信連秀

[摘要]黨的十八屆五中全會(huì)開啟了我國(guó)的全面“二孩時(shí)代”。很多家庭準(zhǔn)備生育二孩，面對(duì)即將或已到來的家庭二孩環(huán)境，無論是長(zhǎng)子女還是幼子女，因心理自我調(diào)節(jié)能力較差，都會(huì)出現(xiàn)不同程度的心理健康問題。我們作為農(nóng)村小學(xué)教育工作者，要善于運(yùn)用心理學(xué)原理，積極引領(lǐng)學(xué)生家長(zhǎng)做好學(xué)生的心理健康教育工作。本文建議從以下幾方面加以實(shí)踐：改變長(zhǎng)子女的認(rèn)知，逐步接受二寶的到來;調(diào)適長(zhǎng)子女的情緒，營(yíng)造和諧的家庭氛圍;引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)分享，找準(zhǔn)角色定位;遵循平等規(guī)則，學(xué)會(huì)調(diào)整自己的行為。

[關(guān)鍵詞]二孩;農(nóng)村小學(xué)生;家庭心育

[中圖分類號(hào)]G44 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B [文章編號(hào)]1671-2684（2019）23-0024-03

我國(guó)全面“二孩時(shí)代”已到來。很多家庭特別是農(nóng)村家庭，為這一政策的落地歡欣振奮，不少父母抱著給家里老大添個(gè)伴兒的想法，準(zhǔn)備生育二孩。原本基本定型的獨(dú)生子女家庭模式被打破，非獨(dú)生子女家庭增多，這使更多的農(nóng)村獨(dú)生子女小學(xué)生準(zhǔn)備承擔(dān)非獨(dú)生子女角色。面對(duì)家庭的二孩環(huán)境，無論是長(zhǎng)子女還是幼子女，心理健康教育任務(wù)將更艱巨，加之小學(xué)生的心理自我調(diào)節(jié)能力較差，因此二孩家庭的心理健康教育顯得格外重要。作為農(nóng)村小學(xué)教育工作者，我們積極引領(lǐng)學(xué)生家長(zhǎng)做好學(xué)生的心理健康教育工作，義不容辭。

一、“二孩時(shí)代”農(nóng)村小學(xué)生心理健康問題分析

（一）長(zhǎng)子女抵觸情緒大，幼子女敏感情緒濃

全面二孩政策落實(shí)后，家庭結(jié)構(gòu)將改變30多年來傳統(tǒng)的4+2+1的模式。在我校家庭調(diào)研中了解到，父母生育二孩不單純是家庭增加一口人這么簡(jiǎn)單，對(duì)一直作為獨(dú)生子女的孩子來說，會(huì)產(chǎn)生較大的影響，比如孩子的活動(dòng)空間、生活水平、將來的財(cái)產(chǎn)繼承、父母的關(guān)注度等都有較大的變化。有的孩子產(chǎn)生失落感，表現(xiàn)出逆反、脆弱、自卑、自私、任性、焦慮、嫉妒等不良的情緒和心理，有的甚至出現(xiàn)“父母生二孩就自殺”或“生出來給殺死”等過激的言論。天津地區(qū)就曾發(fā)生過這樣一件事：一位10歲女孩以死相逼，懷孕媽媽含淚流產(chǎn)。一些學(xué)校甚至出現(xiàn)“反弟弟妹妹聯(lián)盟”。

對(duì)小學(xué)生來說，他們的心智不夠成熟，對(duì)社會(huì)的認(rèn)知力還不夠，農(nóng)村地區(qū)“重男輕女”的思想更為嚴(yán)重，學(xué)生長(zhǎng)期被二胎問題的心理陰影籠罩，若得不到及時(shí)疏導(dǎo)，最終將釀成大的心理危機(jī)。如不及時(shí)干預(yù)，孩子很容易自暴自棄，意志消沉，養(yǎng)成不良習(xí)慣，導(dǎo)致吸煙、喝酒、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、偷竊、搶劫、吸毒等，甚至走上違法犯罪的道路。

