徐周芬

摘要：隨著素質(zhì)教育理念的實(shí)施，又出現(xiàn)了在美術(shù)科目培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教學(xué)要求，美術(shù)核心素養(yǎng)中有著五方面內(nèi)容，最主要的培養(yǎng)學(xué)生的審美態(tài)度和審美能力。在這樣的時(shí)代下，教師根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述了在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中怎么培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，因此教師要在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；學(xué)生；審美能力

1美術(shù)課堂和學(xué)生審美能力之間的關(guān)系

教師研究美術(shù)課堂和學(xué)生審美能力的聯(lián)系，首先要觀察美術(shù)科目自身的特征，美術(shù)科目有著和其他科目不同的特征，自身具備較高的審美性質(zhì)，主要目的就是給學(xué)生傳播美，使學(xué)生要體會(huì)美，而且激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美。換句話講，教師在美術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)學(xué)生的審美水平，美術(shù)是十分合適的科目。而且，因?yàn)樾W(xué)生自身身心發(fā)展不成熟，有著較高的可塑造性，但是小學(xué)生沒(méi)有具備很強(qiáng)的審美能力，在小學(xué)美術(shù)課堂比較開(kāi)放、輕松的環(huán)境中，學(xué)生更依賴(lài)教師講解的美術(shù)知識(shí)，體會(huì)美、感受美。因此美術(shù)教學(xué)適合培養(yǎng)學(xué)生的審美能力之間的聯(lián)系分不開(kāi)的，這兩者是相輔相成。

2在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略

教師在美術(shù)課堂教學(xué)中，想要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力有著很多方法，有著五花八門(mén)的教學(xué)手段，教師要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力教學(xué)策略：

2.1欣賞美術(shù)作品，體會(huì)作品的美

由于小學(xué)生的年齡特征情況，沒(méi)有成熟的身心發(fā)展，而且也沒(méi)有辦法辨別對(duì)錯(cuò)，沒(méi)有辦法選擇合適的美術(shù)作品，所以需要教師要做好引導(dǎo)作用，讓學(xué)生觀賞名家的繪畫(huà)作品，小學(xué)美術(shù)老師要選擇和小學(xué)生身心特征相符的、且傳播正能量有關(guān)的美術(shù)作品，這才可以在無(wú)形中使學(xué)生了解到美術(shù)作品中含有的美，教師要為學(xué)生和作品構(gòu)建橋梁，使學(xué)生可以和作者在精神中進(jìn)行溝通，達(dá)到情感共鳴。

教師在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中經(jīng)常給學(xué)生講解關(guān)于水墨畫(huà)時(shí)，例如林風(fēng)眠、齊白石、張大千等名人的水墨畫(huà)作品，主要作品是觀賞花鳥(niǎo)人物為主。小學(xué)生比較喜歡動(dòng)物，可以為學(xué)生講解齊白石的群蝦圖，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行欣賞作品，可以指導(dǎo)學(xué)生分析不同的蝦，引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)中體會(huì)到作品的美，不同的蝦都具備不同的特征，在作品中的每個(gè)蝦都靈活靈現(xiàn)，繪畫(huà)細(xì)節(jié)環(huán)節(jié)也是比較精致，在班級(jí)內(nèi)中的學(xué)生，特別是女學(xué)生都比較喜歡魚(yú)蝦，而且教師也要表?yè)P(yáng)學(xué)生勇敢表示出自己的觀點(diǎn)，講出自己欣賞作品的感受，認(rèn)識(shí)到水墨畫(huà)的繪畫(huà)方式，使學(xué)生之間進(jìn)行交流，有效促進(jìn)提升學(xué)生的審美能力。

2.2走入生活中，找尋美的體驗(yàn)

教師在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，不光只是簡(jiǎn)單的理論教學(xué)，也要為學(xué)生講解課本中的理論基礎(chǔ)知識(shí)。美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較無(wú)趣、單一的。他們針對(duì)外面的社會(huì)認(rèn)知和理解都是來(lái)自自己較淺的生活經(jīng)驗(yàn)。教師在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，要注重把理論知識(shí)和實(shí)際生活相融合到一起。

教師在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中可以帶著學(xué)生共同尋找美的體驗(yàn)。例如：教師在教學(xué)“綠色家園”這課時(shí)，先為學(xué)生展示一組生活圖片，觀察有什么不一樣的嗎？你們有什么體會(huì)呢？讓學(xué)生根據(jù)圖片回答，發(fā)現(xiàn)圖片中沒(méi)有生機(jī)盎然的環(huán)境，教師表?yè)P(yáng)學(xué)生回答的比較好，假如在我們的生活環(huán)境中沒(méi)有植物，就會(huì)變成這樣（展示沒(méi)有植物的圖片），導(dǎo)致環(huán)境可能會(huì)變得很不好，空氣質(zhì)量也比較糟糕。所以你們應(yīng)該得知，綠化在我們生活中的重要性，所以老師要和同學(xué)們共同營(yíng)造綠色的家園。教師把準(zhǔn)備好的模型準(zhǔn)備出來(lái)，安排學(xué)生借助這張剪紙為這個(gè)家園添加一份綠，通過(guò)學(xué)生制作的家園環(huán)境，使學(xué)生能夠找尋美、體驗(yàn)美。

2.3鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，學(xué)會(huì)創(chuàng)造美

教師在課堂教學(xué)中需要教學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手操作，使學(xué)生可以創(chuàng)造美，只有在課堂繪畫(huà)創(chuàng)作的過(guò)程中，學(xué)生們才可以把理論知識(shí)和實(shí)踐操作結(jié)合到一起，有利于提升學(xué)生的審美水平。例如：教師在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)“臺(tái)燈造型設(shè)計(jì)”這課內(nèi)容時(shí)，先為學(xué)生進(jìn)行游戲?qū)?，讓學(xué)生猜出這些什么物體的剪影？播放加上燈罩后的剪影圖案，在添加?xùn)|西之后，又像什么？先引導(dǎo)學(xué)生了解臺(tái)燈的結(jié)構(gòu)和功能，展示臺(tái)燈圖片，然后拿出臺(tái)燈具體講解，研究臺(tái)燈的特點(diǎn)。教師組織學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)意臺(tái)燈，把學(xué)生自己的設(shè)想轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，設(shè)計(jì)臺(tái)燈創(chuàng)意的造型，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)美術(shù)是具備藝術(shù)美的課程，能夠反應(yīng)自然和社會(huì)生活，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)能夠熏陶情操和提升審美能力的目標(biāo)。教師在小學(xué)美術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力這不是短時(shí)間能夠完成的，教師要不斷的研究合適學(xué)生的心理特征和學(xué)科特征的教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)生活中的美，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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（作者單位：浙江省永嘉縣巖坦鎮(zhèn)中心小學(xué)）