曹艷

摘 要：初中階段數(shù)學是十分重要的一門課程，學生想要真正地學好數(shù)學就必須掌握正確的方法?，F(xiàn)如今初中的數(shù)學課堂普遍存在一定的問題：教師習慣于照搬教材機械化的實施教學，不能對教材的內(nèi)容做出合理的挖掘，以至于教學效果不甚理想。對挖掘教材內(nèi)容，加強初中數(shù)學核心素養(yǎng)的基本原則，挖掘教材內(nèi)容，加強初中核心素養(yǎng)教育的策略做簡要的論述分析。

關鍵詞：挖掘教材;核心素養(yǎng);數(shù)學

一、挖掘教材內(nèi)容，加強初中數(shù)學核心素養(yǎng)的基本原則

（一）能夠展現(xiàn)教學的教育意義

對于教師而言，想要加強對學生的核心素養(yǎng)教育需要著重鍛煉學生的數(shù)學思維能力，鼓勵學生積極地去運用數(shù)學方法處理生活學習中遇到的問題。所以在挖掘初中階段的數(shù)學教材的內(nèi)容上應該以訓練學生的數(shù)學思維為主，教師要盡力做到將教材內(nèi)容和教學計劃密切融合，切實地提升學生解決問題的能力。因此，教師需要明確教學目標，改善教學體系，在此基礎上激發(fā)培養(yǎng)學生的數(shù)學能力?，F(xiàn)如今很多的初中數(shù)學課堂普遍存在這樣的問題：課堂上教授的內(nèi)容理論知識為多復雜難懂，學生的學習積極性不高，以至于教材的實用性價值不高。教師想要最大程度上挖掘數(shù)學教材價值就必須在日常的教學課堂中重視起對學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對于課本的每一章都應該明確出教學的重點難點，制訂出詳細的教學計劃，借助教材實現(xiàn)對學生潛移默化的教育，確保教材的教育意義的完美展現(xiàn)。

（二）確保數(shù)學教學的科學性的提升

首先挖掘初中階段的數(shù)學教材必須保持嚴謹?shù)膽B(tài)度，給學生呈現(xiàn)正確嚴謹邏輯連貫的內(nèi)容，其次挖掘的內(nèi)容應該和學生的日常生活相貼合，一方面可以幫助教師提升教學效果，另一方面可以激發(fā)學生的學習興趣，督促學生更加全面透徹地去思考數(shù)學問題，掌握數(shù)學知識。挖掘的知識在結構上要保持完整全面，確保知識可以有層次有聯(lián)系的展示給學生，教師可以鼓勵學生多多去運用運算、推理的方法，以此去訓練學生的思維能力，以實現(xiàn)教材挖掘的目的[1]。與此同時，教師在挖掘教材的時候，對于教材中的一些原理和概念知識，可以采取以下的教學方式：借助圖表公式去給學生做規(guī)范的呈現(xiàn)。最重要的是借助教材的挖掘，教師要制訂計劃提升課堂活力改變傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，幫助學生感受到數(shù)學學習的魅力，提升數(shù)學教學的科學性。

（三）符合初中學生數(shù)學學習的需求

在初中數(shù)學教學過程中，挖掘教材內(nèi)容，落實核心素養(yǎng)教育，要求教師能夠充分結合學生的實際狀況和學習需求。不僅要充分發(fā)揮對不同水平學生的教學與指導，還要能夠充分利用課本教材來調(diào)動學生的學習積極性與動力，減少學生對數(shù)學學習的負面情緒和不良心理，提高學生對數(shù)學學習的自信與熱情。一方面，數(shù)學階段數(shù)學教材內(nèi)容具有普遍性與實用性特點，按照先簡后難的規(guī)律來進行內(nèi)容的編排與設計，遵循科學的設置理念，在突出核心概念的前提下，形成螺旋式的學習梯度，能夠?qū)Τ踔猩臄?shù)學思維與邏輯能力起到良好的鍛煉效果。另一方面，初中數(shù)學教材內(nèi)容還具有現(xiàn)實性的特點，能夠滿足新時代教育教學的需求，順應時代的發(fā)展而不斷地創(chuàng)新和變革。能夠在保障精致的前提下融入滲透思維，從而更好地幫助教師創(chuàng)新教學素材[2]。例如，教師在三角函數(shù)內(nèi)容教學中可以與物理等科目建立聯(lián)系。除此之外，教材內(nèi)容還應當和學生的知識儲備建立緊密的聯(lián)系，從而有效促進小學數(shù)學知識和初中教材內(nèi)容的合理銜接，能夠在小學數(shù)學教材的基礎上進行循序漸進的深化和拓展，能夠有效提高學生的學習信心與動力。在挖掘教材內(nèi)容的過程中還應當關注和重視學生的差異性與個性，保障教材內(nèi)容具有彈性，才能夠有效調(diào)動學生的積極性與主動性，讓學生有發(fā)揮主觀能動性的空間。

