【摘要】在基礎(chǔ)藝術(shù)教育中，舞蹈教育是非常重要的，而一直以來，各個小學都在努力地打造校園藝術(shù)教育氛圍，努力增強學生的藝術(shù)審美，并且豐富學生的課外活動形式。而舞蹈教育在其中發(fā)揮了非常大的作用，但是同時小學階段的舞蹈教育也存在很多問題。本文主要圍繞基礎(chǔ)教育中的舞蹈教育的應(yīng)用進行分析和探討。

【關(guān)鍵詞】舞蹈;基礎(chǔ)教育;應(yīng)用問題;思考

【中圖分類號】J712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

一、從舞蹈特長生透析舞蹈在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀

還沒有進入專業(yè)的舞蹈院校，將舞蹈作為特長發(fā)展，而又在普通學校就學的學生，就叫舞蹈特長生。在中小學中，舞蹈特長生是最為普遍的，這也是學校出于藝術(shù)教育的考慮，也為了幫助學生全面發(fā)展，學校會開設(shè)各種藝術(shù)社團，幫助學生培養(yǎng)特長，但是對于訓練的目的和教材以及時間，學校都沒有明確設(shè)定，但是模糊的訓練方式會給學生的訓練帶來阻礙。藝術(shù)教育是校園文化中不可取代且尤為重要的一部分，學校應(yīng)該給予重視。也有部分學校為學生創(chuàng)立了舞蹈社或者舞蹈組織，方便學生參與和進行專業(yè)教師的指導訓練，學校也會積極培養(yǎng)有天賦、有潛力的學生。但是上述學校的舞蹈訓練條件都比較完善，且都有專業(yè)的舞蹈教師作為學生的指導教師，訓練時間和訓練目的也非常明確，只有少部分學校會對舞蹈特長生開展高強度訓練。因為以上種種情況的存在，對于舞蹈特長生的定義從清晰變模糊，學生這樣的開展舞蹈教育的方式，舞蹈特長生是否還算作舞蹈特長生就成了一個問題。但是就目前而言，大部分學生開展舞蹈教育的形式都是多種多樣的，組織情況和訓練情況也各有不同，舞蹈特長生的處境也因此越來越尷尬。雖然從表面上看，學校對舞蹈教育是非常重視的，學校也在積極展現(xiàn)校園文化，但是實際上，學校在依靠這些舞蹈特長生獲取知名度，因為當代表學校的舞蹈特長生在外參加比賽或表演，都能為學校帶來一定的好處。有部分學校甚至會對學生進行專門的舞蹈培養(yǎng)，讓學生進軍專業(yè)的舞蹈院校，而還有部分學生也能夠通過這個途徑在升學考試時加分。而家長們則會在升學“優(yōu)惠”面前有所猶豫，即使學生不愿意，也要逼迫學生進行舞蹈訓練，這樣的做法反而會使一部分舞蹈特長生放棄。還有一部分舞蹈特長生會在這樣不規(guī)范的舞蹈訓練下導致不必要的身體傷害。還有一部分一直被訓練到最后的舞蹈練習生，也有可能會因為種種原因無法進入專業(yè)院校。這也表明了，不是所有舞蹈特長生都能順利轉(zhuǎn)化為舞蹈專業(yè)生，其中的艱辛只有他們自己能體會。而舞蹈特長生的未來發(fā)展實在令人擔憂。

