夏苗苗 趙麗玲

本文以泰國(guó)的幫沙潘維塔雅中學(xué)為研究對(duì)象，分析泰國(guó)漢語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)在泰的漢語(yǔ)課堂教學(xué)中主要存在四個(gè)問題：上課遲到問題嚴(yán)重、漢語(yǔ)教師極缺、缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段單一無(wú)趣。經(jīng)過分析并結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者提出了設(shè)立規(guī)矩、量化管理、制定目標(biāo)、改進(jìn)教學(xué)手段等教學(xué)建議，希望可以提供相關(guān)借鑒。

一、課堂教學(xué)現(xiàn)狀

2006年內(nèi)閣批準(zhǔn)以后，泰國(guó)教育部發(fā)布了《促進(jìn)漢語(yǔ)教學(xué)，提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力戰(zhàn)略規(guī)劃（2006-2010年）》，簡(jiǎn)述了泰國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，對(duì)教學(xué)策略、教學(xué)目標(biāo)、教材、教師素質(zhì)等方面提出了要求和建議。以下為部分內(nèi)容。

一是實(shí)現(xiàn)泰國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)的階段性目標(biāo)，開發(fā)有效的管理機(jī)制：制定考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)，不定期檢查各地區(qū)學(xué)校的漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)施情況。二是改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量：制定漢語(yǔ)課程大綱，編寫優(yōu)秀的泰國(guó)漢語(yǔ)教材，力求教學(xué)資源達(dá)到優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn);提高漢語(yǔ)教師教學(xué)能力，與中國(guó)合作提供獎(jiǎng)學(xué)金深造漢語(yǔ)。

三是支持教育系統(tǒng)化和學(xué)術(shù)規(guī)范化：小學(xué)教師要求通過HSK考試并不低于5級(jí)水平，中學(xué)教師要求不低于6級(jí)水平;舉辦各種語(yǔ)言文化活動(dòng)，促進(jìn)中泰兩國(guó)關(guān)系;四是重點(diǎn)培養(yǎng)優(yōu)秀的漢語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，提供赴中國(guó)留學(xué)的獎(jiǎng)學(xué)金，讓他們有機(jī)會(huì)參與專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。

筆者所任教的幫沙潘維塔雅中學(xué)的全稱是bansaphanwittya學(xué)校，共有學(xué)生大約1800人。學(xué)校初一10個(gè)班、初二11個(gè)班、初三10個(gè)班，共有漢語(yǔ)教師4名。初中學(xué)生學(xué)習(xí)兩門外語(yǔ)，一種是緬甸語(yǔ)，另一種是漢語(yǔ)，兩門都是選修課，漢語(yǔ)課一周兩節(jié)，分別是泰國(guó)老師一節(jié)、漢語(yǔ)老師一節(jié)，使用的教材并不是固定的，任課教師可以根據(jù)自己的喜好選擇學(xué)校里有的漢語(yǔ)教材，筆者選擇的是《體驗(yàn)漢語(yǔ)基礎(chǔ)教程泰語(yǔ)版》，課型屬于綜合課。初一學(xué)生是零基礎(chǔ)開始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的，教學(xué)要從拼音開始，初二和初三學(xué)生雖然有一定的漢語(yǔ)基礎(chǔ)，但是也達(dá)不到初級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生甚至不知道HSK和YCT。初中各班學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的進(jìn)度是一樣的，沒有語(yǔ)言班和非言語(yǔ)班的區(qū)別。教學(xué)無(wú)法達(dá)到戰(zhàn)略規(guī)劃中的要求。

二、課堂教學(xué)中存在的問題

泰國(guó)中學(xué)的課堂教學(xué)中主要存在學(xué)生遲到問題嚴(yán)重、漢語(yǔ)教師極缺、缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段單一無(wú)趣這四個(gè)問題。

（一）學(xué)生遲到問題嚴(yán)重

在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生遲到是比較常見的問題。想要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教室就必須解決這個(gè)問題。泰國(guó)的中學(xué)如同國(guó)內(nèi)的大學(xué)一般，實(shí)行走班制，沒有固定的班級(jí)，也就是說(shuō)可能學(xué)生的第一節(jié)課在第二教學(xué)樓，而第二節(jié)課就要去第六教學(xué)樓。泰國(guó)的中學(xué)是沒有課間休息時(shí)間的，假如第一節(jié)課9點(diǎn)下課，那么第二節(jié)課就是9點(diǎn)上課。既實(shí)行走班制，但又沒有課間休息時(shí)間，這就造成了學(xué)生每節(jié)課必然遲到。少則5分鐘，多則15～20分鐘。筆者初到學(xué)校的第一節(jié)課，學(xué)生就遲到了將近20分鐘。在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然就不盡如人意。