在很多家庭，當(dāng)順利生產(chǎn)二寶之后，家庭不和諧音符出現(xiàn)，有的長(zhǎng)子女自尊心受到傷害，他們開始懷疑自身，質(zhì)疑父母對(duì)自己的愛，懷疑自我的價(jià)值;會(huì)缺乏安全感，產(chǎn)生自卑心理。我校五年級(jí)有一個(gè)家庭，長(zhǎng)女8歲時(shí)，母親生下了小弟弟，如今弟弟3歲了，長(zhǎng)女11歲。長(zhǎng)女處處與弟弟爭(zhēng)寵，只要媽媽對(duì)弟弟多照顧一點(diǎn)，她會(huì)流露出一臉的不高興，甚至賭氣把自己關(guān)在房間里。長(zhǎng)女性格變得十分叛逆，只要對(duì)她稍微語氣嚴(yán)厲一點(diǎn)，她會(huì)大鬧，還講出“你們只喜歡弟弟”之類的話。

而幼子女呢，如若一直無條件享受著諸多的愛，今后稍有一絲愛的轉(zhuǎn)移，他們便會(huì)焦慮不安，變得敏感。

（二） “以自我為中心”導(dǎo)致的關(guān)系沖突和心理問題

據(jù)我校一年級(jí)的一位家長(zhǎng)介紹，她大女兒六歲，小女兒兩歲，每天給兩個(gè)孩子準(zhǔn)備早餐就是頗為頭疼的事，本來晚上說好，一個(gè)要麥片，一個(gè)要牛奶，可是到了第二天早晨，看到妹妹的早餐和自己的不一樣，姐姐就不高興了，鬧著說媽媽不公平。妹妹哭，姐姐鬧，家庭生活一團(tuán)糟。以自我為中心，自控力不足的孩子很多，他們更容易受到自私本性的支配。有些長(zhǎng)子女一旦有了小弟弟或者小妹妹，害怕有人跟自己分享本來屬于自己獨(dú)有的東西，心里很不舒服。而幼子女在家庭中扮演“最弱小者”的角色，會(huì)受到父母甚至祖父母的格外呵護(hù)，依賴心強(qiáng)，難以發(fā)展獨(dú)立的人格。

（三）缺少養(yǎng)育原則，產(chǎn)生適應(yīng)不良和性格問題

例如，三歲弟弟剛剛性格比較任性強(qiáng)勢(shì)，而上二年級(jí)的姐姐梅梅則比較溫和。據(jù)他們的母親介紹，每次在家玩玩具，弟弟剛剛要先選擇，可是當(dāng)姐姐梅梅拿剩下的玩具玩時(shí)，剛剛還是要，姐姐稍有不從，剛剛就會(huì)打滾哭鬧，姐姐只好立刻滿足弟弟的要求。不然，他就會(huì)任性地哭鬧打滾，直到姐姐妥協(xié)為止。像這樣家庭成員之間相處無規(guī)則的情況，在農(nóng)村地區(qū)大量存在。父母很寵愛幼子女，長(zhǎng)子女又比較謙讓，致使幼子女有恃無恐。幼子女被認(rèn)為需要更多的關(guān)愛，父母對(duì)幼子女又比較寬容和疼愛，他們的要求很容易被滿足。長(zhǎng)此以往，幼子女會(huì)產(chǎn)生優(yōu)越感，認(rèn)為自己的要求理所應(yīng)當(dāng)要被滿足，家人對(duì)他們?nèi)狈s束，將會(huì)使他們變得越來越任性。而長(zhǎng)子女則一次次被要求無條件忍讓，原則在他們眼中漸漸變成一種沒有意義的東西，他們會(huì)漸漸地不愿意在原則內(nèi)爭(zhēng)取自己的利益，會(huì)變得越來越懦弱。父母的不平等原則是長(zhǎng)、幼子女之間矛盾加劇的催化劑，對(duì)孩子良好性格的形成很不利。

