摘 要：設計素描作為設計專業(yè)的重要基礎課程，其教學在當前還存在著各種各樣的問題，本文嘗試分析這些問題的成因，并從個人的研究與經(jīng)驗出發(fā)，提出了一些改進的建議。

關鍵詞：設計素描;教學問題;成因;建議

設計素描是設計專業(yè)的重要基礎課程之一。為滿足設計教育發(fā)展的需要，從20世紀90年代開始，許多教師開始對設計素描進行教學改革探索與研究。大量不同版本的設計素描書籍與教材開始出版，各種設計素描研究的論文也開始發(fā)表于各大期刊。但在實際的教學中，我們卻發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象，設計素描教學不管如何改，都難以達到理想的效果。本文試圖以個人的教學研究與實踐經(jīng)驗的所得與所思，分析產(chǎn)生這些問題的原因，并提出一些改進的建議，僅供同行一起探討。

1 當前高校設計素描教學問題的成因

任何問題的出現(xiàn)，其原因都不可能是單方面的。當前設計素描教學存在的各種問題，其成因也復雜多樣，歸納起來主要有以下4個方面。

1.1 院系層面

一方面，院系對設計素描等基礎課程的重視不足是普遍現(xiàn)象，尤其在綜合類大學的藝術院系，為滿足一些學生更感興趣的，可短期見效的設計實操類課程課時量的需求;通常在基礎課程的學分和課時量比例上進行壓縮，導致專業(yè)基礎課程的課時量普遍偏少，在一定程度上影響了教學內容全面深入地展開。

另一方面，也是更重要的方面，院系對各設計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位不清晰，或者在任課教師中沒有形成共識。各課程任課教師各自為政，也導致設計素描課程的教學方向無法明確，最終影響教學效果。

1.2 教師層面

大部分研究把設計素描教學存在的問題歸因于，擔任設計素描課程教學的是繪畫專業(yè)的教師，這是一種偏見。其實我們應該看到，大多設計專業(yè)出身的教師，其原來接受的素描的學習基本上還是以繪畫基礎素描為主。設計素描作為一門設計基礎課程，跟“設計”與“素描”兩者都有不可分割的聯(lián)系，繪畫專業(yè)教師與設計專業(yè)教師任教各有優(yōu)勢。教師對設計素描的研究不夠深入與系統(tǒng)，對設計素描教學要培養(yǎng)學生的核心素質認識不到位，導致教學目標定位不清晰，無法形成一套科學且行之有效的教學方法。這是當前設計素描教學所有問題的核心所在。

1.3 學生層面

一方面，學生眼中的“設計”大多時候會等同于“電腦制作”，導致他們只對軟件操作類的課程感興趣，而對設計素描這類基礎課程的學習興趣不濃，影響學生對基礎課程學習的主動性。另一方面，學生之前接受的應試素描過于模式化，導致對素描的認識呈現(xiàn)固化特點，認為素描就是考前應試素描的樣式，并且短時間內很難改變。學習缺乏主動性與對素描認識的固化，都影響著學生的學習效果。

1.4 其他層面

當下許多學術質量不高的專業(yè)書籍和教材流向市場和學校，這些書籍和教材里面的作品本身就質量低，直接影響學生審美能力的提高。另一個原因是學生過于依賴通過互聯(lián)網(wǎng)來尋找學習資料，但在互聯(lián)網(wǎng)上找到的設計素描的相關資料，內容普遍雷同且質量較差，不利于學生的學習。

2 改善高校設計素描教學問題的建議

設計素描教學的問題由來已久，原因復雜且多樣，要改善不是一朝一夕的事情。筆者根據(jù)多年的研究與教學實踐經(jīng)驗，總結得出可以從以下3個方面進行調整。

2.1 院系對各專業(yè)課程的重要性要提高認識，合理定位

一方面，院系在制定人才培養(yǎng)方案的過程中，要站在專業(yè)與學生發(fā)展的角度設置專業(yè)課程，減少一些不必要開設的課程。同時，要根據(jù)各專業(yè)課程的真實需求分配合理的課時量，保證每門課程都能較好地開展教學。另一方面，針對各專業(yè)人才培養(yǎng)目標，院系要組織研討，統(tǒng)一認識。只有認識一致，導向明確，設計素描課程的教學目標才會清晰，才能真正做到為其他專業(yè)課程的教學打下堅實的基礎。

2.2 教師對設計素描教學的核心要深入研究，改進教學方法

一方面，教師要深入研究設計素描教學的核心，了解設計素描課程教學需要教給學生什么，又能教給學生什么;只有方向明確，才能形成科學的教學理念，設置合理的教學內容。另一方面，教師要改進教學方法，任何好的教學理念與教學內容，如果沒有好的教學方法，都無法達到理想的教學效果。

2.3 通過各種途徑培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)，提升自主學習效果

作為教師，不僅要讓學生想學，更要讓學生會學。讓學生對藝術作品的好壞有辨別能力，培養(yǎng)他們的審美素養(yǎng)就是非常重要的一環(huán)。教師可安排大量的經(jīng)典藝術作品（這里不限于設計素描作品），引導學生進行賞析，提高學生的鑒賞能力，培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)，進而提高學生自主學習的方向性與有效性。

綜上所述，要提高設計素描的教學質量，需要各方一起努力，當然其中最重要的還是教師要調整教學方法。教師要從設計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標出發(fā)，從設計素描教學的核心出發(fā)，在現(xiàn)有條件下，通過對教學理念、內容和方法等方面的調整，提高學生的學習效果，使設計素描真正成為一門有意義的課程。

參考文獻：

[1] 林家陽，馮俊熙.設計素描[M].北京：高等教育出版社，2005.

[2] 周至禹.設計素描[M].北京：高等教育出版社，2012.

作者簡介：張明亮（1982—），男，江西贛州人，碩士研究生，從事中國畫創(chuàng)作與研究、數(shù)字媒體藝術研究。