石勝霞

摘 ?要：班主任專業(yè)化程度是影響甚至決定其教學(xué)能力以及綜合素質(zhì)的關(guān)鍵性因素，對鍛煉在校學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)以及推動教育事業(yè)的健康發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。該文通過分析重視中等職業(yè)學(xué)校班主任專業(yè)化發(fā)展的重要性，從素質(zhì)、技能以及知識等不同的層面提出具有較強可行性的措施來實現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校班主任專業(yè)化水平的全面提升。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 ?班主任 ?專業(yè)化 ?實踐研究 ?策略

中圖分類號：G715 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）07（a）-0240-02

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及時代的變遷推動了中等職業(yè)學(xué)校管理體系的完善和教育教學(xué)模式的創(chuàng)新，作為高等教育體系重要組成部分的中等職業(yè)學(xué)校對傳授學(xué)生職業(yè)技能、滿足企業(yè)用人需求以及推動經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展等都具有積極的促進(jìn)作用。隨著素質(zhì)教育改革的推進(jìn)以及人們教育觀念的轉(zhuǎn)變，對中等職業(yè)學(xué)校班主任的專業(yè)素質(zhì)以及學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力等都提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，要求班主任要在全面準(zhǔn)確了解學(xué)生學(xué)習(xí)訴求、興趣愛好以及情感變化的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新班級管理方法，最大限度地提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理水平以及德育效果。

1 ?加強中等職業(yè)學(xué)校班主任專業(yè)化建設(shè)的重要意義

中等職業(yè)學(xué)校班主任專業(yè)化可以簡單理解為是對班主任進(jìn)行教育學(xué)、心理學(xué)等不同領(lǐng)域的專業(yè)培訓(xùn)，促使班主任掌握更多效果更佳的德育工作方法，形成系統(tǒng)化的班級管理知識體系，實現(xiàn)班主任教學(xué)水平以及綜合素質(zhì)的全面提升，從而更好地實現(xiàn)班級管理目標(biāo)。

1.1 促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校班主任的自身發(fā)展和終身發(fā)展

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的發(fā)展方向并不完全一樣，其學(xué)習(xí)訴求也更加靈活多樣化與個性化，班主任在班級管理過程也會遇到各種各樣的新問題，這種情況下，班主任只有不斷提高自己專業(yè)水平才能順利完成班主任日常工作，才能不斷提高自身應(yīng)對各種班級管理突發(fā)狀況的能力。

1.2 提高中等職業(yè)學(xué)校班級建設(shè)水平

中等職業(yè)學(xué)校班級管理并不是一件十分簡單、輕松的事情，而是具有較強的復(fù)雜性、變動性以及專業(yè)性的特點，班主任只有及時轉(zhuǎn)變教育理念及主動創(chuàng)新班級管理方法，才能更好地推動班級德育活動與班級管理建設(shè)工作的開展。

1.3 滿足中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生健康成長和輕松學(xué)習(xí)的需要

班主任對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的影響除了專業(yè)知識的學(xué)習(xí)外，還對學(xué)生的人生價值觀以及性格等產(chǎn)生了影響，大多數(shù)情況下，班主任專業(yè)素質(zhì)與學(xué)生專業(yè)素質(zhì)呈正相關(guān)系，也就是說提高班主任專業(yè)素質(zhì)就能夠提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，對學(xué)生健全人格的塑造以及正確人生價值觀的形成都產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

2 ?加快中等職業(yè)學(xué)校班主任專業(yè)化發(fā)展速度的措施

2.1 加強中等職業(yè)學(xué)校班主任的教育培訓(xùn)力度

中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步完善班主任培訓(xùn)機制，在立足本校班任主專業(yè)化發(fā)展實際情況以及學(xué)校未來發(fā)展方向的基礎(chǔ)上對班主任進(jìn)行素質(zhì)教育、心理學(xué)、管理學(xué)以及創(chuàng)新等不同方面的教育培訓(xùn)，堅持理論與實踐相結(jié)合、層層遞進(jìn)的基本原則，實現(xiàn)了班主任思想知識層面的提高以及管理技能的提升。另外，中等職業(yè)學(xué)校還應(yīng)根據(jù)班主任的教學(xué)時間、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)成果、文化程度等來劃分成不同的小組，對以前從未當(dāng)過班主任的老師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，讓班主任盡快了解班主任的職責(zé)、義務(wù)以及需要具備的能力等;對已經(jīng)積累些許經(jīng)驗的班主任進(jìn)行崗位培訓(xùn)，以班主任職業(yè)道德素養(yǎng)和專業(yè)技能的提升為培訓(xùn)重點內(nèi)容;對經(jīng)驗豐富的班主任進(jìn)行骨干培訓(xùn)，以提高班級管理效果和打造與眾不同的班級管理風(fēng)格為重點培訓(xùn)內(nèi)容。許多中等職業(yè)學(xué)校也可以通過“傳幫帶”的方式來實現(xiàn)班主任整體素質(zhì)的提升。最后，中等職業(yè)學(xué)校也應(yīng)加強與其他中等職業(yè)學(xué)校之間的溝通交流頻率，既可以讓該校內(nèi)班主任到其他中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)借鑒成功經(jīng)驗，以及已經(jīng)被實踐證明的十分有效的提高班主任專業(yè)化建設(shè)的措施，也可以邀請著名的專家學(xué)者到該校進(jìn)行以班主任專業(yè)化為主題的講座，從中等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢以及班主任管理方法等眾多方面來促使班主任主動提升自身專業(yè)知識與專業(yè)技能。

