劉潔

摘要：隨著我國教育的不斷深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績已經(jīng)不再是衡量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)是當(dāng)今教育的重要部分，作為素質(zhì)教育的組成部分，音樂教育能幫助學(xué)生陶冶情操，鍛煉思維，提升審美，提高樂趣，因此，小學(xué)階段的音樂教育對學(xué)生至關(guān)重要。在音樂教育中，節(jié)奏感的訓(xùn)練和教學(xué)則是重點部分，學(xué)生的音樂教育也應(yīng)該從節(jié)奏開始，節(jié)奏使學(xué)好音樂的前提和基礎(chǔ)。本文將從音樂節(jié)奏教學(xué)對于學(xué)生的重要性出發(fā)，提出小學(xué)音樂教學(xué)過程中有效培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；節(jié)奏感；培養(yǎng)策略

小學(xué)音樂教育對于學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)至關(guān)重要，小學(xué)教育基于學(xué)生發(fā)育成長和世界觀形成的黃金時期，音樂教育可以培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，使學(xué)生具備高度的文化和藝術(shù)修養(yǎng)，使學(xué)生的發(fā)展具有更多可能性。小學(xué)音樂教育的課本取材廣泛，靈活性強，能滿足絕大多數(shù)學(xué)生的需求，此外，音樂教育的開展是具有靈活性、生動性、激情的，它能使學(xué)生在沉重的學(xué)習(xí)中得到短暫的放松，對學(xué)生的身心提供更健康的保障。

1音樂節(jié)奏感培養(yǎng)的重要性

節(jié)奏感是音樂教學(xué)的重點，學(xué)生只有在擁有了良好的節(jié)奏感之后，才能更深入的了解音樂知識，教師在開展教學(xué)時應(yīng)優(yōu)先針對節(jié)奏感的培養(yǎng)，使學(xué)生具備一定的節(jié)奏感。

1.1激發(fā)學(xué)生情感，建立音樂興趣

音樂節(jié)奏能激發(fā)學(xué)生的情感，帶動學(xué)生的情緒，使情緒隨著節(jié)奏的不同而做出改變。在小學(xué)的音樂教學(xué)中，節(jié)奏的特性能有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在請安，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和審美品位，在音樂內(nèi)在美的感受中激發(fā)興趣對于音樂的熱愛，提升學(xué)習(xí)興趣。眾所知，音樂有不同的曲式結(jié)構(gòu)，、旋律、和聲等，音樂的不同會導(dǎo)致聽眾不同的情感波動，情感的調(diào)動能幫助學(xué)生體會到音樂的內(nèi)在美。

1.2開發(fā)學(xué)生智力，拓展創(chuàng)造力

節(jié)奏的培養(yǎng)是一個長期的過程，它能幫助學(xué)生認(rèn)清音樂的本質(zhì)，體會作者的情感，更好的理解和把握音樂。對于學(xué)生而言，最簡單區(qū)別音樂的方法就是通過節(jié)奏的不同。不同音樂表現(xiàn)出來的節(jié)奏，或單一，或豐富，它的平仄、詞、速度，都能幫助學(xué)生去區(qū)別音樂。學(xué)生在對音樂進行區(qū)分使，會回顧自己的知識，認(rèn)真聆聽音樂，發(fā)揮自己的思維去進行區(qū)分，在區(qū)分的過程中，音樂能鍛煉學(xué)生的智力，發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)造力。此外，學(xué)生在聽完音樂后，會對音樂的節(jié)奏進行思維上的處理、潤色，將自己對于該音樂的節(jié)奏加入自己的想法，這個過程也能鍛煉學(xué)生的思維創(chuàng)造力。

1.3音樂教學(xué)的基礎(chǔ)

在小學(xué)的音樂教學(xué)中，教師對學(xué)習(xí)進行節(jié)奏感的培養(yǎng)主要是針對音樂的節(jié)拍和強弱轉(zhuǎn)換點進行判斷，并且使學(xué)生擁有準(zhǔn)確判斷音樂作品所要表達(dá)情感的能力。而這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)正是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，學(xué)生擁有良好的音樂素養(yǎng)能提升學(xué)生對于音樂的表現(xiàn)能力。通過課堂節(jié)奏感的教學(xué)，學(xué)生能更好的感受音樂的魅力，豐富自身的音樂基礎(chǔ)知識，從而提升音樂教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)階段的音樂教學(xué)是打基礎(chǔ)的階段，小學(xué)在這個時期所學(xué)的內(nèi)容都為學(xué)生今后的音樂教育做下了鋪墊，因此，教師在開展音樂教學(xué)時，應(yīng)側(cè)重于學(xué)生的節(jié)奏感培養(yǎng)。

