魏丹

【摘要】隨著我國的經(jīng)濟(jì)實(shí)力以及科技技術(shù)的不斷發(fā)展，不僅我國的國民的生活水平有了極大提高，我國的國民素質(zhì)也在不斷提高。與此同時，教育事業(yè)的發(fā)展也是日新月異，教育部門為了來自有更好的未來、享受到更好的教育，正在不斷的做出改革。我國的新課改不斷實(shí)施并且不斷地深入，正在不斷地探索更適合學(xué)生的教育、尋找能更好的培養(yǎng)出促進(jìn)我國中國特色社會主義建設(shè)的國家棟梁。作為小學(xué)學(xué)科中最重要的學(xué)科之一的小學(xué)語文，小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合已經(jīng)滲透到我國各個學(xué)校之中，我國小學(xué)語文教師以及相關(guān)的教育部門也在不斷地探索如何將讀寫結(jié)合更好的滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師的教學(xué)之中，提高教師的教學(xué)水平以及學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】讀寫結(jié)合 小學(xué)語文 閱讀教學(xué)

一、讀寫結(jié)合的應(yīng)用對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的意義

閱讀和寫作都是一種心理過程，而且這兩者之間是不同的，閱讀是一種從外向內(nèi)的吸收，而寫作是由內(nèi)向外的思想的表達(dá)，這兩種心理過程雖然不同，并且感覺是兩種相反的心理過程，但是這兩種心理過程之間是可以相互溝通的。這是語文教學(xué)心理方面的研究結(jié)果。沒有閱讀過的寫作是沒有靈魂的、是不能完美的表達(dá)出自己的內(nèi)心所想的;沒有寫作的純閱讀是沒有意義的，僅僅吸取前人的直接經(jīng)驗(yàn)，對于自己的寫作能力的提高是微效。閱讀是吸收，是寫作的前提;寫作是傾吐，是升華，兩者必須相輔相成。

寫作實(shí)際上是一種運(yùn)用語言以及文字的符號反映客觀事物、表達(dá)自己的思想情感和傳遞知識信息的創(chuàng)造性腦力的勞動過程。一般情況下，寫作是小學(xué)語文老師布置給學(xué)生的一項(xiàng)作業(yè)或者說任務(wù)。

處于小學(xué)階段的學(xué)生，沒有自我學(xué)習(xí)的意識，玩心重，學(xué)生正處于一個建立學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的非常重要的階段，這一階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、興趣的培養(yǎng)以及知識系統(tǒng)的建立都極具可塑性，小學(xué)生的好奇心最強(qiáng)。如果不可以的提醒他們閱讀的重要性，他們可能會對閱讀這一“技能”產(chǎn)生放棄的念頭，被其他更有趣的事情所吸引，但是如果我們告訴他們閱讀對于寫作文這一作業(yè)的重要性，他們會有更強(qiáng)的動力去閱讀，而閱讀的過程正是學(xué)生詞匯量積累的過程以及寫作方法接觸的好時機(jī)，如果他們能找到自己感興趣的書、感興趣的內(nèi)容，更能幫助他們養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，這樣有了詞匯量、有了優(yōu)美句子以及好的表達(dá)方式的積累，寫作文對他們來說也會變得比較容易一點(diǎn)，寫出的作品的質(zhì)量也會更高一點(diǎn)，我們的閱讀寫作教學(xué)就會取得事半功倍的效果。

二、當(dāng)下讀寫結(jié)合的應(yīng)用在小學(xué)語文的教學(xué)中存在的問題分析探究

首先，小學(xué)語文教學(xué)的教育者——小學(xué)語文老師對于讀寫結(jié)合在學(xué)生閱讀教學(xué)中的重要性不夠重視，甚至沒有意識到。這種情況正是導(dǎo)致老師的教學(xué)水平得不到提高的重要原因。

其次，是我國大多數(shù)學(xué)校的語文教學(xué)都將閱讀和寫作分開進(jìn)行教學(xué)，甚至單獨(dú)設(shè)立寫作以及閱讀的課程。這種情況可能也是因?yàn)殚喿x如果和寫作放到同一課程的話，教師教學(xué)的時間不夠，一節(jié)45分鐘的課，僅僅讓學(xué)生寫作就已經(jīng)很倉促了，如果再加上相關(guān)閱讀材料的積累，時間一定不夠充裕。

最后，課程設(shè)置的另一方面原因可能也是由于語文老師沒有相關(guān)的將兩者結(jié)合的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，由于自己教學(xué)水平的限制，無法在正式的教學(xué)過程中，運(yùn)用專業(yè)的教學(xué)知識來實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合的教學(xué)。

三、小學(xué)語文的教學(xué)中的讀寫結(jié)合的應(yīng)用的教學(xué)模式以及策略方法探究

葉圣陶先生也曾聽說過：“學(xué)生讀得好，才能寫得好”“閱讀得其方，寫作之能力亦即隨而增長?！比~圣陶先生作為現(xiàn)代優(yōu)秀的作家、教育家、文學(xué)出版家和社會活動家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。葉圣陶先生不僅在文學(xué)方面有巨大的貢獻(xiàn)，葉圣陶先生對我國特色現(xiàn)代教育理論也做出了極其具有創(chuàng)造性以及系統(tǒng)性的重要的貢獻(xiàn)?？梢姡业胶线m的讀寫結(jié)合的教學(xué)策略在小學(xué)語文的教學(xué)之中的運(yùn)用是多么的重要。

針對小學(xué)語文在教學(xué)中意識方面的問題，必須通過各種有效合適的方式對教師進(jìn)行提醒或培訓(xùn)，讓教師認(rèn)識到閱讀對于寫作的必要性以及寫作對于閱讀的重要性。

針對學(xué)生，小學(xué)生的生活以及學(xué)習(xí)還是比較豐富的，有各種各樣好玩的事情發(fā)生，寫日記是他們記錄自己生活中的樂趣以及分享生活的重要手段，同樣也是鍛煉學(xué)生的寫作能力的有效方式。除了寫日記，每周或者每月的讀書筆記不僅可以幫助它們鍛煉閱讀能力、還可以提高他們的寫作水平。

總之，讀寫結(jié)合的教學(xué)方式的合理運(yùn)用對學(xué)生有極大的積極意義，教師要通過適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用方式以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、提高閱讀能力以及寫作水平。

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