楊雪梅

美術(shù)教育的宗旨是為了整體提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。要整體提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，人們就必須重視美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)。為了讓課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施有效，教師就應(yīng)該在小學(xué)美術(shù)教育中找到美術(shù)教育舉步不前的根源，找準(zhǔn)突破口——美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，進(jìn)而提高美術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的今天，人們對(duì)教育的認(rèn)知水平不斷提高，特別是新課程改革、新理念進(jìn)入校園，深入人心，一些被傳統(tǒng)誤認(rèn)為邊緣學(xué)科的教學(xué)科目，如音樂、體育、美術(shù)等科目逐步被人們認(rèn)可。但由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)差異和人們思想觀念等因素的影響，在一些相對(duì)發(fā)達(dá)的城鎮(zhèn)地區(qū)，美術(shù)教育已經(jīng)取得長(zhǎng)足進(jìn)步，與發(fā)達(dá)地區(qū)相比，在一些較為落后的農(nóng)村，美術(shù)教育卻存在裹足不前的狀況。在21世紀(jì)的今天，要想改變美術(shù)教育的整體格局，人們必須從找出根源、分析現(xiàn)狀，重視課堂評(píng)價(jià)研究來著手。

一、美術(shù)教育裹足不前的根源

應(yīng)試教育理念已經(jīng)扎根于人們的心里，可謂根深蒂固，在社會(huì)、學(xué)校和家庭等各種環(huán)境中，人們重視的都是那些被納入考試范圍的語文、數(shù)學(xué)以及英語等科目，對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)卻選擇了忽略，甚至在一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師的心目中，把好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)定為語數(shù)外等統(tǒng)考科目成績(jī)優(yōu)秀。喜歡音體美的學(xué)生一般都得不到充分的肯定，包括教師也一樣，一些學(xué)校在考評(píng)教師時(shí)也把這些學(xué)科教師放在次要位置上。從學(xué)生方面看，他們只是被動(dòng)地參加一些上級(jí)要求的美術(shù)活動(dòng)，連基本要求掌握的知識(shí)與技能和所需要的最基礎(chǔ)的審美都不能領(lǐng)會(huì)，更不用說發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的教學(xué)目標(biāo)更是無從做起。

二、美術(shù)教育裹足不前現(xiàn)狀——三多三少現(xiàn)象

（一）研究統(tǒng)考科目多，研究美術(shù)科目少

小學(xué)階段，美術(shù)沒有被納入考查范圍，屬于大家認(rèn)為的邊緣學(xué)科，因此很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)對(duì)于美術(shù)課堂教學(xué)都不怎么重視，甚至連美術(shù)教師在教學(xué)過程中也丟棄了情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，忽視了新課標(biāo)的要求。最后，因?yàn)槊佬g(shù)課程本身得不到重視，教師變成直接的課堂決定者、灌輸式教學(xué)方法的執(zhí)行者和沒有教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者;學(xué)生則直接是美術(shù)作品的“復(fù)制者”，教師仍是應(yīng)試教育的操縱者。這就根本談不上改革教育，更談不上美術(shù)教育的發(fā)展。

（二）研究高校藝術(shù)課的多，研究小學(xué)美術(shù)課的少

高校美術(shù)強(qiáng)調(diào)的是個(gè)性評(píng)價(jià)，重視學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”。而小學(xué)美術(shù)學(xué)科強(qiáng)調(diào)共性評(píng)價(jià)，側(cè)重點(diǎn)是教師的“教”而忽視了學(xué)生的“學(xué)”，美術(shù)的個(gè)性評(píng)價(jià)不被重視。一直以來，與評(píng)價(jià)其他小學(xué)學(xué)科的評(píng)價(jià)方式相同，教師往往重視的是教學(xué)形式和教學(xué)方法的評(píng)價(jià)，而忽略了美術(shù)這門學(xué)科本身的一些特性，從而造成美術(shù)學(xué)科評(píng)價(jià)的片面性。小學(xué)美術(shù)有著自身的一些特點(diǎn)，因此小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該更多地體現(xiàn)這些特點(diǎn)。

（三）研究城市小學(xué)美術(shù)的多，研究農(nóng)村小學(xué)美術(shù)的少

受美術(shù)教育條件影響，很多鄉(xiāng)村中小學(xué)美術(shù)教育都無法有效開展。鄉(xiāng)村小學(xué)缺乏優(yōu)秀的教學(xué)資源，缺少專業(yè)的美術(shù)教師，美術(shù)教學(xué)大都由語、數(shù)、外或者其他學(xué)科的教師兼職。但是，這些兼職教師缺乏美術(shù)學(xué)科相應(yīng)的教學(xué)觀念、教學(xué)培訓(xùn)，也很少有時(shí)間去探索美術(shù)學(xué)科的教學(xué)。

三、要發(fā)展美術(shù)教育，必須從重視課堂評(píng)價(jià)研究來著手

美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是美術(shù)教育的重要組成部分。作為一門學(xué)科，沒有好的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)就沒有好的教育，沒有好的教育，就根本談不上確立新課程理念，也就更談不上美術(shù)教育的發(fā)展。

新課程改革要求進(jìn)行素質(zhì)教育，重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，引導(dǎo)教學(xué)課程與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密。這就要求教師在備課時(shí)構(gòu)想出具有教育性和創(chuàng)新性，能夠?qū)嵺`和動(dòng)手操作以及以生為主的教學(xué)內(nèi)容，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索和思考、主動(dòng)動(dòng)手實(shí)踐，以便培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，達(dá)到提升學(xué)生多方面綜合能力的教學(xué)目標(biāo)。所以，教師要建立科學(xué)的美術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制來指導(dǎo)美術(shù)教學(xué)，使得教學(xué)活動(dòng)事半功倍。通過分析當(dāng)下的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)，筆者嘗試從以下幾個(gè)方面來著手評(píng)價(jià)。

