王亞男

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)中開展美育，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，提高學(xué)生的審美情趣，教師要具備較高的美育教育的素質(zhì)和能力，給學(xué)生積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生在美育活動中，得到情感上的熏陶和精神上的升華。美術(shù)教育活動可以有效的提高學(xué)生的整體素質(zhì)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中，以及在未來的工作實(shí)踐中都能夠從正確的審美標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，做出理性的選擇。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué) 美育 審美素質(zhì)

美育的定義很簡單，就是指美感教育和審美教育。它很好地幫助人們樹立正確的審美觀念，培養(yǎng)高尚的美感，準(zhǔn)確地分析、對待周圍的事物，分辨美丑善惡、是非對錯的能力。小學(xué)階段是一個提升孩子綜合素養(yǎng)的階段，美育活動要自然滲透到語文教學(xué)活動中，也可以自然滲透到其他學(xué)科的教育活動中。抓住這樣的關(guān)鍵階段，遵循兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)，為他們的審美能力的提升，找到正確的方法和途徑。

一、充分利用小學(xué)語文教材中的美育元素來自然滲透美育

小學(xué)語文教材中，具有豐富的美育資源，有關(guān)于山川秀美的，有關(guān)于人物品性之美的，也有關(guān)于自然之美，建筑物之美的相關(guān)教材內(nèi)容。教師要在課文的基礎(chǔ)上，抓住對學(xué)生進(jìn)行美育的切入點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到各種美，在思想上和情感上都能夠得到熏陶和升華。

1.結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生感受自然之美的素質(zhì)

在小學(xué)語文教學(xué)中，像桂林山水這樣的課文，作者很好的展現(xiàn)出了桂林山水之美，而且從山水之美的具體特點(diǎn)來加以展開，在閱讀的過程中，給人一種身臨其境的感受，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)了這樣的課文之后，都希望親自到桂林體驗(yàn)一番。這種大自然所賦予的自然純真之美，給人帶來沁人心脾的美的熏陶的同時，也讓人心生對大自然的敬畏之情，讓人不由得熱愛大自然保護(hù)大自然的思想情愫。

2.在課文中引導(dǎo)學(xué)生感受社會和藝術(shù)之美

美可以引起人的美好的感受，在現(xiàn)實(shí)社會生活中，也有很多美好之處，要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些美，感受這些美，從而體會到社會生活的溫馨與美好。在小學(xué)語文的課文中，很多的美好形象這種人在社會生活中的，教師要以此為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的現(xiàn)實(shí)生活，去找到這樣的美好。而且，文章的創(chuàng)作本身就是一種藝術(shù)創(chuàng)作活動，這樣的藝術(shù)之美體現(xiàn)了生活之美，藝術(shù)和生活自然融合，讓人們內(nèi)心不由得發(fā)出種種感嘆。

二、從激發(fā)學(xué)生的情感入手，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)各種美

這是在語文課堂中，非常注重與學(xué)生的情感共鳴，要讓學(xué)生在情感中去發(fā)現(xiàn)美體為美。美與不美是一種主觀的體會，帶有強(qiáng)烈的情感，對于丑陋的事物，讓人憎惡的事物，學(xué)生內(nèi)心會生出厭煩，會生出恐懼等消極的情緒，而能夠直通人心的，打動人心的經(jīng)常與每個人切身的生活經(jīng)驗(yàn)體會有著直接的關(guān)系。每個學(xué)生都對母親有著真摯的情感，對母親有著深刻的依戀。所以，當(dāng)學(xué)習(xí)紀(jì)念母親這樣主題的文章時，學(xué)生也會不由得想到自己的母親，想到每天與母親的互動。所以對母親的思念之情，一般從心底油然而生，當(dāng)然也會有感激之情。還有的學(xué)生常年與父母分離，這樣的學(xué)生對母親更是有著比較復(fù)雜的情感，讓學(xué)生仔細(xì)揣摩并在自己的寫作當(dāng)中體現(xiàn)出來，這對于學(xué)生體會人間的樸素之美有了啟發(fā)的作用。

三、提高教師的審美素質(zhì)，將審美教育真正落實(shí)下去

小學(xué)生對教師的崇拜之情是發(fā)自內(nèi)心油然而生的，要發(fā)揮這種言傳身教的作用，用教師的一言一行給學(xué)生帶去潛移默化的影響。小學(xué)生在，平時的生活中與教師接觸比較多，所以，教師講話的語氣，常用的表達(dá)方式等都會使學(xué)生受到影響，而教師如果注重自己審美能力的提升，給學(xué)生帶去美好的感受，那么教師本身就是對學(xué)生進(jìn)行美育活動的一個榜樣。有些教師不修邊幅，雖然五官端正，但是著裝并不整潔。這樣的教師對學(xué)生只會帶去負(fù)面的影響。在教學(xué)活動中，教師要充分的利用自己的體態(tài)語，運(yùn)用自己的儀表之美，談吐之美等去影響學(xué)生，而且在板書設(shè)計(jì)的時候也要注意結(jié)構(gòu)之美，文字的書寫之美，讓學(xué)生在美的環(huán)境中得到熏陶。教師要加強(qiáng)個人修養(yǎng)，教師的管理者也要從美的標(biāo)準(zhǔn)角度制定管理的細(xì)則，在教師守則當(dāng)中有清晰的體現(xiàn)在平時的工作生活中，對教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和懲罰。所以，美來自內(nèi)心，也來自于對規(guī)則的遵守，美的定義是非常寬泛的，教師要深刻理解美與丑的區(qū)別，這樣才能做一個真正具有外在美和心靈之美以及大愛之美的人民教師。教師要為提升自己的審美教育能力，加強(qiáng)自我約束，提高自己的審美綜合素質(zhì)。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師要提高自己的審美素養(yǎng)，加強(qiáng)對自我的約束，提高自己審美教育的能力。提高自己對學(xué)生的正確的審美價(jià)值觀的教育能力，要讓學(xué)生在美的環(huán)境熏陶中快樂的成長，健康茁壯的成長，使得他們的心靈得到凈化，精神得到升華，做一個對社會有價(jià)值有貢獻(xiàn)的有用人才。

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