邵秀愛

教師的教學(xué)過程實質(zhì)就是提出問題與解決問題的行為活動。隨著國家對基礎(chǔ)教育的重視程度逐年提升，高中地理學(xué)科的重要性也日漸凸顯。為此，高中地理教師也適時地應(yīng)用新方法、采用新思路，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的地理學(xué)科素養(yǎng)。而采取提問的方式開展課堂教學(xué)，對提高學(xué)生的地理成績大有幫助。

一、著眼學(xué)生實際，注重提問技巧

作為高中地理教師一定要掌握正確的技巧，所有問題都應(yīng)該考慮學(xué)生的實際情況，以學(xué)生為主體進行問題的創(chuàng)設(shè)。在提問過程中要緊緊抓住全面、啟發(fā)、追問、等待的原則進行，不能脫離實際、憑空想象。全面就是教師在提出問題時要針對全班學(xué)生，不能使個別學(xué)生受益，要使每一個學(xué)生都能夠有表達自己思想與見解的機會，做到公平、公正。啟發(fā)就是教師在提出問題時，要給予學(xué)生一些必要的提示，學(xué)生可以通過這個線索找到問題的答案。追問就是當(dāng)學(xué)生腦海當(dāng)中已經(jīng)形成問題答案時，老師繼續(xù)針對相關(guān)的地理知識進行補充提問。而等待就是要留給學(xué)生充分想象和理解消化問題的時間，使學(xué)生形成準(zhǔn)確的判斷力。

比如，在講到《地球的運動》時，教師就可以針對教材內(nèi)容事先做好問題的預(yù)設(shè)，在課堂上，教師可以提出以下問題供學(xué)生理解和消化：地球的運動分為自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，那么地球的公轉(zhuǎn)周期是多長時間？自轉(zhuǎn)周期是多長時間？當(dāng)學(xué)生在仔細思考時，教師可以做出相應(yīng)的提示，一年有365天，一年分為四季，一天有24個小時，一天分為白天和黑夜，針對這些提示，教師繼續(xù)發(fā)問，地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)和一年、一天有什么關(guān)聯(lián)？這樣一來，學(xué)生就會靈活掌握地球的運動規(guī)律，對自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)有更進一步的認(rèn)識，此外也加深了對地球運動規(guī)律的印象。

二、結(jié)合生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境

知識來源于生活，因此，地理教師在創(chuàng)設(shè)相關(guān)地理問題時，應(yīng)與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系到一起。在實際教學(xué)過程中，教師可以將現(xiàn)實生活中的某一個真實情境引入到課堂，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，進而提升教學(xué)效率。

比如，在講到《全球氣候變化》時，教師可以創(chuàng)設(shè)一個冷極，一個熱極，就我國而言，可以將三亞與漠河兩個城市作為引用的實例，以此創(chuàng)設(shè)問題情境：在冬天的時候，三亞的溫度依然保持在20℃以上，而漠河的氣溫卻降到零下30℃，兩個城市的溫差達到了近50度，為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，同為中國的兩個城市，為什么溫差會如此大？接下來根據(jù)這個問題再引申至教材內(nèi)容上面，將赤道與兩極的概念予以重點講述。學(xué)生們通過這種真實的問題創(chuàng)設(shè)，在感嘆于大自然的鬼斧神工時，也學(xué)到了地理知識。針對類似問題，學(xué)生都可以用地理知識予以解答。

創(chuàng)設(shè)問題情境不能采取單一的創(chuàng)設(shè)模式，教師要嘗試著多元化、多角度考慮問題的焦點，并將其引入到不同的生活情境當(dāng)中，進而促使學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散思維。

三、師生互動，引入地理問題

為了進一步調(diào)動學(xué)生的參與熱情，地理教師應(yīng)經(jīng)常開展一些課堂互動活動或者游戲，在活動中，根據(jù)活動主題與地球知識點展開提問，使學(xué)生在玩樂中學(xué)到相關(guān)地理知識。

比如，在講到《人口數(shù)量變化》時，教師就可以將全班學(xué)生分成若干小組，每個小組選出一人，負責(zé)該組的成員管理，教師計時，每個小組成員分別按照教師的指令進行小組成員數(shù)量的增與減，在這期間，教師針對活動進程提出相關(guān)問題：目前我國人口的整體發(fā)展態(tài)勢如何？如何有效控制人口的增長？人口增長與人民生活水平之間的關(guān)聯(lián)等。學(xué)生一邊做游戲，一邊回答地理問題，教師在一旁輔導(dǎo)，對學(xué)生給出的答案及時予以糾正，使學(xué)生得到正確的答案。這種寓教于樂的教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣，活躍了課堂氣氛。采取互動提問的方式，減輕了教師的教學(xué)壓力，使教學(xué)質(zhì)量得到了提升。

基于地理學(xué)科視角的提問教學(xué)模式，是近幾年興起的新式教學(xué)方法，它的廣泛應(yīng)用使學(xué)生的思維得到拓展，學(xué)習(xí)能力進一步得到提升。針對不同的地理問題，學(xué)生們可以運用所學(xué)的地理知識，發(fā)揮個人想象力與創(chuàng)造力，完美地解決這些問題。相信隨著課堂提問方式的改革與創(chuàng)新，課堂在增添生機與活力的同時，也為學(xué)好各門學(xué)科知識提供重要的教學(xué)保障。

作者單位 山東省平度經(jīng)濟開發(fā)區(qū)高級中學(xué)