丁媛媛

摘要：隨著教學(xué)改革的進行，初中語文教學(xué)上了一個新的高度。語文的好壞，直接影響了其他學(xué)科的好壞，因此學(xué)好語文成了目前初中生的首要任務(wù)。在語文的學(xué)習(xí)中，作文是語文教學(xué)的關(guān)鍵，為此，教師應(yīng)努力突破作文教學(xué)困境，讓學(xué)生的語文成績能夠越來越好。

關(guān)鍵詞：初中語文；作文教學(xué)；困境分析；對策研究

在初中語文教學(xué)中，只有作文水平提高了，學(xué)生的語文水平才算真正的提高。首先在語文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的語文閱讀能力必須足夠出色，其次就是語言組織能力和文筆足夠好，這樣學(xué)生才能寫出一篇優(yōu)秀的作文。因此，教師應(yīng)當努力進行作文教學(xué)的改革，只有學(xué)生的寫作能力提升了，學(xué)生的語文水平才是真正的提升。接下來，我就給大家簡單分析一下，目前初中語文作文教學(xué)中出現(xiàn)的問題和解決對策。

1初中語文作文教學(xué)中出現(xiàn)的困境

在初中的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對語文這門學(xué)科相對不重視。受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，初中生往往對數(shù)理化這些學(xué)科比較重視，在初中學(xué)習(xí)中由于語文學(xué)科學(xué)習(xí)效果沒有數(shù)理化明顯，導(dǎo)致了學(xué)生不重視語文的學(xué)習(xí)，而對作文的學(xué)習(xí)就更不重視了。因此，教師應(yīng)當改變學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，讓學(xué)生重視語文的學(xué)習(xí)重視作文的學(xué)習(xí)，只有語文成績好了，學(xué)生的理解能力才能提上去，其他學(xué)科的成績才能有質(zhì)的飛躍。接下來，我就簡單給大家分析一下初中語文作文出現(xiàn)的困境。

1.1初中語文作文的固定化

再初中語文教學(xué)中，除了學(xué)生自身原因外，教師的教學(xué)也存在著一些問題，教師對語文的重視程度不高，尤其是一些偏遠山區(qū)，由于師資力量的制約，導(dǎo)致對學(xué)生的語文要求大大降低。另外教師的教學(xué)模式也存在這一定問題，雖然一直在進行教育改革，但是由于受到考試的制約，教師的教學(xué)模式一直都是圍繞分數(shù)來進行，這就導(dǎo)致了語文作文格式化的教學(xué)。例如，在進行初中作文的學(xué)習(xí)時，教師為了不讓學(xué)生出現(xiàn)跑題，往往給學(xué)生提前設(shè)定好寫作格式，這樣寫作雖然能保證作文不會因為跑題不得分，但大大限制了學(xué)生的作文發(fā)展，讓學(xué)生的作文平淡無味與高分無緣，長此以往會大大影響學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生厭惡。因此，固定化的寫作形式阻礙了學(xué)生作文水平的發(fā)展。

1.2語文教師教學(xué)方法的落后

在進行作文講解時，教師的教學(xué)方法不夠全面，導(dǎo)致學(xué)生兩極分化嚴重，嚴重影響了課堂的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在進行語文作文的教學(xué)時，教師往往只注重那些寫的好的學(xué)生的評價和批閱，而且在進行作文講解時，教師也只是讓寫的優(yōu)秀的同學(xué)進行閱讀，這樣只會讓寫的好的學(xué)生作文越來越好，不好的學(xué)生越來越差，導(dǎo)致學(xué)生的作文水平出現(xiàn)兩極分化。因此，阻礙了作文教學(xué)的全面性。

1.3語文教師教學(xué)創(chuàng)新性不佳

什么水平的教師能教出什么水平的學(xué)生，在初中作文的教學(xué)中，教師的綜合能力至關(guān)重要。目前初中教師出現(xiàn)了一些情況，經(jīng)驗好資質(zhì)深的教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)影響，導(dǎo)致教學(xué)思想跟不上課改要求，而符合課改要求的教師又偏年輕化，這也是初中語文作文教學(xué)的一大困境。

2如何解決初中作文教學(xué)中的問題

就目前初中語文作文中的困境分析，可以進行以下幾點策略改革。

2.1增強初中生對語文學(xué)習(xí)的重視程度

教師應(yīng)當在學(xué)習(xí)語文時，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)語文的重要性。只有學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)重視起來了，學(xué)生的語文成績才能提上去。首先教師應(yīng)當在日常的語文課堂上給學(xué)生灌輸語文的重要性，數(shù)理化固然重要，但是一個連題目都理解不了的學(xué)生，他的數(shù)理化也不會好。因此，想要讓自己的成績有綜合性的發(fā)展，就必須先學(xué)好語文，而學(xué)好語文的表現(xiàn)就是能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的作文。經(jīng)過這種正向思想的灌輸，首先，先讓學(xué)生重視起來了，為寫好作文打下了基礎(chǔ)。

2.2強化初中語文教學(xué)團隊的教學(xué)方法

在解決初中作文的教學(xué)問題時，教師的教學(xué)方法需要進行改革。教師應(yīng)當進行教學(xué)方法的改革，應(yīng)以人為本，將每一個學(xué)生的寫作能力都提上去。例如，在學(xué)習(xí)《濟南的冬天》時，教師就可以讓學(xué)生進行寫作練習(xí)，寫一寫自己的家鄉(xiāng)。然后教師可以將每個層次學(xué)生的作文進行閱讀和分析，這樣不論哪個層次的學(xué)生都會知道自己作文的優(yōu)缺點，進而進行改正學(xué)習(xí)，讓自己能寫作力越來越好。

2.3加強初中語文教學(xué)團隊的教學(xué)理念

在進行教師教學(xué)理念的改革時，可以讓語文教師相互學(xué)習(xí)共同進步。在進行教學(xué)理念的改革時，可以讓資歷深經(jīng)驗豐富的教師進行分享，讓年輕的教師進行學(xué)習(xí)，讓年輕教師的教學(xué)經(jīng)驗越來豐富；然后再讓年輕的教師進行新型教學(xué)理念的分享學(xué)習(xí)，讓教學(xué)理念陳舊的教師進行學(xué)習(xí)。通過教師間的取長補短，使的教師的綜合能力越來越強，教出來的學(xué)生也就越來越厲害。

3結(jié)語

本文從教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式兩個方面進行了初中語文作文的的分享和探究，分析出了幾點初中語文作文中的教學(xué)問題，通過對問題的分析和探究，總結(jié)出了幾點解決方案，通過對解決方案的實行，學(xué)生語文作文水平有了明顯的提升，教師還應(yīng)再接再厲，在教學(xué)實踐中不斷發(fā)現(xiàn)不足，努力進行教學(xué)的改革，讓學(xué)生今后的語文成績越來越好。

參考文獻：

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[3]張秀平.初中語文作文教學(xué)中的困境及對策探討[J].學(xué)周刊，2019（08）.

（作者單位：西安高新逸翠園學(xué)校）