馬瑾

摘 要：在推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的過程中，可將整個教學(xué)重點(diǎn)歸納為“識字”“造句”“閱讀”和“寫作”這四關(guān)。根據(jù)新課標(biāo)對小學(xué)不同階段語文教學(xué)的要求，結(jié)合不同年級和學(xué)生差異的具體實(shí)踐，善于抓住不同年級的小學(xué)生特點(diǎn)，根據(jù)不同階段的教學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生逐漸適應(yīng)小學(xué)語文“四關(guān)”的學(xué)習(xí)要求，也就抓住了小學(xué)語文學(xué)習(xí)的核心要義，推動著小學(xué)語文教學(xué)工作向著高層次、高水平進(jìn)展。只要抓住小學(xué)語文教學(xué)的“四關(guān)”問題，解決好教學(xué)過程中的每個環(huán)節(jié)，才能引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中順利闖關(guān)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);識字關(guān);造句關(guān);閱讀關(guān);寫作關(guān)

小學(xué)語文教學(xué)是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，在推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的過程中，我們一定要抓好小學(xué)各個不同年級的語文教學(xué)工作，為學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展筑牢基礎(chǔ)。小學(xué)語文教學(xué)具有其復(fù)雜性，但是只要抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，就能引導(dǎo)學(xué)生順利度過小學(xué)語文學(xué)習(xí)階段。在教學(xué)過程中，筆者將小學(xué)語文教學(xué)歸納為“識字關(guān)”“造句關(guān)”“閱讀關(guān)”和“寫作關(guān)”這四個關(guān)口，只要讓學(xué)生度過這個四道關(guān)口，就能實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的目的。

一、識字關(guān)

漢字是我國古老文明和文化的延續(xù)和發(fā)展，不同的字體、字形體現(xiàn)傳達(dá)了不同的意義。對于小學(xué)生而言，識字關(guān)至關(guān)重要?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂版要求：“第一階段（1～2年級）認(rèn)識常用漢字1600～1800個左右，其中800～1000個左右會寫，寫字姿勢要正確，紫瑤寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。五六年級要求“有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力，累計(jì)認(rèn)識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫?！?/p>

由此可見，新課標(biāo)對小學(xué)生語文教學(xué)中的識字有了硬性要求，在做好小學(xué)語文日常教學(xué)的過程中，我們要教導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格把握語文識字這一關(guān)。我們所說的識字，包括以下兩個方面的內(nèi)容：

（1）認(rèn)識漢字。對于小學(xué)生來說，一定要多認(rèn)識漢字，不僅要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識課本中接觸到的生字、生詞，而且在條件允許之下，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識課本之外更多的漢字。 對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，認(rèn)識漢字的過程比較 艱難，因?yàn)闈h字不論是在其外形還是拼讀上，存在有很多的相似之處，完全徹底地掌握，弄懂，對于小學(xué)生來講，很是費(fèi)力。但這些，對于小學(xué)生的聯(lián)想學(xué)習(xí)、記憶也存在一定的益處。在小學(xué)語文教學(xué)中，只要善于抓住漢字的特點(diǎn)， 利用漢字的特殊形象，也可以很好地激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，以此來辨別漢字的字形。例如“人和入”“己、已、巳”等字形相近，筆畫相同的字，作為小學(xué)生來說很難辨認(rèn)，即使老師講解了，有時候也很難記清楚。遇到這類字，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生利用順口溜來加強(qiáng)記憶，例如：“戊、戍、戎、戌”，編成順口溜：“橫戌點(diǎn)戍空心戊，畫個十叉就念戎”，簡單的順口溜就能促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)形近字的記憶。

（2）會寫漢字。對于小學(xué)生來說，寫字也是一道難關(guān)。寫好字是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐，一定要教會學(xué)生學(xué)會正確書寫漢字。因?yàn)椋R字的過程不但要會讀出漢字的音節(jié)，而且要學(xué)會正確書寫漢字，要求學(xué)生對所學(xué)過的漢字，能符合書寫要求，即能按照筆畫順序進(jìn)行正確書寫，力爭寫字姿勢正確、寫出的漢字公整。

目前，寫字成為很多小學(xué)生的硬傷，一個漢字經(jīng)常會被寫的東倒西歪，不成字形。按照新課標(biāo)規(guī)定，小學(xué)生要掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能夠用硬筆按筆畫順序書寫。實(shí)際上，只要讓學(xué)生學(xué)會正確的寫字常識和寫字姿勢，教師加以嚴(yán)格督促學(xué)生寫好字，端正學(xué)生的寫字態(tài)度和寫字習(xí)慣，是可以突破學(xué)生的寫字關(guān)的。