（一）課堂上對(duì)教師的評(píng)價(jià)

在新課改、新理念下，云南師范大學(xué)附屬丘北中學(xué)小學(xué)部教師是這樣要求自己的，在把握好常規(guī)備課流程的同時(shí)，融入本校的教育理念“把孩子們教好，把好孩子教活”，結(jié)合“駕馭式自主高效課堂”教學(xué)中的“三起來”（師生動(dòng)起來、課堂活起來、過程巧起來）、“三講、三不講”原則（學(xué)生通過自己思考能學(xué)會(huì)的、通過伙伴合作學(xué)習(xí)能解決的內(nèi)容和講了也不會(huì)的教師不講）進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)要明確。

教學(xué)時(shí)，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排都要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，找出最優(yōu)的教學(xué)方式，使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)感受到獲取知識(shí)的快樂。教師不應(yīng)該一味地講課本中的教學(xué)內(nèi)容，也要組織和引導(dǎo)學(xué)生參與各種教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用自己已經(jīng)掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，去主動(dòng)探索，主動(dòng)獲取知識(shí)，并養(yǎng)成積極探究未知世界的意識(shí)。

（二）美術(shù)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是美術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)?？茖W(xué)的美術(shù)課堂評(píng)價(jià)不僅能夠讓教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向的最佳時(shí)機(jī)。同時(shí)，這種評(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)情況，明確學(xué)習(xí)方向。

要落實(shí)美術(shù)的教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)，彰顯美術(shù)教學(xué)的價(jià)值，美術(shù)課堂教學(xué)就必須以學(xué)生為主體，運(yùn)用“低起點(diǎn)、小臺(tái)階、多活動(dòng)、快反饋”的方法來提高學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)口能力。教師要用賞識(shí)的眼光評(píng)價(jià)每一位學(xué)生。在自主、合作、探索、創(chuàng)作的課堂教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)只有“太好了”，沒有“糟透了”。

1.美術(shù)課堂教學(xué)要引導(dǎo)創(chuàng)造、創(chuàng)新

藝術(shù)的展現(xiàn)離不開創(chuàng)造和創(chuàng)新，美術(shù)的教學(xué)正是學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主要方法之一。在平時(shí)的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。因此，教師要摒棄傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)作品中有創(chuàng)造性的想法給予肯定，在之后的講評(píng)中，讓其他學(xué)生一起賞識(shí)這些具有新意的作品。而對(duì)于那些可以突破自我、略有創(chuàng)新的作品，教師應(yīng)該對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。在這種崇尚創(chuàng)造、創(chuàng)新的評(píng)價(jià)機(jī)制下，學(xué)生可以更加大膽地、更加有興趣地去創(chuàng)新，更好地培養(yǎng)創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。

2.美術(shù)課堂評(píng)價(jià)要突出重點(diǎn)

美術(shù)教學(xué)中實(shí)施評(píng)價(jià)當(dāng)然應(yīng)突出重點(diǎn)，這有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。小學(xué)美術(shù)第三冊(cè)有《水中倒影》一課，內(nèi)容以表現(xiàn)水中倒影為主，教學(xué)重點(diǎn)是在畫面上表現(xiàn)出實(shí)物水中倒影的關(guān)系?？墒?，在繪畫過程中，部分學(xué)生沒理解倒影和實(shí)物的處理方法，把物和影表現(xiàn)得一模一樣。在講評(píng)作業(yè)時(shí)，教師可選取水中倒影處理得較好的作業(yè)和處理得較差的作業(yè)一起展示對(duì)比，分組討論找出原因得出結(jié)果。通過這些環(huán)節(jié)，學(xué)生可以了解水中倒影要比實(shí)物暗得多。

3.美術(shù)課堂評(píng)價(jià)是以學(xué)生為主的評(píng)價(jià)

美術(shù)課堂評(píng)價(jià)方式有自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)。傳統(tǒng)的美術(shù)作品評(píng)價(jià)是教師自己主觀的評(píng)價(jià)，學(xué)生只是機(jī)械的接受。新理念對(duì)課堂評(píng)價(jià)提出了更高的要求，課堂的主體是學(xué)生，教師只作課堂的引導(dǎo)者、組織者。所以，作品評(píng)價(jià)的主體應(yīng)該是學(xué)生，教師只是組織者、引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面對(duì)作品作出正確的評(píng)價(jià)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)價(jià)作品，進(jìn)一步提高學(xué)生的表達(dá)能力和欣賞能力。

教學(xué)期間，曾有學(xué)生總是不交作業(yè)，不敢開口評(píng)價(jià)，作業(yè)總是拖拖拉拉。經(jīng)過交流，筆者才知他認(rèn)為自己實(shí)在太差了，不好意思交。經(jīng)過開導(dǎo)，我便打開了他繪的畫，引導(dǎo)他找出自己認(rèn)為畫得不錯(cuò)的地方，及時(shí)肯定了他的自我評(píng)價(jià)。漸漸地，他在繪畫中和評(píng)價(jià)中找到了自己的位置，看到了自己的長(zhǎng)處，并因獲得教師的肯定而自信起來。

四、結(jié)語

要把音體美教育提升到一個(gè)高度，教師必須找準(zhǔn)原因，分析現(xiàn)狀，學(xué)會(huì)從小小的賞識(shí)開始。要提高美術(shù)課堂教學(xué)效果，教師就要讓學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己、相信自己和發(fā)展自己。