二、“二孩時(shí)代”農(nóng)村小學(xué)生心理問題解決方案

（一） 改變長(zhǎng)子女的認(rèn)知，逐步接受二寶

1.多暗示，帶長(zhǎng)子女接觸二孩家庭

父母在計(jì)劃生二孩的時(shí)候，可以嘗試通過圖書、故事與游戲等方式逐漸告知長(zhǎng)子女。暗示長(zhǎng)子女，你也可能和其他小朋友一樣，會(huì)有一個(gè)屬于自己的弟弟或妹妹?？梢詭е⒆油孢^家家游戲，讓孩子扮演哥哥或者姐姐的角色。還可以有意識(shí)地帶孩子去已經(jīng)有兩個(gè)孩子的家庭串門，近距離接觸小寶寶，了解其他小朋友是怎樣同弟弟妹妹相處的。也可以通過講述爸爸與伯伯、媽媽與小姨的故事，讓他了解兄弟姐妹相處的快樂，產(chǎn)生對(duì)弟弟或妹妹的期望。

2.讓長(zhǎng)子女感受“二寶”的成長(zhǎng)

母親懷孕之后，可以向長(zhǎng)子女細(xì)心講述二寶的成長(zhǎng)過程——你小時(shí)候也是這樣在媽媽的“宮殿”里一點(diǎn)點(diǎn)長(zhǎng)大的;感受胎動(dòng)，讓長(zhǎng)子女感同身受。一起成長(zhǎng)、一起保護(hù)，他就會(huì)有撫養(yǎng)、關(guān)愛小寶寶的心理準(zhǔn)備，整個(gè)過程會(huì)讓大寶逐漸感受到二寶到來的快樂。

（二）調(diào)適長(zhǎng)子女的情緒，營(yíng)造和諧的家庭氛圍

當(dāng)二寶出生后，父母應(yīng)該為子女營(yíng)造和諧的情感氛圍，促使孩子們的心理良性發(fā)展，同心協(xié)力為孩子們營(yíng)造健康良好的成長(zhǎng)環(huán)境，構(gòu)建和睦的家庭成員關(guān)系。通過家庭中恩愛扶持的夫妻關(guān)系，社會(huì)上友善互助的民眾關(guān)系，孩子在成人那里都會(huì)學(xué)到愛的方式，感受相愛、享受被愛、學(xué)習(xí)關(guān)愛，從而獲得安全感。一旦發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)子女有明顯的情緒低落、學(xué)習(xí)不專心、成績(jī)下降、焦慮、行為異常等，家長(zhǎng)要及時(shí)做好心理疏導(dǎo)工作，及時(shí)消除長(zhǎng)子女缺少被關(guān)心關(guān)注的感覺。

例如，亮亮媽媽在2016年10月生下了妹妹，亮亮心里很不是滋味，他認(rèn)為妹妹的吃喝拉撒幾乎搶走了媽媽所有的注意力。亮亮開始出現(xiàn)了自卑的心理問題，有被父母邊緣化的感覺。我針對(duì)這一情況及時(shí)家訪，找到了亮亮的父母，教其如何做好心理輔導(dǎo)工作。媽媽拉著亮亮的手說，“你還在妹妹這么幼小的時(shí)候，媽媽花費(fèi)了更多的注意力，因?yàn)楫?dāng)時(shí)媽媽沒有帶孩子的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在媽媽花在妹妹身上的時(shí)間比你當(dāng)時(shí)少得多了?！泵總€(gè)晚上，媽媽等妹妹熟睡了之后，都會(huì)到亮亮的房間，和他聊小時(shí)候的事，亮亮從幼兒模糊的記憶里，漸漸地懂得了媽媽的愛。通過晚上陪長(zhǎng)子女說話，會(huì)營(yíng)造出家庭的良好情感氛圍，消除長(zhǎng)子女的自卑心理，增強(qiáng)自信。愛和尊重是相互的，在溫馨的家庭心理環(huán)境中，幼子女也會(huì)受到潛移默化的影響，這樣就不會(huì)產(chǎn)生明顯的自卑敏感行為。