在實際的舞蹈教學過程中，由于學校過度干涉，導致本來應(yīng)該是基于學生自愿的興趣愛好培養(yǎng)和發(fā)展變成了半強迫式的訓練，舞蹈教育的要求就從規(guī)范化變成了專業(yè)化，本來是為了鼓勵學生全面發(fā)展，結(jié)果變成了要求學生專項專練。但是，舞蹈特長生本來就不是專業(yè)的，還要求他們用專業(yè)的標準訓練，這對于他們來說其實也是一種過度傷害。在進行舞蹈教學的過程中，一部分舞蹈教師十分隨意，還有部分學校和教師對于學生高標準嚴要求，導致一些不是舞蹈專業(yè)的舞蹈特長生身體有了永久性的損傷，但是這些學生并不都會從事舞蹈類的職業(yè)，也就是說這些犧牲其實完全沒有必要的。學習舞蹈其實是會對身體有一定損害的，舞蹈專業(yè)的學生學習舞蹈給自己的身體造成了傷害，還可以說是為了取得更高的舞蹈成就一定要付出的代價，但是非舞蹈專業(yè)的學生，只是將舞蹈作為興趣愛好來發(fā)展，卻因此留下了身體上的永久性傷害，這是非常不值得、也不劃算的。教師更不應(yīng)該將自己的個人意志強加于學生之上，讓非舞蹈專業(yè)的學生承擔這些痛苦和傷害，強行將非舞蹈專業(yè)學生的舞蹈水平提升到舞蹈專業(yè)學生的舞蹈水平。但是很多的非舞蹈專業(yè)的學生之所以沒有把舞蹈作為專業(yè)來發(fā)展，其實就是熱愛不夠，又或是天賦不夠，在這種熱愛不夠或是天賦不夠的情況下，還要接受高強度的訓練，是一種強迫性行為，也是教師的不負責任。因為教師并不能對給身體留下?lián)p傷的學生的未來負責，學生因為這些損害受到的痛苦，教師也不能為學生分擔，所以教師不應(yīng)該強行訓練學生，讓學生接受可以不去接受的事物。

二、從各類舞蹈比賽中窺見舞蹈在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀

現(xiàn)在有很多舞蹈比賽，無論是校園舞蹈比賽還是小規(guī)模競演，比起專業(yè)舞蹈比賽也毫不遜色，所以，很多中小學就注意到了這一方面，在校園里積極開展舞蹈教育，但是這種舞蹈教育其實也是其中一項利益環(huán)節(jié)，因為學生在接受了學校安排的舞蹈教育之后，就會代表學校參加比賽，學校就可以因此打出知名度，但是學生如果未來不從事舞蹈職業(yè)，也不準備考舞蹈專業(yè)院校的話，接受高強度的舞蹈訓練對學生而言沒有好處。雖然現(xiàn)在很多正在進行的比賽都能幫助學生拓展舞蹈相關(guān)的知識，也能幫助學生更加認識舞蹈，激發(fā)學生的審美意識，也使學校和家長對舞蹈教育的態(tài)度不再可有可無，但是由于賽制的存在，學校和家長依舊會想方設(shè)法通過比賽獲取利益。除此之外，很多非專業(yè)的舞蹈大賽，評委都是舞蹈方面的專業(yè)人士，于是在點評非舞蹈專業(yè)學生的表演時，也是用專業(yè)的眼光去看待，這本身就是非常不公平的。當然，并不是說應(yīng)該拒絕舞蹈專業(yè)人士來當非專業(yè)比賽的評委，而是當某些事物存在問題時我們要勇于質(zhì)疑。除此之外，從學校選送的參加比賽的舞蹈節(jié)目就能看出在基礎(chǔ)教育中舞蹈教育的實施情況。

部分學校舞蹈隊的日常訓練情況是散漫的，而當要參加比賽時，就突然開始高強度的訓練，這樣的舞蹈訓練方式如果沒能使學生達到學校想要學生達到的程度，學校就會利用服飾和發(fā)飾等從外表上散發(fā)美感的方式，讓學生不盡如意的舞蹈動作被外在事物所掩蓋，但是這樣的方式也許能夠吸引部分人的眼光，也許能夠讓這場表演看起來算是優(yōu)秀，但是這樣的表演不再是校園舞蹈表演，而是舞臺劇。

還有一些學校的舞蹈訓練方式一致都是高強度的，從來沒有散漫過，為了一場比賽，可以花費非常漫長的時間來準備，不論是舞蹈動作還是舞蹈形式，都是從很早以前開始構(gòu)思，選拔學生時也非常殘酷，學生所接受的訓練幾乎媲美舞蹈專業(yè)學生，無論是學校還是指導教師對他們的要求都是專業(yè)化的，試圖讓舞蹈特長生表演出舞蹈專業(yè)學生的水平。這類學校往往也可以通過參與各大比賽而提高知名度，升學率也會很高，但是在這其中所展現(xiàn)出來的問題也是非常明顯的。

