姚海洲 李文琴

【摘要】 ?留守兒童 是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型期出現(xiàn)的一個(gè)特殊弱勢(shì)群體，其核心問題是教育問題，但其涵蓋的范圍遠(yuǎn)超過教育問題，是多種矛盾與沖突綜合性的客觀體現(xiàn)，屬于綜合性社會(huì)問題。以甘肅省隴南市武都區(qū)為研究對(duì)象，從政府、家庭、學(xué)校、社會(huì)及個(gè)體等方面對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)分析，努力探究隱藏在現(xiàn)象背后的影響留守兒童教育的真正原因，為解決留守兒童教育問題提供了路徑選擇。

【關(guān)鍵詞】 ?留守兒童 非留守兒童 教育公平 教育支持

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，大批農(nóng)民外出打工，再加上部分城鎮(zhèn)家庭家長因?yàn)楣ぷ髅β禑o暇顧及孩子教育以及追求優(yōu)質(zhì)教育資源的需要，造成“留守少年”這一特殊群體人數(shù)不斷增多。筆者所在的甘肅省隴南市武都區(qū)，位于甘肅省東南部的白龍江中游地帶，人口55萬多，以農(nóng)村人口為主，村民大多以種地為生，較多的青壯年外出打工，屬國家級(jí)貧困縣。據(jù)隴南市相關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，2013年，隴南市共有農(nóng)村勞動(dòng)力154萬人，其中富余勞動(dòng)力超過70萬人，而武都區(qū)外出打工的富余勞動(dòng)力超過30萬人，較多的孩子與老人留在家中。本文通過對(duì)隴南市武都區(qū)11所中小學(xué)即4所高中（隴南市武都二中、武都區(qū)兩水中學(xué)、武都八一中學(xué)、武都區(qū)洛塘中學(xué)）、5所初中（武都區(qū)城關(guān)中學(xué)、濱江學(xué)校、馬街初中、東江初中、深圳中學(xué)）、2所小學(xué)（僅限武都區(qū)貢院中心小學(xué)、武都區(qū)江南小學(xué)的五六年級(jí)）留守少年為主體的生存狀況與教育現(xiàn)狀展開調(diào)查研究。

一、留守少年生存狀況和教育現(xiàn)狀問題產(chǎn)生的原因

1.社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜造成了留守少年抵抗能力降低，容易受到社會(huì)不良風(fēng)氣的誘惑和影響，走上歧途。

2.當(dāng)前不少學(xué)校師資力量薄弱，班級(jí)過大，留守少年在學(xué)校很難得到學(xué)習(xí)以外的關(guān)懷。

3.由于家庭生活的不完整，留守少年存在更多的困惑與問題，家庭教育缺失造成行為偏差，親情缺失造成心理障礙。

4.同輩群體對(duì)其影響巨大，未成年人在同齡人中尋找友情和安全保護(hù)，他們沒有能力分辨哪些是真正的友誼，哪些是江湖義氣，在不良社會(huì)因素的影響下，很容易結(jié)成少年團(tuán)伙。

二、留守少年生存狀況和教育現(xiàn)狀應(yīng)對(duì)策略

1.各級(jí)政府方面切實(shí)擔(dān)負(fù)起關(guān)注留守少年生活、教育及轉(zhuǎn)化的主體責(zé)任，優(yōu)化社會(huì)風(fēng)氣，為留守少年的健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。全社會(huì)都應(yīng)密切關(guān)注留守少年生存狀況和教育現(xiàn)狀，尤其是留守少年心理健康知識(shí)、激勵(lì)教育在農(nóng)村的普及與社會(huì)宣傳力度要進(jìn)一步加大，這是促進(jìn)社會(huì)和諧與進(jìn)步的重要組成部分。在制度和經(jīng)費(fèi)上予以保障和扶持，積極改擴(kuò)建一批農(nóng)村中小學(xué)寄宿制學(xué)校，不斷完善基礎(chǔ)設(shè)施，改善教學(xué)和寄宿條件，嚴(yán)格依法治教，依法保障留守少年健康成長的環(huán)境和權(quán)益。

2.積極發(fā)揮各級(jí)學(xué)校作為關(guān)愛留守少年主陣地、主渠道的作用 ，加強(qiáng)留守少年思想道德建設(shè)，采取積極措施，推進(jìn)留守少年的教育工作。建立制度、開辟渠道、認(rèn)真實(shí)施留守少年關(guān)愛工程，堅(jiān)持教育預(yù)防與心理咨詢治療、正面引導(dǎo)并重，定期開展思想教育、感恩教育、挫折教育、誠信教育、獨(dú)立生活教育和體諒父母教育等，把健全人格培養(yǎng)放在至關(guān)重要的位置。

3.家長要了解外出務(wù)工對(duì)孩子的影響，盡可能選擇不外出或?qū)⒑⒆訋г谏磉?，如外出?wù)工，家長妥善安排留守少年的生活，選擇好合適的代理監(jiān)護(hù)人。留守學(xué)生家長要轉(zhuǎn)變觀念，為孩子健康成長提供良好的家庭教育環(huán)境。有條件的父母應(yīng)該把孩子接到身邊，讓其在打工地接受義務(wù)教育，為孩子的健康成長提供條件。家長可通過農(nóng)村留守學(xué)生的“血親家長”“代理家長”“義務(wù)家長”的選擇來做好農(nóng)村留守少年的監(jiān)護(hù)工作。

4.留守少年自身方面要鍛煉培養(yǎng)自己良好的人格品質(zhì)和心理健康素質(zhì)，正確認(rèn)識(shí)，積極面對(duì)，善于明辨是非，抵御誘惑，提高對(duì)心理沖突和挫折的耐受能力。正確認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)悅納自我的態(tài)度，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，充分認(rèn)識(shí)自己，發(fā)揮自己的潛能。理解家長，積極面對(duì)留守問題，學(xué)會(huì)自覺地調(diào)控情緒，保持積極的、健康的情緒，學(xué)會(huì)自我疏導(dǎo)不良情緒，將消極的情緒對(duì)身心的傷害減低到最小的程度。培養(yǎng)積極健康的生活方式，

留守少年問題能否得到解決，不僅關(guān)系到留守少年自身的健康成長，關(guān)系到我國未來的人口素質(zhì)，而且關(guān)系到我國社會(huì)的和諧穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展。要從創(chuàng)建良好家庭環(huán)境、提高學(xué)校教管水平、加強(qiáng)政府綜合管理和營造良好社會(huì)氛圍四個(gè)方面著手，建立一個(gè)完整的留守少年社會(huì)支持系統(tǒng)，以保障隴南市廣大留守少年的健康發(fā)展，對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)也有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

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