（三）引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)分享，找準(zhǔn)角色定位

每個(gè)人在社會(huì)中扮演著各種各樣的角色，小學(xué)生對(duì)角色的把握能力還很欠缺，當(dāng)?shù)艿苊妹脕淼竭@個(gè)世界上，會(huì)表現(xiàn)出很多不適應(yīng)。父母應(yīng)該幫助引導(dǎo)長(zhǎng)子女在家庭中轉(zhuǎn)換成哥哥姐姐的角色，如果一時(shí)不適應(yīng)，可以給他們時(shí)間，教他們方法慢慢過渡。家長(zhǎng)需要多教育和引導(dǎo)，讓孩子學(xué)會(huì)分享，不要太自私，讓孩子明白分享并不會(huì)讓自己失去什么，而是得到快樂。比如，給孩子一包餅干，不要讓孩子一個(gè)人全部吃掉，而是拿出一些分給在座的親戚朋友，或者分給鄰居的小朋友一起品嘗美味。孩子懂得分享之后，當(dāng)二寶到來的時(shí)候，就不會(huì)有愛被奪走的感覺，而是與弟弟妹妹一起分享。家長(zhǎng)要注意自己的一言一行，做好孩子的榜樣，夫妻間情感親密，婆媳間和睦相處，兄弟姐妹謙讓有禮等，孩子都會(huì)效仿和學(xué)習(xí)，受到潛移默化的影響，從中學(xué)會(huì)友善和分享。

讓長(zhǎng)子女參與養(yǎng)護(hù)二寶，體驗(yàn)哥哥姐姐的責(zé)任感和使命感，在自身好好成長(zhǎng)的同時(shí)呵護(hù)弟弟妹妹，成為二寶的榜樣，還能收獲弟弟妹妹的愛。這樣長(zhǎng)子女就會(huì)完成角色轉(zhuǎn)變，不會(huì)自私。幼子女也會(huì)在成長(zhǎng)路上，學(xué)習(xí)哥哥姐姐的做法，有機(jī)會(huì)充分發(fā)展自主性，發(fā)揮自己的價(jià)值，體會(huì)到獨(dú)立性，增強(qiáng)自信心，不會(huì)過于依賴。

（四）遵循平等規(guī)則，學(xué)會(huì)調(diào)整自己行為

二孩家庭中，一旦沒處理好關(guān)系，往往長(zhǎng)子女的心理問題比較多，父母一定注意不要因?yàn)樯毥o長(zhǎng)子女帶來傷害。兩個(gè)孩子平等相處，相互陪伴，共同分享，才能得到很好的成長(zhǎng)。平時(shí)注意要一碗水端平，這種公平應(yīng)該在物質(zhì)上和精神上都體現(xiàn)出來，父母關(guān)愛幼子女比較多，這時(shí)要給長(zhǎng)子女解釋而不能忽視長(zhǎng)子女的存在。

少年兒童雖小，思想也很敏感，若家長(zhǎng)有“不公平”的規(guī)則，會(huì)對(duì)孩子們產(chǎn)生非常不利的影響。如典型的“你是哥哥姐姐，必須讓著弟弟妹妹，沒錯(cuò)也得道歉”，就非常不利于孩子們樹立正確的是非觀。應(yīng)建立“對(duì)事不對(duì)人”等公平的原則，長(zhǎng)子女遵循規(guī)則，會(huì)自愿做出榜樣，而非無休止無原則地懦弱退縮，出現(xiàn)被弟弟妹妹欺負(fù)的現(xiàn)象。幼子女接受規(guī)則，才能理解是非對(duì)錯(cuò)，有違背底線和原則的事情父母要制止，不讓他肆無忌憚。無論在家里還是社會(huì)、學(xué)校，在規(guī)則面前人人平等，不因年齡允許特例。父母處理好微妙的“同胞競(jìng)爭(zhēng)”關(guān)系，建立平等的規(guī)則，是建立孩子們?cè)瓌t意識(shí)的重要途徑，也是二孩家庭和諧的關(guān)鍵。

總之，“二孩時(shí)代”的到來使得小學(xué)生的心理問題劇增，教師有必要引領(lǐng)家長(zhǎng)打破現(xiàn)有的格局，讓長(zhǎng)子女接受家中有二寶的現(xiàn)實(shí)。并根據(jù)兩個(gè)孩子的年齡、性格等不斷調(diào)整他們的行為模式，運(yùn)用心理知識(shí)更好地調(diào)整家庭成員間的關(guān)系，促使孩子們身心健康發(fā)展。

（作者單位：天津市靜海區(qū)中旺鎮(zhèn)中旺小學(xué)，天津，301615）