洪林

摘要：初中數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含了許多邏輯性較強(qiáng)的知識(shí)，需要學(xué)生有較高的思維能力，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難。在教學(xué)中，教師是不僅要向?qū)W生講解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要向?qū)W生傳授正確的學(xué)習(xí)方法，積極鍛煉學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。因此教師要探索構(gòu)建高效課堂的方式，改變落后的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；高效課堂；構(gòu)建策略

高效課堂是教師們重點(diǎn)研究的課題，在構(gòu)建高效初中數(shù)學(xué)課堂的過程中，教師要讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)概念的形成，理解初中數(shù)學(xué)的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，使學(xué)生形成良好的思維方式。在教學(xué)中教師要以學(xué)生為主體，組織學(xué)生自主探究，從而達(dá)到高效課堂的構(gòu)建要求。

1構(gòu)建高效初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂存在的問題

首先，高效課堂能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。但受到應(yīng)試教育的影響，教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生給予了較高的期望，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。加上教師的教學(xué)方法不夠科學(xué)合理，經(jīng)常運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，使學(xué)生無法保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在面對(duì)大量學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)喪失了學(xué)習(xí)自信，無法形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也喪失了自主學(xué)習(xí)的能力。其次，如果學(xué)生沒有明確的目標(biāo)和積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力，即使是學(xué)習(xí)再優(yōu)秀的學(xué)生也會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生過于追求高分?jǐn)?shù)，對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知產(chǎn)生了偏差，沒有形成正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。最后，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)差異，如果只是運(yùn)用單一傳統(tǒng)的教學(xué)方式不利于調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩抵觸的心理，影響了初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

2初中數(shù)學(xué)高效課堂的的構(gòu)建策略

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，摒棄落后思想

教學(xué)理念是影響初中數(shù)學(xué)高效課堂的重要因素，很多教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，運(yùn)用自己在課堂上講課讓學(xué)生在底下聽講，缺乏必要的交流溝通，不利于學(xué)生自己學(xué)習(xí)和思維能力的培養(yǎng)，降低了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。而且，數(shù)學(xué)與其他學(xué)科不同，需要學(xué)生的自主探究才能完成教學(xué)任務(wù)，因此教師要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)理念摒棄落后的思想，給予學(xué)生自主發(fā)展的空間。以《特殊的平行四邊形》教學(xué)為例，這部分內(nèi)容是比較基礎(chǔ)的幾何圖形，對(duì)接下來的學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響，但由于學(xué)生的空間觀念和數(shù)學(xué)意識(shí)不強(qiáng)，如果教師運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，會(huì)打擊學(xué)生的積極性，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，多與學(xué)生溝通交流，形成交互式的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)幾何知識(shí)的接受能力。首先，教師可以提問學(xué)生平行四邊形的性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生從邊、角、對(duì)角線、對(duì)稱性四個(gè)方面思考。接著向?qū)W生展示平行四邊形的模型，用皮筋套住平行四邊形的兩個(gè)頂點(diǎn)，使學(xué)生直觀的了解到平行四邊形與矩形的聯(lián)系，在探索矩形概念、性質(zhì)的過程中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，從而提高課堂教學(xué)的效率。

2.2導(dǎo)入生活案例，引發(fā)學(xué)生思考

數(shù)學(xué)在生活中有廣泛的運(yùn)用，教師可以結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)制定教學(xué)設(shè)計(jì)，導(dǎo)入生活化的案例從而引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生知識(shí)探究的興趣，從而促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力。例如在《實(shí)際問題與二元一次方程組》的教學(xué)中，教師可以用古代雞兔同籠的問題進(jìn)行導(dǎo)入，引出二元一次方程組的內(nèi)容，接著引入生活化的數(shù)學(xué)問題：李師傅家原有三十頭母牛和十五頭小牛，一天需要吃675kg的飼料，后來又買了12頭母牛和5頭小牛，現(xiàn)在一天需要吃945kg飼料，李師傅估算平均每頭母牛一天需要18到20kg飼料，平均一頭小牛一天需要7到8kg飼料，讓學(xué)生驗(yàn)證李師傅的結(jié)論。在這個(gè)過程中學(xué)生能夠自主找出問題中的等量關(guān)系并列出方程組，還能夠通過合作探究的方式得出問題的答案，既提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也能培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

2.3完善評(píng)價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生需求

初中數(shù)學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，因此在教學(xué)中教師要讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，運(yùn)用實(shí)踐探究的方式理解數(shù)學(xué)知識(shí)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性，才能夠構(gòu)建出高效課堂。新課改要求教師構(gòu)建以自身為主導(dǎo)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，使學(xué)生自主探究到知識(shí)的發(fā)生和形成，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生感受到初中數(shù)學(xué)的樂趣。例如在《畫軸對(duì)稱圖形》的教學(xué)中，不能讓學(xué)生單純的記憶對(duì)稱軸和軸對(duì)稱圖形的概念，而是要讓學(xué)生自己做出簡(jiǎn)單平面圖形關(guān)于直線的對(duì)稱軸，并利用對(duì)稱軸設(shè)計(jì)一些復(fù)雜的圖案，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱變換定義的理解。接著教師可以讓學(xué)生通過自評(píng)和互評(píng)的方式檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成功過程形成完善的評(píng)價(jià)體系，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂的教學(xué)目標(biāo)。

3結(jié)語

綜上所述，想要構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，教師需要有科學(xué)完善的教學(xué)計(jì)劃，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，帶領(lǐng)學(xué)生分析生活化的案例，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，重視教學(xué)評(píng)價(jià)，才能夠構(gòu)建出高效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李季.初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（08）.

（作者單位：云南省麗江市古城區(qū)祥和學(xué)校）