趙麗君

【摘要】 ?幼兒園 教育中，混齡教育是一種新穎的教育形式，并且也受到很多教師和家長的關(guān)注。各個年齡段的兒童有著不同的特點(diǎn)以及個性化差異，而且這些孩子在個人興趣、喜好以及思考問題能力等方面上也都有不同的差異表現(xiàn)。因此，科學(xué)合理地打破年齡上的界限，為幼兒構(gòu)建出歡樂且有趣的戶外自主游戲環(huán)境，這是幼兒園教育者必須要注重的工作和內(nèi)容?；诖耍ㄟ^對混齡兒童的戶外自主游戲特點(diǎn)的全面分析，合理設(shè)計(jì)出適合混齡兒童戶外自主游戲的活動策略，從而為發(fā)揮其優(yōu)勢和作用提供有利保障。

【關(guān)鍵詞】 ?混齡兒童 幼兒園 戶外自主游戲 游戲活動

混齡兒童戶外自主游戲活動，是幼兒園教育中開展的游戲教育形式，能夠讓幼兒園當(dāng)中的游戲材料和游戲時間被有效地運(yùn)用起來，也能讓不同年齡階段的幼兒掌握更多能力，包括語言交際能力、邏輯思考能力等，讓幼兒在共同游戲中獲得良好的鍛煉。對于這一點(diǎn)，無論是對幼兒還是幼兒園教育，都具有良好的意義和作用。因此，本文就針對混齡兒童的戶外自主游戲特點(diǎn)進(jìn)行分析，以便更好的對混齡兒童戶外自主游戲的開展進(jìn)行思考和研究。

一、幼兒園中混齡兒童戶外自主游戲的特征表現(xiàn)

混齡兒童的自主游戲活動，能夠更好地滿足幼兒身心成長的要求，也能為提升幼兒技能水平提供有利保障。在實(shí)際的自主游戲活動中，幼兒會結(jié)合自己的興趣，將快樂和滿足視為目的，在自由、重復(fù)變換動作與姿勢的形式下，讓幼兒的基本動作變得更加協(xié)調(diào)靈活，更好地促進(jìn)幼兒綜合能力的進(jìn)一步提升。其中關(guān)鍵的一點(diǎn)就在于游戲?qū)儆谀軌蛟鰪?qiáng)幼兒社會交往能力的重要形式，幼兒能夠在合理的游戲過度中，運(yùn)用對話、互動以及模仿等來完成游戲任務(wù)，并從中獲得社會交往、自我實(shí)現(xiàn)以及相互認(rèn)可的嘗試，對于幼兒未來良好發(fā)展是有一定意義的。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過將該形式與以往單一年齡層的孩子戶外游戲活動情況進(jìn)行對比發(fā)現(xiàn)，混齡兒童的戶外自主游戲特點(diǎn)更加突出，其表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（一）具有較強(qiáng)的整合性與合作性要求

在混齡兒童戶外自主游戲中，游戲參與者多是2～7歲的孩子。不同年齡的幼兒，對于游戲的要求和對游戲的興趣也是不同的，而要想在同一游戲時間當(dāng)中，對不同階段的幼兒進(jìn)行全面照顧，并滿足所有幼兒需求，那么教師在戶外游戲設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備中，必須要對游戲進(jìn)行整合性以及合作性的研究。游戲整合性是指游戲?qū)τ谟變旱恼Z言、邏輯以及肢體等能力的鍛煉形式;游戲合作性是指在確保游戲材料更好地被利用開來，讓各個階段的幼兒能夠玩到一起，使得幼兒能夠在戶外游戲中建立良好的人際交往圈，這對幼兒未來發(fā)展有著一定的幫助。

（二）具有一定的趣味性特定

對于幼兒園當(dāng)中的戶外自主游戲的目的，就是使得幼兒的各方面能力獲得更為有效的鍛煉和培養(yǎng)。戶外自主游戲是否能夠有效，與游戲趣味性有著極大的關(guān)聯(lián)。所以，在幼兒園開展混齡兒童戶外自主游戲活動中，必須要在教師的精心設(shè)計(jì)下，將趣味性內(nèi)容滲透到其中，并注重游戲內(nèi)容的樂趣，不要讓游戲變?yōu)椴皇芎⒆託g迎的死板“說教”形式。另外，混齡兒童戶外自主游戲的特點(diǎn)可以說是多種多樣，具有多樣性、運(yùn)動性以及創(chuàng)新性等特點(diǎn)，這些也是混齡兒童戶外自主游戲活動的優(yōu)勢，對于幼兒未來良好發(fā)展都有一定的幫助和意義。

二、幼兒園中混齡兒童戶外自主游戲活動的開展策略

（一）注重游戲前素材的準(zhǔn)備，科學(xué)設(shè)計(jì)游戲計(jì)劃

在制定游戲計(jì)劃前，應(yīng)對幼兒的興趣以及需求等進(jìn)行全面的了解，通過整合幼兒的興趣差異性，來更好地對游戲類別進(jìn)行區(qū)分，從而更為有效地選擇合理的游戲素材。在游戲素材的選擇中，要結(jié)合幼兒興趣情況、思考能力以及動手能力和語言的表達(dá)能力等條件，而且

