的融合路徑,讓學(xué)生在隨文練筆中提升寫作能力,提升小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量。

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