（3）理解字義。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，闖過識字這一關(guān)，不僅僅是要讓學(xué)生能正確認(rèn)識漢字，讀出漢字的讀音，規(guī)范漢字的書寫，而且，更重要的還要讓學(xué)生能夠正確理解漢字的字義。漢字不但字形、讀音復(fù)雜，漢字的字義更加復(fù)雜。漢字具有本義、引申義和假借義，往往一個字在不同的語境中表達(dá)不同的含義。教師在教學(xué)過程中，要善于引導(dǎo)學(xué)生理解漢字的基本意義。

結(jié)合我國漢字發(fā)展的特點(diǎn)，理解漢字本意的方式很多，在小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，課本中主要接觸到的造字方法有：象形、形聲、會意、指事四種，教師要用形象生動的語言來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生理解這四種造字方法的基本特點(diǎn)，這樣一來，學(xué)生遇到生字時，就能理解漢字的基本含義。

所以，識字關(guān)是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)難關(guān)，教師只要善于抓住這些要點(diǎn)，不但要讓學(xué)生寫出一手好字，而且要讓學(xué)生理解漢字表達(dá)的基本意義，就可順利達(dá)到小學(xué)語文教學(xué)的識字的一些起碼要求。

二、造句關(guān)

事實(shí)上，學(xué)習(xí)語文的目的就是應(yīng)用，而語文的學(xué)習(xí)，需要循序漸進(jìn)，不能急于求成，全靠日積月累。在推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的過程中，老師往往教學(xué)生如何背會課文，寫生字、生詞，教學(xué)生如何閱讀、寫作，而不太注重學(xué)生遣詞造句能力的培養(yǎng)，這讓很多學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中陷入困難。即使學(xué)會了生字、生詞，但是仍然不懂如何寫作。推進(jìn)小學(xué)生造句訓(xùn)練教學(xué)，需要以下幾點(diǎn)：

（1）理解詞義。按照新課程教學(xué)要求，我們不但要推進(jìn)小學(xué)生度過識字關(guān)，而更重要的是讓學(xué)生有遣詞造句能力。對小學(xué)生來說，每天都要接觸一些新字和新詞，我們在教學(xué)生造句之時，首先要結(jié)合學(xué)生識字能力的培養(yǎng)，在學(xué)生能夠書寫正確的漢字、新詞的基礎(chǔ)上，教學(xué)生正確理解詞語的含義，然后逐步教會學(xué)生利用新詞進(jìn)行造句。例如，我們在學(xué)習(xí)一年級下冊《要下雨了》一課時，文中出現(xiàn)了“山坡”“陰沉沉”等新詞語，我們要善于引導(dǎo)在認(rèn)會這些生詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行簡單造句。造句可將詞語連起來造句，也可以單獨(dú)造句，如利用“山坡”、“陰沉沉”連起來造句，“天陰沉沉的，要下雨了，牛羊在山坡上跑動。”

（2）聯(lián)系生活。在一年級下冊《要下雨了》這一課教學(xué)中，教師通過講解課文，讓學(xué)生能夠理解文中表達(dá)下雨前的自然界出現(xiàn)的基本現(xiàn)象，燕子低飛、小魚游出水面、螞蟻搬家等現(xiàn)象，讓小學(xué)生正確理解下雨前陸地上一些生物間發(fā)生的微妙變化，運(yùn)用這些形象生動的事例，幫助學(xué)生正確理解文中出現(xiàn)的生詞，達(dá)到造句的效果。例如，“今天下雨了，我也要去上課?！薄皨寢尳裉鞗]帶雨傘”等，根據(jù)課文中出現(xiàn)的畫面，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生回到生活現(xiàn)實(shí)中，再利用生活現(xiàn)實(shí)來造句。

所以，在小學(xué)語文造句教學(xué)實(shí)踐中，一定要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，多注意生活中的語文應(yīng)用現(xiàn)象，充分結(jié)合生活真實(shí)來遣詞造句，這樣就會收到事半功倍的效果。

（3）豐富想象。針對小學(xué)生造句訓(xùn)練來說，教師要善于抓住小學(xué)生思維活躍這一特征，引導(dǎo)學(xué)生在造句實(shí)踐中不斷發(fā)散思維，也就是通過激發(fā)學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生學(xué)會自己造句。在課堂上，有些學(xué)生造句很特別，總是將句子寫的不完整，詞不達(dá)意，或者張冠李戴。例如，利用“小心”造句，有學(xué)生造出的句子是“走在路上，我一不小心”，有的為“我一不小心摔倒了”，有的是“老奶奶一不小心摔倒了”……很顯然，一些學(xué)生由于造句能力欠缺，詞語組合訓(xùn)練不夠，出現(xiàn)詞不達(dá)意的現(xiàn)象。

三、閱讀關(guān)

新課標(biāo)要求，小學(xué)一二年級課外閱讀總量不少于5萬字，小學(xué)五六年級學(xué)生閱讀要求更高，要求能夠了解敘事性作品事件梗概，并能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，能夠讀懂詩歌的詩意和詩歌描述的情境，課外閱讀總量不少于100萬字。