很多學校舞蹈隊的指導教師都是舞蹈專業(yè)畢業(yè)，所以進入普通學校以后，還會繼續(xù)用專業(yè)的標準要求學生，但是卻沒有注意到教學環(huán)境的差異以及學生的身體條件。而學生也會在這樣的舞蹈教學中誤以為沒有技巧的舞蹈就不是舞蹈。學校的過度干涉和教師的錯誤教學，都會導致校園舞蹈教育教學中存在問題。這些問題對于學生的未來發(fā)展其實有很大的影響。另外，學校對于學生的舞蹈訓練存在很大的利益成分，當可能獲取利益時，學校對于學生的舞蹈訓練非?？粗?，但是當不能得到什么利益時，學校的表現(xiàn)又非常不積極。不論是過度訓練還是消極訓練，對于學生來說都是不好的，前者可能會對學生的身體有負擔，后者就是在浪費學生寶貴的學習時間，因為很多學校在訓練學生的舞蹈時，會不惜犧牲學生的上課時間，這其實是侵犯了學生的受教育權(quán)，因為每個學生都可以選擇在上課時間上課，而不是聽從學校的安排去進行舞蹈訓練，尤其是沒有成效的舞蹈訓練。

三、舞蹈在基礎(chǔ)教育中的未來出路

基礎(chǔ)教育就是面向所有學生的教育，舞蹈教育作為基礎(chǔ)教育的一部分，自然也不例外，而且校園舞蹈教育應(yīng)該明確，舞蹈隊和舞蹈社團都只是為了幫助學生全面發(fā)展、培養(yǎng)學生的興趣愛好，而不是為了參加比賽。在很早以前就有這樣的說法，藝術(shù)教育是面向所有學生的，藝術(shù)教育并不是少數(shù)人才能享有的教育，也不是特長生的專屬。特長生和普通學生都是一個整體，而這個整體中的每個人都有資格追求自己喜歡的，學習自己想學的。在基礎(chǔ)教育中舞蹈教育的發(fā)展不應(yīng)局限于舞蹈特長生，應(yīng)該擴大范圍，把舞蹈教育的教育人群定為全體學生。當然，舞蹈教育不僅僅是學校為有舞蹈天分的學生搭建的舞臺，也是校園文化的一種展現(xiàn)，可以營造一種和諧良好的藝術(shù)氛圍，提高學生的審美意識。但是現(xiàn)實中學校在開展舞蹈教育時，將重點放在了舞蹈特長生上，其他學生沒有得到這個被教育的機會，所以，也使舞蹈教育失去了本身具備的教育教學意義。

同時，校園舞蹈主要在校園中展現(xiàn)，而不是在舞臺上展現(xiàn)，舞蹈比賽也應(yīng)該轉(zhuǎn)換為舞蹈表演。無論何時何地，校園文化都應(yīng)該是以學生為中心、圍繞學生開展的，而不是以教師為中心。校園舞蹈和舞臺舞蹈不同的地方就在于校園舞蹈歸屬于校園文化，而且展現(xiàn)的地方也不是舞臺而是校園，如果校園舞蹈的展現(xiàn)地點是舞臺，那么校園舞蹈和舞臺舞蹈又有什么區(qū)別？學校不應(yīng)該保留功利的眼光，應(yīng)該鼓勵學生發(fā)展，讓學生積極展示自我，不能用專業(yè)的標準去要求學生，而是讓學生在真正自愿自主的情況下學習舞蹈，讓學生能夠感受到舞蹈的魅力，增強學生的審美意識。

四、結(jié)語

在全民都需要進行審美教育的情況下，學校也應(yīng)該普及舞蹈教育課程，讓學生都能夠在一定程度上提升審美意識和審美素養(yǎng)。舞蹈在藝術(shù)教育中，在審美意識培養(yǎng)的過程中，都是非常重要且無法被替代的科目。但是就現(xiàn)階段而言，舞蹈教育還是存在一定需要解決的問題，這些問題是不可以回避的，是舞蹈教育的發(fā)展過程中必須要解決的。而探索舞蹈教育的應(yīng)用問題其實就是探索舞蹈教育的未來發(fā)展方向。

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作者簡介：蘭燕青（1972—），女，漢族，江西省高安市人，本科，大學講師，教師，研究方向：舞蹈基礎(chǔ)教育。