（二）漢語(yǔ)教師質(zhì)和量的缺乏

有一支能勝任教學(xué)工作、科研工作和教學(xué)科研管理工作的高素質(zhì)的教學(xué)隊(duì)伍，是漢語(yǔ)教學(xué)最根本的條件。泰國(guó)的漢語(yǔ)教師目前極為缺乏。在泰的漢語(yǔ)教師主要由三部分組成：中國(guó)教師志愿者、泰國(guó)本土教師和自聘漢語(yǔ)教師。幫沙潘維塔雅中學(xué)共有漢語(yǔ)教師4名，即一位中國(guó)志愿者、一名泰國(guó)本土教師和兩名自聘的漢語(yǔ)教師。由于志愿者的居住條件有明確的要求，普通學(xué)校一般只會(huì)申請(qǐng)一個(gè)漢語(yǔ)志愿者。而泰國(guó)本土教師在本科時(shí)必須比別人多學(xué)習(xí)一年且教師薪資較低。自聘的漢語(yǔ)教師質(zhì)量又參差不齊，有的甚至連教師資格證都沒有，HSK水平也達(dá)不到要求，由于漢語(yǔ)教師缺乏，所以只要學(xué)習(xí)過漢語(yǔ)就可以任職。自聘的中國(guó)漢語(yǔ)教師甚至只有大專文憑，主修計(jì)算機(jī)專業(yè)，無(wú)普通話證書，無(wú)教師資格證，說(shuō)話口音極重，對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)甚至缺少最基本的認(rèn)識(shí)，這樣的教學(xué)效果可想而知。

（三）沒有明確的課堂教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)目標(biāo)是師生通過教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果，是教育目的，教學(xué)目標(biāo)和課程目標(biāo)的具體化，也是教師完成教學(xué)任務(wù)所要達(dá)到的目標(biāo)和要求。而在泰的漢語(yǔ)教學(xué)不像國(guó)內(nèi)的教學(xué)一樣具有明確的教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)槭艿椒N種條件的制約，學(xué)習(xí)進(jìn)度十分緩慢，筆者在泰進(jìn)行了兩個(gè)學(xué)期的漢語(yǔ)教學(xué)工作，泰方對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)并沒有具體的教學(xué)要求，期中期末也是由任課教師出試卷，而且試卷類型單一，即40道選擇題、5道問答題。學(xué)校對(duì)具體每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)并沒有明確的規(guī)定，志愿者教師為了保證上課的井然有序，一般在課前都會(huì)制定相應(yīng)的課堂教學(xué)目標(biāo)，但是泰國(guó)中學(xué)學(xué)?；顒?dòng)特別豐富，漢語(yǔ)課經(jīng)常在不被通知的情況下被占用。加上學(xué)生上課比較懶散，課堂教學(xué)目標(biāo)很難達(dá)到。

（四）教學(xué)方法單一無(wú)趣

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)而采取的具體教學(xué)措施。在泰的漢語(yǔ)教師志愿者大多數(shù)為漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)了相關(guān)的教學(xué)方法。但是，志愿者教師往往使用的是比較機(jī)械化的教學(xué)方法，即講解、釋義、領(lǐng)讀、練習(xí)、作業(yè)。久而久之，學(xué)生往往就失去了學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣，漸漸變得煩躁起來(lái)。這時(shí)候，志愿者就會(huì)找一些辦法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣，常見的就是做一些漢語(yǔ)游戲，但是根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，游戲的效果并沒有想象中那么好。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，讓他們明白游戲規(guī)則不是一件簡(jiǎn)單的事，等他們明白了游戲規(guī)則，真正開始游戲時(shí)，卻又往往忽略了游戲的本質(zhì)是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。所以，教學(xué)方法在漢語(yǔ)課堂教學(xué)中是十分重要的，好的教學(xué)方法可以起到事半功倍的效果，而課堂教學(xué)效果不佳多半就是因?yàn)闈h語(yǔ)教師沒有使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

三、建議

根據(jù)筆者的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)以上課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，筆者給出相關(guān)的建議，以供借鑒。