（1）閱讀精華。很顯然，小學(xué)生課本閱讀篇幅很有限，所以我們不僅僅要教學(xué)生如何讀好課本例文，更多的閱讀要放在課外，要依靠廣泛的課外閱讀來開闊學(xué)生的知識視野。在推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)工作中，閱讀是最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，大量的課外閱讀是提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要手段之一，所以小學(xué)語文老師一定要鼓勵學(xué)生養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，在閱讀的過程中學(xué)會積累大量的詞語，也可以為以后的做學(xué)寫作積累更多的素材?？梢哉f，通過大量的閱讀來不斷豐富學(xué)生的大腦，實(shí)現(xiàn)以知識武裝頭腦的目的。只有讀的多了，才能“下筆如有神！”

在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，一定要幫助學(xué)生在閱讀上小功夫，但不能要求學(xué)生懶讀書，就是無論什么書籍都讀，是有選擇性地推薦是和小學(xué)生閱讀的書刊。一般傾向于內(nèi)容簡單，文中思想純潔，書面圖畫干凈整潔等要求，引導(dǎo)學(xué)生順利度過閱讀這一關(guān)。

（2）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。很多教師認(rèn)為，學(xué)生的閱讀環(huán)境很重要，其實(shí)重要的不僅僅是閱讀環(huán)境，還有閱讀習(xí)慣。為什么說閱讀習(xí)慣很重要？因?yàn)榱己玫拈喿x習(xí)慣是提高閱讀效率的關(guān)鍵。不過，再具體閱讀教學(xué)實(shí)踐中，很多學(xué)生對于閱讀既不做筆記，也不去理解，只是一味追求閱讀書籍中的故事情節(jié)。所以，閱讀教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，既要讓學(xué)生體會到閱讀帶來的樂趣，也要讓學(xué)生體會到閱讀帶來的科學(xué)文化知識，更重要的是讓學(xué)生邊讀邊記，能夠把文中重要的此段、重點(diǎn)內(nèi)容能夠記錄下來，這樣不但可以為以后的寫作打下基礎(chǔ)，而且能夠提高閱讀效率。

四、寫作關(guān)

在整個小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)程中，寫作關(guān)是最難的一關(guān)，也是每個學(xué)生學(xué)習(xí)語文必須要面對的難關(guān)。語文學(xué)習(xí)不能急于求成，是個日積月累的過程。在走過了識字關(guān)、造句關(guān)和閱讀關(guān)之后，寫作關(guān)也就不是多么艱難的事情了。在打好前提的基礎(chǔ)上，要積極教會學(xué)生寫作文，克服一些學(xué)生面對寫作文無處下手的難題。在長期教學(xué)實(shí)踐中，本人發(fā)現(xiàn)在打好這些基礎(chǔ)之后，很多學(xué)生面對寫作文不再困難，除了作文布局、段落銜接存在一定問題之外，基本上都能以自己的思路寫出作文。

如果小學(xué)生過了“識字”“造句”和“閱讀”這三關(guān)，寫作這一關(guān)也就不是太難的一關(guān)了。但是，教師在嚴(yán)抓“識字”“造句”和“閱讀”這三關(guān)，一切都是為寫作這一關(guān)服務(wù)的，通過這些積累，都是為寫作做鋪墊。把好寫作關(guān)要有很多種方法，這里結(jié)合全文重點(diǎn)，只談具體應(yīng)用法。

所謂小學(xué)作用寫作中的具體應(yīng)用法，就是要求學(xué)生利用所學(xué)過的字、詞、句子，結(jié)合作文寫作的抽象思維和生活常識，直接完成一篇簡單的作文。教師在嚴(yán)把“識字”、“造句”和“閱讀”這三關(guān)的基礎(chǔ)上，一定要嚴(yán)把“作文關(guān)”，也就是教會學(xué)生如何利用抽象思維，利用字詞句來開篇布局，寫出一篇思想明確，表達(dá)清楚、言之有物等為要求的作文，也就實(shí)現(xiàn)了小學(xué)生語文教學(xué)中“作文關(guān)”的闖關(guān)，順利完成小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)。

總之，小學(xué)語文教學(xué)一定要結(jié)合新課標(biāo)的要求，教師一定要嚴(yán)把“識字”“造句”“閱讀”和“寫作”四個關(guān)口，在勤學(xué)多練的基礎(chǔ)上，教會學(xué)生在閱文學(xué)習(xí)中順利闖關(guān)，只有把握好“四關(guān)”問題，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中穩(wěn)步前進(jìn)，輕松學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的重要目的和意義，推進(jìn)我國小學(xué)語文教學(xué)向著更高層次發(fā)展。

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