2.2 建立健全中等職業(yè)學(xué)校班主任考核機制以及評選機制

將學(xué)生對班主任的評價以及班主任相互評價等納入班主任考核體系之中，通過班主任聽課等方式來實現(xiàn)班主任之間的相互學(xué)習(xí)。中等職業(yè)學(xué)校還應(yīng)加強對班主任的監(jiān)督管理機制，拓寬班主任投訴建議渠道，學(xué)生可以對班主任的管理工作進(jìn)行匿名投訴或者建議。中等職業(yè)學(xué)校還可以通過調(diào)整優(yōu)秀班主任等標(biāo)準(zhǔn)來增強班主任認(rèn)真工作的內(nèi)動力。此外，中等職業(yè)學(xué)校還可以明確班主任工作職責(zé)、工作范圍、工作要求等，為班主任日常工作的開展提供指導(dǎo)。

2.3 組織全校范圍內(nèi)不同形式的班主任技能比賽

中等職業(yè)學(xué)?？梢远ㄆ诮M織開展班主任技能比賽活動，比如，班主任說課比賽、班主任演講、班主任寫作比賽等，在豐富班主任精神文化生活的同時，也強化了班主任的榮譽感、幸福感與競爭意識，從而實現(xiàn)讓班主任通過技能比賽來提升專業(yè)技能的最終目的。

2.4 開展班級評選活動

中等職業(yè)學(xué)校還應(yīng)通過組織優(yōu)秀班級評選活動等方式來在全校范圍內(nèi)形成人人爭優(yōu)創(chuàng)先的良好氛圍，可以從班級衛(wèi)生、安全、學(xué)習(xí)、禮儀等不同的方面來對每一個班級進(jìn)行打分，根據(jù)班級總成績來評選出優(yōu)秀班級，可以適當(dāng)?shù)亟o予優(yōu)秀班級流動紅旗等獎勵，這不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成講文明、懂禮貌、愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，還可以促使班主任更加關(guān)注班級管理工作。

2.5 轉(zhuǎn)變學(xué)校管理人員以及班主任對班主任專業(yè)化發(fā)展的錯誤認(rèn)知

部分中等職業(yè)學(xué)校管理人員根本沒有認(rèn)識到班主任專業(yè)化發(fā)展對班主任全面發(fā)展以及學(xué)校持續(xù)發(fā)展的重要意義，甚至認(rèn)為班主任專業(yè)建設(shè)是浪費時間而毫無作用的事情，以至于部分中等職業(yè)學(xué)校很少組織開展班主任專業(yè)化建設(shè)活動，而許多班主任以身體不適、工作繁忙等不同借口來拒不參加班主任專業(yè)化教育培訓(xùn)活動，最終導(dǎo)致學(xué)校班主任專業(yè)化水平停滯不前，因此，中等職業(yè)學(xué)校管理人員以及班主任應(yīng)意識到加強班主任專業(yè)建設(shè)的重要性和緊迫性。中等職業(yè)學(xué)校管理人員應(yīng)適當(dāng)?shù)卦黾影嘀魅螌I(yè)化建設(shè)的資金與人員投入，并將班主任專業(yè)化建設(shè)工作納入學(xué)校重點工作體系之中，清除阻止班主任專業(yè)化建設(shè)工作開展的各種潛在因素，而班主任應(yīng)主動參加班主任專業(yè)化建設(shè)相關(guān)的各項活動。

2.6 搭建班主任專業(yè)化成長平臺

中等職業(yè)學(xué)校可以通過成立班任主專業(yè)化學(xué)習(xí)小組、班主任成長工作室等途徑來提高班主任專業(yè)化發(fā)展體系的全面性，通過創(chuàng)建專門的班主任交流平臺來實現(xiàn)班主任教育理念與管理方法的線上交流學(xué)習(xí)。

3 ?結(jié)語

促使班主任專業(yè)化發(fā)展既滿足了素質(zhì)教育改革的基本要求，也順應(yīng)了中等職業(yè)教育未來發(fā)展的潮流趨勢。中等職業(yè)院校應(yīng)通過提高班主任監(jiān)督管理體系的靈活性、組織不同形式的班主任專業(yè)化相關(guān)的比賽活動以及轉(zhuǎn)變班主任對自身專業(yè)化發(fā)展的錯誤觀念等途徑來提高班主任工作理念的先進(jìn)性、工作方法的現(xiàn)代化以及工作流程的規(guī)范化，為實現(xiàn)班主任工作效率與工作效果的共同提升奠定基礎(chǔ)。

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