【摘要】高中音樂教育是我國素質(zhì)教育體系的重要組成部分，能夠?qū)W(xué)生身心發(fā)展和審美素質(zhì)發(fā)揮促進(jìn)性作用。本文對高中學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)策略進(jìn)行探究，可以為我國高中音樂教學(xué)的實(shí)施和發(fā)展提供一定的借鑒，更好地提升學(xué)生的音樂素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】高中學(xué)生;音樂素質(zhì);可行性

【中圖分類號】G624.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

“音樂素質(zhì)教育”在我國高中教育階段已經(jīng)推行了許多年，然而，關(guān)于如何在非音樂專業(yè)學(xué)校中更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)仍然不夠明確。何為音樂素質(zhì)及其構(gòu)成，如何在教育實(shí)踐過程中構(gòu)建音樂素質(zhì)和音樂技能之間的關(guān)聯(lián)，從而更好地全面實(shí)施音樂素質(zhì)教育，是當(dāng)前音樂教育工作者需要深入討論的問題，其在很大程度上影響我國音樂素質(zhì)教育改革的效果。

一、當(dāng)今高中音樂素質(zhì)教育的核心

音樂教育作為美育的重要組成部分，其目標(biāo)是在幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的音樂知識和技能的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對音樂美的鑒賞能力和創(chuàng)造能力，潛移默化地陶冶學(xué)生的情操和性格，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。高中學(xué)生音樂素質(zhì)應(yīng)包括對音樂藝術(shù)的感知力、體悟能力和想象能力，進(jìn)而對音樂藝術(shù)產(chǎn)生一定的品位和情懷，在音樂學(xué)習(xí)過程中開拓視野，整體上應(yīng)對音樂鑒賞規(guī)律、音樂基本常識、音樂創(chuàng)作及音樂表現(xiàn)方法規(guī)律、簡單的創(chuàng)作常識等方面認(rèn)識得更深、更廣，對音樂作品的感悟力應(yīng)更敏銳。當(dāng)前，我國高中音樂素質(zhì)教育中存在教學(xué)模式單一、教學(xué)內(nèi)容陳舊的通病，并不能達(dá)到對學(xué)生情感世界和審美情操的熏陶，導(dǎo)致對學(xué)生審美能力、創(chuàng)造美能力的培養(yǎng)不足。究其原因，是因?yàn)樵诟咧须A段推動(dòng)音樂素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)不明確，并未脫離升學(xué)考試的外部壓力，導(dǎo)致很多高中學(xué)生表示對音樂教育的興趣較低。有的教師在進(jìn)行音樂素質(zhì)教育過程中過于看重加深學(xué)生對音樂知識的理解，單純地灌輸音樂知識，并沒有將音樂之美、音樂藝術(shù)性傳遞給學(xué)生，音樂課程過于理性化和知識化，輕視學(xué)生在音樂素質(zhì)教育中參與的重要性，導(dǎo)致學(xué)生音樂素質(zhì)欠佳?，F(xiàn)代素質(zhì)教育理念強(qiáng)調(diào)人的主體性，著力于培養(yǎng)學(xué)生的潛力，注重保護(hù)學(xué)生的能力發(fā)展和個(gè)性張揚(yáng)。每個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境、性格、心理、愛好特長的差異性也使學(xué)生對音樂之美的感受程度都有不同，這就要求音樂教育者能夠堅(jiān)持素質(zhì)教育的基本原則，注重以學(xué)生興趣、愛好為出發(fā)點(diǎn)，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生多樣化的音樂實(shí)踐和創(chuàng)作。在素質(zhì)教育中，注重激發(fā)學(xué)生的審美體驗(yàn)和情感表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和才能的綜合素質(zhì)發(fā)展。

二、培養(yǎng)高中學(xué)生音樂素質(zhì)的可行性

（一）音樂素質(zhì)培養(yǎng)的階段性

隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，越來越多的學(xué)生開始學(xué)習(xí)演唱、樂器演奏等，對音樂知識和音樂技能的掌握程度顯著提升。根據(jù)音樂素質(zhì)教育的階段性要求，大致可以將高中音樂素質(zhì)教育劃分為以下三個(gè)階段：一是掌握基礎(chǔ)的音樂欣賞和實(shí)踐能力。如能夠理解簡單音樂符號、能夠演奏（演唱）簡單音樂作品，并能夠通過創(chuàng)作簡單音樂來進(jìn)行音樂內(nèi)涵的表現(xiàn);二是能夠進(jìn)行行一定程度的和弦聽辨、演奏（演唱）具有一定規(guī)模和特征的音樂作品，并能夠通過一定程度的音樂創(chuàng)作實(shí)現(xiàn)自己的音樂意圖;三是能夠演奏、創(chuàng)作具有復(fù)雜特征的音樂作品。通過將高中音樂素質(zhì)培養(yǎng)階段性的劃分，結(jié)合當(dāng)前高中學(xué)生音樂素質(zhì)的實(shí)際情況，制定不同階段的音樂素質(zhì)培養(yǎng)規(guī)劃。