（一）沒有規(guī)矩，不成方圓

課堂規(guī)則是課堂秩序的保障，是實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的重要保證，是學(xué)生首要學(xué)習(xí)的行為規(guī)范準(zhǔn)則，在課堂教學(xué)有限的時(shí)間和空間內(nèi)，建立制度化的教學(xué)課堂規(guī)則，明確規(guī)范學(xué)生的課堂行為，有利于維護(hù)課堂教學(xué)秩序，保障課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。既然泰國(guó)學(xué)生上課遲到這件事是不可避免的，那教師需要做的事情就是盡量減少學(xué)生遲到的時(shí)間。這就需要制定一定的課程規(guī)則，在漢語(yǔ)課堂教學(xué)中，第一節(jié)課就需要樹立教師的威信，制定相關(guān)的規(guī)則要求。教師以身作則，嚴(yán)格按照規(guī)定中的要求執(zhí)行。筆者針對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，就制定了相關(guān)的加減分政策，學(xué)生得到的分?jǐn)?shù)匯總后，直接與學(xué)生的期中、期末成績(jī)掛鉤。當(dāng)然，這些規(guī)則就包括學(xué)生遲到的處理方法，筆者制定的規(guī)則是：遲到5分鐘以內(nèi)不扣分，遲到5～10分鐘扣5分，遲到10～15分鐘扣10分，遲到15分鐘者除扣分外還需要找班主任解釋遲到的原因。果然，這個(gè)規(guī)則制定以后，學(xué)生遲到的問題有了明顯

的好轉(zhuǎn)。

（二）提高教師隊(duì)伍質(zhì)和量

對(duì)于泰國(guó)方面，建議泰國(guó)政府加大對(duì)本國(guó)漢語(yǔ)教師的支持力度，可以適當(dāng)提高漢語(yǔ)教師的薪資，起到一定的吸引作用，同時(shí)可以加強(qiáng)對(duì)自聘教師的甄選，自聘教師質(zhì)量的提高可以大大促進(jìn)泰國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。對(duì)于中國(guó)志愿者方面，可以適當(dāng)延長(zhǎng)培訓(xùn)時(shí)間，讓志愿者有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)到更多的教學(xué)方面的知識(shí)，同時(shí)學(xué)習(xí)泰語(yǔ)的時(shí)間也有所增加，這對(duì)于志愿者初到泰國(guó)的漢語(yǔ)教學(xué)是非常有幫助的。另外，中國(guó)政府也可以出臺(tái)一系列鼓勵(lì)泰方多申請(qǐng)漢語(yǔ)教師志愿者，同時(shí)也出臺(tái)相關(guān)措施吸引志愿者留任，留任的志愿者對(duì)學(xué)生比較了解，省去了與學(xué)生進(jìn)行磨合的時(shí)間，漢語(yǔ)教學(xué)也比新任志愿者順手很多。

（三）制定教學(xué)計(jì)劃，定期檢查

教學(xué)計(jì)劃是根據(jù)教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)所制定的全面指導(dǎo)某專業(yè)教與學(xué)活動(dòng)的規(guī)范性文件。教學(xué)計(jì)劃是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)、評(píng)估教學(xué)動(dòng)作的主要依據(jù)?；谔﹪?guó)教育教學(xué)的國(guó)情，可以不設(shè)定每節(jié)課的課堂目標(biāo)，但是一定要設(shè)定周課程目標(biāo)和月課程目標(biāo)，這樣更便于教師把握課程進(jìn)度，課堂教學(xué)也可以有條不紊地進(jìn)行。每個(gè)周、每個(gè)月都進(jìn)行檢查和反省，運(yùn)籌帷幄，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的測(cè)試，看學(xué)生是否已經(jīng)掌握了課本要求的漢語(yǔ)知識(shí)。如若學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想，也可以及時(shí)進(jìn)行鞏固。筆者在泰的兩個(gè)學(xué)期教學(xué)中都制定了教學(xué)計(jì)劃，按照學(xué)校一學(xué)期教四課內(nèi)容的要求，分為期中前教兩課，期末前教兩課，一個(gè)月教一課的內(nèi)容，然后將每節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行劃分。

（四）改變教學(xué)方法，吸引學(xué)生注意力

教學(xué)方法是指為完成一定的教學(xué)任務(wù)在教學(xué)活動(dòng)中所采用的方法。教學(xué)方法在教學(xué)過程中起著極其重要的作用，它直接影響到教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。漢語(yǔ)教師需要改進(jìn)課堂教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變“注入式”的教學(xué)方法，即學(xué)生被動(dòng)地接受漢語(yǔ)知識(shí)，教師只起知識(shí)的傳聲筒的作用，學(xué)生則只是知識(shí)的記憶器。要積極采取“啟發(fā)式”的教學(xué)方法。筆者根據(jù)泰國(guó)學(xué)生想象力豐富、活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中多給學(xué)生一些表現(xiàn)自我的時(shí)間，同時(shí)采取各種獎(jiǎng)勵(lì)方法，用小卡品、小禮物來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而大大提高漢語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。

四、結(jié)語(yǔ)

泰國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)在蓬勃發(fā)展的同時(shí)，仍然在教師質(zhì)量、教學(xué)方法、課程設(shè)置等方面存在急需解決的問題。雖然筆者根據(jù)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)給出了自己的建議，但是如何提高漢語(yǔ)課堂教學(xué)效率，解決漢語(yǔ)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，仍是需要廣大學(xué)者關(guān)注的。