毛軍

口語(yǔ)交際是語(yǔ)言的重要功能，良好的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力將為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)階段是語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期，更是口語(yǔ)交際能力形成的關(guān)鍵時(shí)期。提升小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力是小學(xué)英語(yǔ)教育的重要任務(wù)。在非母語(yǔ)環(huán)境下強(qiáng)化英語(yǔ)口語(yǔ)交際訓(xùn)練，進(jìn)而提升小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，短視頻是一條有效途徑。

一、利用短視頻實(shí)現(xiàn)情景再現(xiàn)有效助學(xué)

英語(yǔ)口語(yǔ)交際是在特定場(chǎng)合下的溝通交流。短視頻可以完美再現(xiàn)情景，展現(xiàn)細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解和運(yùn)用語(yǔ)言。以PEP人教版小學(xué)英語(yǔ)課程為例，每個(gè)單元都設(shè)定了一個(gè)主情景，所有的教學(xué)都是以這個(gè)情景為主線展開的。在教學(xué)過程中，一是可以通過教學(xué)資源中的短視頻展現(xiàn)課本場(chǎng)景導(dǎo)入學(xué)習(xí)主題，迅速抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生置身其中，融入主題學(xué)習(xí);二是可以通過自制短視頻，實(shí)現(xiàn)場(chǎng)景遷移，讓學(xué)生在不同的場(chǎng)景中深入理解交際用語(yǔ)的應(yīng)用;三是可以通過反復(fù)模仿短視頻，體驗(yàn)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、肢體、表情的恰當(dāng)運(yùn)用，幫助學(xué)生掌握交際口語(yǔ)。

在學(xué)習(xí)視頻的前、中、后階段要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際設(shè)置相應(yīng)的問題，讓學(xué)生帶著問題來(lái)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性。短視頻最好控制在3分鐘以內(nèi)，便于學(xué)生利用碎片化的時(shí)間開展學(xué)習(xí)。

二、利用短視頻錄制“鏡子習(xí)作”有效助練

英語(yǔ)口語(yǔ)交際不僅是簡(jiǎn)單的聽和說(shuō)，而且是在交往過程中感官的綜合應(yīng)用，是分析問題和解決問題能力的具體體現(xiàn)。在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，只有讓學(xué)生的多種感官都參與到活動(dòng)中來(lái)，才能切實(shí)提高語(yǔ)言應(yīng)用能力。也正因?yàn)槿绱?，在?shí)際練習(xí)中，小學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)口語(yǔ)交際過程中的錯(cuò)誤和不足之處，更難以有效糾正。把練習(xí)過程錄制成短視頻，當(dāng)作一面“鏡子”，通過這面“鏡子”幫助學(xué)生自我檢測(cè)，尤其是糾正交際過程中的問題?！罢甄R子”要有“樣子”。在開展練習(xí)之前，教師要提供好視頻范本。“照鏡子”關(guān)鍵在反思。要從“優(yōu)秀”和“不足”兩個(gè)方面制定一份反思表，要求學(xué)生對(duì)每次鏡子習(xí)作做出反思記錄。利用不同階段錄制的短視頻來(lái)對(duì)比口語(yǔ)交際能力的變化，讓學(xué)生感受口語(yǔ)交際能力的提升，更能提升學(xué)生的信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“鏡子”視頻只要能記錄學(xué)生練習(xí)的過程即可，不必拘泥于技術(shù)指標(biāo)的要求。錄制的設(shè)備宜采用常見、便攜的手機(jī)、平板電腦等。在視頻錄制的過程中，既可以采取同伴互助的形式，也可以請(qǐng)家長(zhǎng)參與協(xié)助。

三、利用短視頻打破時(shí)空壁壘有效助檢

小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際訓(xùn)練需要大量的情景交流和反復(fù)訓(xùn)練。當(dāng)前，小學(xué)英語(yǔ)課堂只能完成既定的課程，無(wú)法對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練進(jìn)行長(zhǎng)期的過程性監(jiān)督和指導(dǎo)。中小學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)開展家校共育已經(jīng)是普遍的做法。筆者對(duì)所在城區(qū)三所學(xué)校抽樣調(diào)查了三個(gè)班級(jí)，學(xué)生所在家庭智能手機(jī)使用占比率為100%，微信、QQ等及時(shí)交流工具的使用率為100%。由此可見，通過短視頻實(shí)現(xiàn)傳遞交流基本沒有什么障礙。

教師可以將錄制口語(yǔ)交際練習(xí)視頻作為作業(yè)布置給學(xué)生。作業(yè)要設(shè)定好情景，安排好人物，講清楚注意事項(xiàng)，可以在布置作業(yè)時(shí)下發(fā)相應(yīng)的評(píng)價(jià)量表，便于學(xué)生操作。作業(yè)一般以小組合作的形式開展最佳。作業(yè)最好采取直接提交給老師的方式，不宜在群組中公開發(fā)布，以免耗費(fèi)學(xué)生過多的注意力和精力。對(duì)于口語(yǔ)交際作業(yè)，教師要在全班范圍內(nèi)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)勤罰懶，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，形成學(xué)生開展口語(yǔ)交際練習(xí)的長(zhǎng)效機(jī)制。

四、利用短視頻開展比賽活動(dòng)有效助賽

短視頻以其短小、直觀、聲情并茂的特點(diǎn)受到越來(lái)越多人的青睞。通過短視頻開展口語(yǔ)交際競(jìng)賽，展示學(xué)生口語(yǔ)交際過程，能極大地滿足小學(xué)生的表現(xiàn)欲，提升口語(yǔ)交際能力。當(dāng)前，眾多視頻網(wǎng)站和短視頻APP方興未艾。教師可以將學(xué)生的視頻上傳至優(yōu)酷、騰訊視頻等第三方網(wǎng)站，邀請(qǐng)家長(zhǎng)、學(xué)生和公眾參與，不斷提升利用短視頻開展口語(yǔ)交際練習(xí)的吸引力。競(jìng)賽評(píng)比要以激勵(lì)學(xué)生更多更廣泛開展口語(yǔ)交際為宗旨，以教師評(píng)價(jià)為主，學(xué)生、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)為輔。教師可以將優(yōu)秀的短視頻作為案例整合為相應(yīng)的教學(xué)資源，也可以組織表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生在班級(jí)和學(xué)校開展情景劇的主題展演，豐富和完善比賽成果的運(yùn)用，達(dá)到以賽促學(xué)的良好效果。

利用網(wǎng)絡(luò)開展競(jìng)賽要落實(shí)好對(duì)學(xué)生上網(wǎng)行為的監(jiān)管責(zé)任，要明確規(guī)定競(jìng)賽時(shí)間、內(nèi)容和方式，與家長(zhǎng)進(jìn)行充分的溝通，取得家長(zhǎng)的支持。在開展競(jìng)賽的過程中，教師要做好必要的技術(shù)支持和服務(wù)。

總之，短視頻可以滲透到小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際教與學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，只要能把握好“學(xué)有要點(diǎn)，練有反思，檢有標(biāo)準(zhǔn)，以賽促學(xué)”的原則，就能有效提升小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，幫助學(xué)生不斷完善自我，提升自我，為學(xué)生終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者單位 ?陜西省安康市電化教育館