2小學(xué)音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的有效策略

就目前的小學(xué)音樂教育來看，音樂的開展具有很大的隨意性，許多學(xué)校和教師會忽略學(xué)生的音樂素養(yǎng)。在開展課堂教學(xué)時，教師只對學(xué)生進行歌曲的教導(dǎo)，而沒有進行知識的傳輸，這不利于學(xué)生綜合能力的提升。下文將重點強調(diào)小學(xué)音樂課堂的開展策略。

2.1基于聽覺培養(yǎng)節(jié)奏感

音樂是一種唱的藝術(shù)表現(xiàn)形式，聽眾是依靠聽來感受音樂的，聽是音樂的終端，因此，學(xué)生想要鍛煉節(jié)奏感就必須從聽開始。音樂中的聽是掌握基礎(chǔ)知識的途徑，只有將聽音樂的能力鍛煉好，才能深入音樂，體會音樂包含的情感。教師在開展課堂教學(xué)時，應(yīng)將學(xué)生的節(jié)奏感與音樂進行緊密的結(jié)合，不能讓學(xué)生的思維跳脫出音樂中。學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)需要引導(dǎo)學(xué)生在日常的生活中感悟到各種音樂的節(jié)奏感。以人教版小學(xué)音樂四年級下冊第一課《林中的鳥聲》為例，教師在開展教師時，可以帶領(lǐng)學(xué)生去樹林聆聽鳥的叫聲，聽杜鵑鳥、麻雀等鳥的叫聲，使學(xué)生有區(qū)別它們的能力，這樣能使學(xué)生貼近課本，無意識的從生活投入到音樂的學(xué)習(xí)過程中去，使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

2.2基于動作培養(yǎng)節(jié)奏感

節(jié)奏感的表現(xiàn)之一就是節(jié)拍，節(jié)拍也是學(xué)生能簡單學(xué)習(xí)就能掌握的判斷節(jié)奏的方法。在使用節(jié)拍進行節(jié)奏判斷時，需要學(xué)生動作的參與，在動作中，音樂會輔助學(xué)生去培養(yǎng)節(jié)奏感。教師在開展教學(xué)時，就可以利用運動和節(jié)奏感之間的互動關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂的節(jié)拍舞動，增強學(xué)生對于音樂節(jié)奏感的理解。以人教版小學(xué)音樂四年級下冊《綠水江南》為例，教師在開展教學(xué)時，可以放松課堂氛圍，使學(xué)生能跟隨江南的平和素雅進行舞動，使學(xué)生能投入到江南的氛圍中，使學(xué)生感受到身臨其境的音樂環(huán)境中去。基于動作的方式能發(fā)揮學(xué)生的想象能力，增加學(xué)生的興趣，加強學(xué)生對于音樂節(jié)奏感的把握。

2.3基于樂器培養(yǎng)節(jié)奏感

樂器是音樂的靈魂，在培養(yǎng)節(jié)奏感的過程中，樂器也能成為好的輔助工具。節(jié)奏感可以通過樂器表現(xiàn)出來，樂器以節(jié)奏感為基礎(chǔ)，它的使用能幫助學(xué)生掌握更多的樂理知識，使學(xué)生在體驗樂器的同時鍛煉自身的節(jié)奏感，培養(yǎng)學(xué)生對于音樂節(jié)奏感的感悟能力。教師在開展教學(xué)時，應(yīng)將樂器的使用投入到教學(xué)過程中，樂器的使用能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生關(guān)注課堂的內(nèi)容，樂器的使用也能使節(jié)奏鮮明，跳脫出音樂的束縛，使學(xué)生更能清楚地感知節(jié)奏的變化。以人教版小學(xué)音樂五年級下冊《五十六朵花》為例，教師在開展教學(xué)過程中可以引入少數(shù)民族的特定樂器，如馬頭琴，使學(xué)生感受音樂的內(nèi)容。此外，教學(xué)條件允許的情況下，教師可以讓學(xué)生親手操作樂器，讓學(xué)生感受自己對音樂的創(chuàng)造，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感。

3總結(jié)

音樂是美的藝術(shù)，教師充當(dāng)美的傳播者，教師應(yīng)當(dāng)重視音樂教學(xué)，認(rèn)真對待音樂課堂，將學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)放在教學(xué)的中心，使學(xué)生有能力通過節(jié)奏感去區(qū)分、品味音樂，

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（作者單位：內(nèi)蒙古土默特左旗把什民族學(xué)校）