（二）音樂素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)施

音樂教學(xué)實(shí)踐包括音樂理論性講授、實(shí)踐性教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)。在音樂理論性講授環(huán)節(jié)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂美學(xué)哲學(xué)、音樂鑒賞、音樂分析能力，是全面音樂素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。音樂實(shí)踐性教學(xué)是培訓(xùn)學(xué)生綜合音樂素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)?？梢越Y(jié)合不同音樂素質(zhì)水平的學(xué)生開展差異性的音樂教學(xué)活動(dòng)，從基礎(chǔ)音樂符號的認(rèn)知與創(chuàng)作、簡易作品的表演到大型作品的創(chuàng)作與表演等，以滿足不同層次水平的學(xué)生提高其音樂素質(zhì)的需要。

（三）音樂素質(zhì)培養(yǎng)的管理

教師是音樂素質(zhì)教育的主要實(shí)施者，是決定學(xué)生音樂教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。應(yīng)確保音樂教師素質(zhì)水平過硬，建立專業(yè)培訓(xùn)機(jī)制，重點(diǎn)培養(yǎng)高素質(zhì)的中青年教師，作為學(xué)生音樂教學(xué)師資隊(duì)伍的中堅(jiān)力量，在任用機(jī)制上不以學(xué)歷為唯一考核要素，注重對學(xué)生音樂教師全面素質(zhì)的培養(yǎng)，使具備高水平教學(xué)質(zhì)量的中青年教師能夠充分實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，同時(shí)建立老中青教師結(jié)合的學(xué)術(shù)梯隊(duì)，確保拔尖人才脫穎而出。

三、提升高中學(xué)生音樂素質(zhì)的創(chuàng)新策略

（一）完善現(xiàn)代音樂教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的提升

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也帶動(dòng)了教學(xué)模式與教學(xué)工具的革新，現(xiàn)代教學(xué)手段在高中音樂課堂中的運(yùn)用越來越常見。各類多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用效果已經(jīng)得到教育領(lǐng)域的充分肯定。加大音樂教學(xué)專業(yè)設(shè)備的投資力度，盡可能地采用先進(jìn)的設(shè)備進(jìn)行學(xué)生音樂教學(xué)，有利于增強(qiáng)學(xué)生對音樂的興趣，并且還能增強(qiáng)學(xué)生對于音樂藝術(shù)的理解能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。各個(gè)學(xué)校之間可以實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)資源共享，提高教學(xué)設(shè)備利用率。不同學(xué)校之間可以優(yōu)勢互補(bǔ)，不同的音樂設(shè)備也可以相互使用，這樣既可以節(jié)省了設(shè)備投資也可以使資源有效利用，同時(shí)也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。教學(xué)環(huán)境是開展學(xué)音樂教學(xué)的基礎(chǔ)條件，相關(guān)部門應(yīng)對音樂教學(xué)保證充足的經(jīng)費(fèi)支持，只有在硬件環(huán)境上提供必要的保障，才能更好地確保教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的提升。

（二）充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，強(qiáng)化課堂互動(dòng)的有效性

學(xué)生是音樂教學(xué)活動(dòng)的主體，音樂教師應(yīng)采取多樣化的措施調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣，并及時(shí)進(jìn)行課堂反饋信息的搜集，對學(xué)生反映的問題及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)評，以此作為改進(jìn)音樂素質(zhì)教育工作的依據(jù)，學(xué)生在參與音樂教學(xué)活動(dòng)的過程中能夠?qū)σ魳匪囆g(shù)和技能形成更為清楚的認(rèn)知，并在音樂教學(xué)活動(dòng)過程中找到學(xué)習(xí)方法，從而提高自己的音樂鑒賞能力。教師在組織音樂教學(xué)活動(dòng)之前，應(yīng)向?qū)W生提出關(guān)于音樂的一些假設(shè)和疑問，指導(dǎo)學(xué)生通過音樂探索問題的答案。要想提升學(xué)生參與音樂教學(xué)的熱情，教師應(yīng)在授課過程不斷激發(fā)學(xué)生探索的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維、培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，并在音樂學(xué)習(xí)過程中鼓勵(lì)學(xué)生相互幫助，這樣才能在提出問題、探索問題、解決問題的過程中加深他們對音樂教學(xué)的理解，促進(jìn)學(xué)生音樂素質(zhì)的全面提高。

（三）拓展音樂教學(xué)的空間，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

為了全面提升學(xué)生的音樂素質(zhì)，學(xué)校還可以定期組織開展一些校園音樂活動(dòng)，如舉辦樂器演奏、歌唱比賽、合唱比賽等，以豐富多彩的音樂課外活動(dòng)來提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。針對不同形式的音樂課外活動(dòng)，音樂教師可以進(jìn)行有針對性的宣傳和引導(dǎo)，對參與活動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)。通過拓展音樂教學(xué)的空間，不僅能夠增強(qiáng)音樂課堂教育與課外空間的連接性，還能夠豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)生活，增強(qiáng)學(xué)生對音樂藝術(shù)的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的全面音樂素質(zhì)。

綜上所述，音樂素質(zhì)的培養(yǎng)是一門十分復(fù)雜的學(xué)問，具有極強(qiáng)的知識性和藝術(shù)性。音樂素質(zhì)教育是我國教育改革工作的重要方向，需要教育工作者在實(shí)踐過程中不斷提升音樂素質(zhì)教育策略和方法，在實(shí)踐過程中熟練運(yùn)用各種有效策略，使學(xué)生的音樂素質(zhì)得到全面的發(fā)展。

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作者簡介：陳彩虹，女，漢族，廣東普寧人，碩士研究生，廣東省江門市新會(huì)陳經(jīng)綸中學(xué)，研究方向：音樂與舞蹈學(xué)。