王文海

在小學(xué)階段進行語文作文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力是主要目的之一。寫作教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生應(yīng)對考試，更多的是教學(xué)生表達情感和認識，教給學(xué)生應(yīng)用語言。仿寫練習(xí)不同于抄寫，能夠有效避免為了考試而練習(xí)，避免死記硬背。仿寫練習(xí)既有學(xué)習(xí)的成分，又有改造創(chuàng)新的成分，它能夠降低寫作的難度，從而有效提高學(xué)生的寫作能力。

一、提高教師專業(yè)素養(yǎng)

評判一個教師教學(xué)能力的高低不僅要看其教學(xué)實踐經(jīng)驗，而且要看其有沒有豐富的文化知識底蘊，只有從各個方面全面系統(tǒng)地觀察分析得出的評價結(jié)論才具有說服力。教師如果沒有滿腹的經(jīng)綸、不能用知識豐富自己的精神世界、沒有樹立起終身學(xué)習(xí)的理念，那么怎么能說這個教師具備較高的專業(yè)素養(yǎng)，怎么能成為學(xué)生的榜樣，又怎么能看出他具備較好的職業(yè)發(fā)展前景呢？因此，教師要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，與時俱進，不斷學(xué)習(xí)，以提高作文課堂的教學(xué)效率。

教師首先要學(xué)習(xí)并掌握扎實的專業(yè)知識，具備應(yīng)有的理論基礎(chǔ)。教師只有有了豐富的知識做基礎(chǔ)，才能在作文教學(xué)課堂上有信手拈來得心應(yīng)手的感覺，使教學(xué)內(nèi)容更加有深度和趣味性。教師也必須逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)模式。只有有了自己的教學(xué)模式，才能在作文教學(xué)時針對不同情況自如應(yīng)對，展現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)，提高課堂效率，形成良好氛圍。此外，教師還要不斷學(xué)習(xí)教學(xué)理論知識，提高實踐能力，將理論運用到實踐當(dāng)中，在實踐中不斷總結(jié)沉淀新的理論，將實踐與理論、理論與實踐有機結(jié)合，升華教師的專業(yè)能力，使教師的專業(yè)素養(yǎng)更進一層。

二、明確仿寫訓(xùn)練的目標(biāo)

課程目標(biāo)是教學(xué)過程中的路標(biāo)，要進行仿寫訓(xùn)練首先要有明確的目標(biāo)。仿寫的主體目標(biāo)是提高學(xué)生語言表達能力，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀、奮發(fā)向上的人生態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的潛能，促進他們形成健全的人格。仿寫作文的基本目標(biāo)是讓學(xué)生形成積極適應(yīng)、主動發(fā)展的習(xí)慣。在《指導(dǎo)綱要》《新課程標(biāo)準(zhǔn)》兩個小學(xué)作文指導(dǎo)性文件發(fā)布后，小學(xué)作文訓(xùn)練有了翻天覆地的變化，小學(xué)教師積極響應(yīng)，擯棄之前單一的作文教學(xué)模式，積極探索新的作文訓(xùn)練方式，以提高學(xué)生的寫作能力及語文素養(yǎng)。

在當(dāng)前良好的寫作訓(xùn)練氛圍下，教師要致力于完成作文仿寫的各種目標(biāo)。教師要在和學(xué)生的日常討論和對話中引導(dǎo)學(xué)生認識自我，認識社會，認識人生，讓學(xué)生能夠把知識、情感和自身情況相結(jié)合，鼓勵學(xué)生多實踐，多從親身經(jīng)歷去獲得情感體驗，將其升華為思想認識，從而完整連貫精確地表達自己的情感。當(dāng)然，在仿寫訓(xùn)練過程中，教師不能僅僅為完成目標(biāo)而訓(xùn)練，如果這樣的話可能又會走上傳統(tǒng)教學(xué)方式的老路。教師要在仿寫訓(xùn)練中平衡目標(biāo)與訓(xùn)練的關(guān)系，正確處理各種情況，從而更好地提高學(xué)生的語言表達能力和素養(yǎng)。

三、精心設(shè)計仿寫訓(xùn)練課堂

教師進行作文仿寫訓(xùn)練前，對學(xué)生的實際情況必須充分調(diào)研，了解他們的文字表達能力和特點，借助自己豐富的作文教學(xué)輔導(dǎo)經(jīng)驗，精心設(shè)計學(xué)生易于接受的仿寫訓(xùn)練課。設(shè)計仿寫訓(xùn)練課要重視如何實現(xiàn)仿寫訓(xùn)練目標(biāo)，要根據(jù)學(xué)生的實際情況和接受能力進行引導(dǎo)，使學(xué)生易于接受，形成自己的分析判斷能力，找到適合自己的表達情感的方式。通過這種根據(jù)實際情況以及小學(xué)生的普遍特點精心設(shè)計的仿寫訓(xùn)練課堂，能夠有效地提高教學(xué)效率，快速增強學(xué)生的語言表達能力。

教師在精心設(shè)計仿寫訓(xùn)練課時，可以采用多種方法進行探究性教學(xué)。比如說情景教學(xué)模式，通過精心設(shè)計的仿寫訓(xùn)練相關(guān)話題情景，組織同學(xué)圍繞情景進行溝通交流探討，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題和長處，從而揚長避短，使學(xué)生更好地進行語言表達。在情景設(shè)計過程中，教師要注重設(shè)計貼近學(xué)生生活的情景，將理論與生活緊密結(jié)合。學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的還是要回歸社會，所以教師在情景設(shè)計中將教學(xué)目標(biāo)與生活情景相結(jié)合，能夠更好地讓學(xué)生適應(yīng)社會，更好地表達自己的情感。這種情景教學(xué)模式，學(xué)生能夠更好地接受，且易于培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣。

每個孩子的語言表達能力和寫作能力都不是與生俱來的，需要后天的刻苦訓(xùn)練和悉心指導(dǎo)才能形成。因此教師要在實踐中不斷探索新的教學(xué)模式，將教學(xué)理論與教學(xué)實踐相結(jié)合，探索出適合小學(xué)生的仿寫訓(xùn)練模式，加強對小學(xué)生的作文仿寫訓(xùn)練指導(dǎo)。