二、挖掘教材內(nèi)容，加強初中核心素養(yǎng)教育的策略

（一）提高教材可讀性策略

初中數(shù)學教師應當充分發(fā)掘和提高教材內(nèi)容的可讀性，結合初中階段學生的身心特征來循序漸進地對教學內(nèi)容進行創(chuàng)新與發(fā)展，合理地進行教材內(nèi)容的過渡，杜絕教材內(nèi)容成人化的問題。在堅持嚴謹、科學與創(chuàng)新的前提下，充分發(fā)揮初中教材的靈活性與活潑性特征。第一，教材內(nèi)容的挖掘要能夠結合不同階段的教學需求，體現(xiàn)知識點循序漸進深化的要求，同時和教學目標建立相應的聯(lián)系，還應當充分彰顯數(shù)學的核心素養(yǎng)，保障教材內(nèi)容能夠促進學生學習自主性的提升[3]。第二，教師要能夠結合教學需求合理地選擇素材內(nèi)容，發(fā)揮教材中拓展性內(nèi)容的作用和價值，通過新穎、科學的習題來幫助學生鞏固學習效果。第三，挖掘教材內(nèi)容的過程中還應當保障教學內(nèi)容和學生身心發(fā)展水平相一致，才能夠有效提高教學效果，保障教材內(nèi)容選擇的適應性。

（二）教材內(nèi)容挖掘充分結合教學需求和目標

教師在對教材內(nèi)容進行挖掘過程中要能夠充分結合自身的教學需求，能夠保障教材內(nèi)容的選用能夠落實數(shù)學核心素養(yǎng)教育，有效地培養(yǎng)學生的數(shù)學知識與能力。教材內(nèi)容的挖掘還應當從構建課堂結構以及實施探究教學的層面出發(fā)，能夠充分利用新課導入內(nèi)容以及自主探究內(nèi)容來促進學生思維的創(chuàng)新與想象力的發(fā)散，提升學生核心素養(yǎng)的同時，實現(xiàn)利用課本教材內(nèi)容全面提升學生數(shù)學水平的教學目標。

（三）要確保教學評價策略的順利實施

教師想要幫助學生養(yǎng)成學習反思的良好習慣，切實提升學生的數(shù)學水平就必須借助教學評價，這對于學生而言是一種督促更是一種激勵，激勵學生去對自己的數(shù)學學習進行反思，督促學生去進步。很多的教師不能正確地意識到教學評價的重要性，也沒有采取相應的措施去保障教學評價的實施，這樣做是不利于加強核心素養(yǎng)教育的。因此，教師要在日常的教學過程中重視起教學評價，積極地落實教學評價。

綜上所述，在初中數(shù)學教學活動中，教師應當充分發(fā)揮課本教材的功能和作用，通過深研教材來科學展開教學工作，提高對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的教育。數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個循序漸進而又漫長的過程，教師要能以教材為基礎，有效落實對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的教育。

參考文獻：

[1]史寧中，林玉慈，陶劍，等.關于高中數(shù)學教育中的數(shù)學核心素養(yǎng)：史寧中教授訪談之七[J].課程·教材·教法，2017（4）：8-14.

[2]董林偉.初中數(shù)學實驗的理論與實踐研究[M].南京：江蘇鳳凰科學技術出版社，2016.

[3]劉祖希.我國數(shù)學核心素養(yǎng)研究進展：從數(shù)學素養(yǎng)到數(shù)學核心詞再到數(shù)學核心素養(yǎng)[J].中小學教材教學，2016（7）：35-40.