陳玲

在技工院校的教學體系中，語文是必不可少的學科。但是，現(xiàn)階段，技工院校的語文教學長期面臨學科定位不清、師生不重視、教學缺乏實效性等問題。相關研究表明，技工院校語文學科內(nèi)容與學生所學專業(yè)內(nèi)容缺乏關聯(lián)性，是技工院校的語文學科長期存在各種問題的重要原因。因此，探討技工院校語文教學實效性與專業(yè)性相結合的意義和具體教學策略，對促進技工院校的學科改革、提升學生職業(yè)競爭力都具有非常重要的指導意義。

一、技工院校語文教學實效性與專業(yè)性相結合的意義

（一）促進學科的可持續(xù)發(fā)展

在技工院校教育體系中，語文學科的地位相對其他院校而言比較尷尬，技工院校的學生大多更重視學習專業(yè)技能，認為語文學科的學習可有可無。相關研究表明，我國技工院校學生的語文課堂參與度整體不高。雖然語文學科是考試必備項目，但很多學生只求及格。很多技工院校的語文學科課時少，整體呈現(xiàn)出課時逐年變少的趨勢。技工院校語文學科教學面臨困境，主要原因是語文學科不能與技工院校學生的專業(yè)性相結合，缺乏實效性的學科教學必然不受歡迎。所以，將技工院校語文教學的實效性與專業(yè)性相結合是改變技工院校語文教學現(xiàn)狀的關鍵，也是促進技工院校語文學科可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。

（二）提升學生職業(yè)競爭力

技工院校學生個體是否能夠實現(xiàn)自我發(fā)展的重要一點在于他們是否具有職業(yè)競爭力。技工院校語文教學的實效性與專業(yè)性相結合，就是要求在教學的不同模塊中滲透專業(yè)教育的相關要素，讓語文學科不僅能夠傳授學生語文知識和技能，也能培養(yǎng)學生的專業(yè)態(tài)度和專業(yè)素養(yǎng)。學科教育的一個重要功能在于“知識變現(xiàn)”，技工院校學生在技校投入物質(zhì)資源和時間資源的重要目的在于最終獲取職業(yè)發(fā)展的能力和保障。所以，技工院校應重視學生的發(fā)展期待與發(fā)展需求，讓語文學科的實效性與專業(yè)性相結合，讓學生在語文學習中得到全方面的發(fā)展，為提升自身職業(yè)競爭力奠定堅實的基礎。

二、技工院校語文教學實效性與專業(yè)性相結合的策略

（一）根據(jù)專業(yè)特點合理設置教學目標

技工院校應該根據(jù)各個專業(yè)的不同特點來針對性地設置各種教學重點和教學目標，重視語文教學的層次性和針對性。與普通高中語文教學不同，技工院校語文教學應該將不同專業(yè)的區(qū)別充分表現(xiàn)出來，讓學生能夠真正做到學以致用。例如，針對財會專業(yè)的學生，語文教學就應考慮到學生日后從事的財務工作特點，對學生在市場分析、財務報告等應用文的寫作方面提出更高的要求，為學生日后能夠順利走上工作崗位奠定基礎;對于電商專業(yè)的學生，考慮到電子商務行業(yè)工作可能涉及的內(nèi)容，語文教學就應側重于廣告宣傳語、營銷文案等方面應用文寫作能力的培養(yǎng)。

除此之外，應該根據(jù)不同專業(yè)的特性來設置語文教學目標，讓語文學科的實效性有所強化。例如，提高學生的普通話水平、口語交際能力等，教會學生寫作求職信、請假條、工作聯(lián)系函等各類較常使用的應用文，這些硬性基礎在無人機應用、機械類、建筑工程等工科類專業(yè)也同樣適用。要教會學生理解和欣賞我國傳統(tǒng)文化的精髓，讓學生的關鍵能力和必備品格得到發(fā)展，為后期職業(yè)發(fā)展打好基礎。

（二）結合學習需求優(yōu)化教學方法

技工院校語文教師可以結合各個專業(yè)學生的不同學習需求，針對性地設計教學方法，充分體現(xiàn)語文教學的實效性。以寫作教學為例，各個專業(yè)學生可能對寫作的關注點有所不同，如果語文教師針對不同專業(yè)學生采取一刀切的寫作教學方法，效果勢必會大打折扣。為此，教師應仔細觀察不同專業(yè)學生的興趣，以此為依據(jù)來為學生安排各種喜聞樂見的教學活動。例如，在對飛機維修專業(yè)的學生進行寫作教學的過程中，教師可以適當組織“飛機維修之探討”為主題的教學活動，該主題不僅與學生所學專業(yè)具有極高的契合度，同時也能迎合學生的興趣，所以能夠快速吸引學生的注意。

教師可以先引導學生學習《景泰藍》說明文文體，然后引導學生對飛機維修的維修步驟、維修緣由等進行探討和交流，讓他們談談感興趣的內(nèi)容。在學生的探討熱情被充分點燃之后，教師可以結合《景泰藍》說明文的寫作方法，讓學生利用這些技巧來寫出他們討論的內(nèi)容和關注點。通過如火如荼的討論，大多數(shù)學生會形成一定的寫作思路，而當教師將寫作技巧講解完后，很多學生可能已經(jīng)胸有成竹?？梢?，將教學過程同不同專業(yè)學生的學習需求相結合，是提高語文教學實效性的重要途徑。

（三）開發(fā)校本教材，重視培養(yǎng)學生的應用能力

為了更好地適應地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，不同區(qū)域的技工院校有不同的專業(yè)設置，開發(fā)具有地域特色的校本教材是將技工院校語文教學實效性與專業(yè)性相結合的重要基礎。技工院校語文教師應重視對校本教材的研究和探討，結合學生學習現(xiàn)狀和學校專業(yè)設置情況來科學地編寫語文教材內(nèi)容。校本教材的開發(fā)和編寫應該重視以下兩個方面：第一，應重視教材的體系化，即教材編寫應連接和貫穿技工院校語文教學的不同模塊，適用于學生在技校學習的各個階段;第二，教材應該體現(xiàn)實用性。不同專業(yè)的學生可以使用不同的教材內(nèi)容，主體架構可以相似，但是模塊內(nèi)容應各具特色。技工院校應以此為不同專業(yè)學生量身定做合適的校本教材內(nèi)容，最終培養(yǎng)和提高學生的專業(yè)知識應用能力。

三、結語

技工院校語文教學的問題不是一時一日形成的，解決也不可能是一蹴而就的。技工院校應重視不同專業(yè)學生的學習需求，結合專業(yè)特色來制定相應的語文教學策略。技工院校教師應不斷總結經(jīng)驗、更新方法，最終探索出一條實效性與專業(yè)性相結合的語文教學路徑，全方位發(fā)展學生的職業(yè)綜合素養(yǎng)，為其日后更好地勝任工作奠定堅實基礎。