還要讓參與到游戲中的幼兒和教師共同準(zhǔn)備游戲材料，由此讓不同年齡階段的幼兒都能更好地接受不同的游戲活動，并在各種游戲活動當(dāng)中收獲更多經(jīng)驗(yàn)。比如在游戲當(dāng)中，幼兒的年齡一般在3-7歲之間，各個班級的孩子都在其中，因此教師應(yīng)打破幼兒年齡的局限以及班級的界限，讓所有的孩子都能共同參與到游戲活動當(dāng)中，促進(jìn)各個階段的孩子共同進(jìn)步。

例如，在開展角色扮演的游戲活動中，為孩子設(shè)計(jì)出日常生活中的超市情境，如貨物架、物品模型以及收銀臺等設(shè)備。然后確定幼兒的角色，來進(jìn)行角色扮演，在活動中因年齡較大的孩子相對較多，對超市購物已有初步的了解，因此可以讓大班的幼兒來飾演營業(yè)員，讓中班幼兒作為消費(fèi)者，而小班的幼兒來負(fù)責(zé)打包和擺放超市的物品等工作。在游戲活動中，大班和中班的幼兒能夠有效地熟悉售賣物品以及購買物品的過程，能夠進(jìn)一步提升幼兒的實(shí)踐以及表達(dá)的能力，而且對于小班的兒童來說，也會在“營業(yè)員”和“消費(fèi)者”間交流與互動中，明確購物過程，對小班幼兒起到啟蒙的作用。在游戲結(jié)束后，也可以讓幼兒通過交換游戲角色的形式來體驗(yàn)和感受各個角色的工作，通過這樣的形式讓各個階段的幼兒都能提升自身的實(shí)踐能力以及語言的表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒更好的發(fā)展。

（二）合理設(shè)計(jì)游戲規(guī)則，增強(qiáng)幼兒自律能力

確保游戲良好開展的關(guān)鍵就在于秩序，尤其是在混齡兒童戶外自主游戲活動中，更需要良好的秩序控制，才能確保游戲活動的有效開展。所以，在開展混齡兒童戶外自主游戲活動中，應(yīng)制訂完善的游戲規(guī)則，由此來規(guī)范幼兒在游戲活動中的行為。

例如，在開展“搭建房屋”的游戲活動當(dāng)中，必須要制定合理的游戲規(guī)則，從而確保幼兒能夠在游戲中學(xué)習(xí)到更多知識，而在游戲開展前，必須要考慮到“如果幼兒之間因爭搶一塊游戲材料而發(fā)生沖突、當(dāng)孩子在合作搭建‘房屋時，發(fā)生意見分歧”等問題時的處理方法，因兒童的年齡比較小，好勝心較強(qiáng)，如果出現(xiàn)矛盾將很難進(jìn)行調(diào)解，因此這些問題必須要在開展游戲前就要制定合理的解決對策，由此杜絕沖突問題的發(fā)生。

（三）通過分階段的形式來開展游戲活動

因幼兒的年齡與幼兒所在班級是不同的，其彼此之間會呈現(xiàn)生疏的表現(xiàn)，如果欠缺相互熟悉的過程，那么很多孩子將難以更好地融入到其中，而且一些孩子會選擇與自己熟悉的伙伴一同參與游戲，并不會選擇與其他孩子進(jìn)行交流和互動，對于這樣的現(xiàn)象將難以發(fā)揮混齡兒童戶外自主游戲的作用與優(yōu)勢。因此在開展游戲活動中，可以通過設(shè)計(jì)三個階段的過程，來讓學(xué)生更好地參與到自主游戲活動中。第一階段就是讓孩子們進(jìn)行自我介紹，介紹一下自己名字、年齡以及愛好等內(nèi)容。第二階段就是將年齡興趣相差的孩子進(jìn)行小組分配，通過小組合作的形式來參與到游戲活動當(dāng)中，小組間通過競賽的形式進(jìn)行互動，由此讓幼兒之間更好地熟悉各自的性格，促使孩子之間有進(jìn)一步的了解。第三階段就是將所有孩子打成一片，通過計(jì)劃性地開展合理的混齡兒童戶外自主游戲活動項(xiàng)目，將混齡幼兒戶外自主游戲活動的優(yōu)勢和作用發(fā)揮出來，為幼兒更好發(fā)展提供保障。

三、結(jié)語

要想更好的將混齡兒童戶外自主游戲活動優(yōu)勢發(fā)揮出來，就應(yīng)從準(zhǔn)備合適游戲素材、設(shè)計(jì)合理的游戲計(jì)劃以及游戲規(guī)則、分階段循序漸進(jìn)地開展游戲活動等形式更好地開展游戲活動?；忑g兒童戶外自主游戲活動，對幼兒的健康發(fā)展有著極大的意義和作用，在幼兒園教育中，教師應(yīng)進(jìn)一步地優(yōu)化自己教育理念和思想，科學(xué)合理地開展混齡兒童戶外自主游戲活動，這樣才能為幼兒未來良好的發(fā)展奠定有利基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡玉.對混齡兒童在幼兒園戶外自主游戲的新思考[J].好家長，2018，（68）：197.

[2]周春雨.混齡兒童在幼兒園戶外自主游戲的新思考[J].好家長，2018，（13）：201.