董曉榮

摘 要：基礎(chǔ)教育階段的綜合實(shí)踐活動被規(guī)定為必修課程要求已有十多個(gè)年頭，2017年國家更是推出了綜合實(shí)踐活動感恩教育課程指導(dǎo)綱要，但該課程要在學(xué)校普遍性落地，真正成為常態(tài)、普惠的學(xué)校常規(guī)課程，還有諸多的困難需要破解。本校在近年的教育實(shí)踐過程中，力圖通過以移動云平臺為代表的信息技術(shù)整體融入，嘗試化解感恩教育課程生成、落地實(shí)踐中的一些復(fù)雜性疑難問題，取得了初步效果，希望在綜合實(shí)踐活動過程中，通過有意識引導(dǎo)學(xué)生群體運(yùn)用各種移動信息技術(shù)手段，融合個(gè)體與群體綜合素質(zhì)能力，合作完成問題項(xiàng)目，以發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任意識、問題解決能力和創(chuàng)新精神等方面獨(dú)特的育人作用。

關(guān)鍵詞：移動云;綜合實(shí)踐活動感恩教育課程;實(shí)踐研究

在課程的實(shí)施過程中，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識和能力。在實(shí)踐過程中我們發(fā)現(xiàn)，如果課程領(lǐng)導(dǎo)者，沒有時(shí)代的眼光，一味排斥運(yùn)用智能終端和移動網(wǎng)絡(luò)，而只采用傳統(tǒng)手段開展綜合實(shí)踐活動感恩教育課程，其結(jié)果是根本無法應(yīng)對現(xiàn)實(shí)的復(fù)雜性，最終會讓綜合實(shí)踐活動感恩教育課程流于形式。在綜合實(shí)踐活動感恩教育課程的開發(fā)和實(shí)施過程中，課程領(lǐng)導(dǎo)者和教師應(yīng)當(dāng)把最先進(jìn)的、便利的信息技術(shù)手段應(yīng)用于其中，示范于學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用智能終端和信息技術(shù)作為組織、探索或是探究的重要手段，把移動網(wǎng)絡(luò)作為信息和資料采集、收集、處理的載體，成果整理、展示和評價(jià)的重要方式。

一、綜合運(yùn)用移動云平臺，化解感恩教育課程開發(fā)之難

綜合實(shí)踐活動感恩教育課程首先需要本地化開發(fā)，這個(gè)過程毫無疑問充斥著現(xiàn)實(shí)的復(fù)雜性。雖然在筆者任職的這所學(xué)校，通過若干年的努力，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐活動課有固定的周課時(shí)，但從內(nèi)容上看無論如何都不能算是學(xué)校的常規(guī)或是常態(tài)課程，很多兄弟學(xué)校的綜合實(shí)踐活動感恩教育課程周課時(shí)都有逐步被高考科目蠶食殆盡的現(xiàn)象。因?yàn)橥晟贫行У恼n程開發(fā)實(shí)在是太過復(fù)雜，一個(gè)真實(shí)落地的綜合實(shí)踐活動感恩教育課程，需要有精細(xì)化的構(gòu)思和各方面課程資源的整合。單從人的因素來說，至少涉及三個(gè)方面的人力資源需要整合，首先是學(xué)校、年級、班級的管理群，他們要思考的是：出行人員的安全問題，師生研究主題的社會影響性和學(xué)校可提供軟硬資源的保障性等問題。其次是課程開發(fā)與指導(dǎo)教師群，他們都關(guān)注的問題主要是：實(shí)踐活動價(jià)值的最大化，實(shí)踐活動普惠程度和學(xué)生自主、合作、探究性的真實(shí)完整體驗(yàn)度等問題。再次就是綜合實(shí)踐活動基地相關(guān)參與臨時(shí)指導(dǎo)的老師群，這樣的課程開發(fā)參與面非常廣，時(shí)間和空間跨度也非常大，在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)會議頭腦風(fēng)暴，現(xiàn)場訪談交流只能是輔助手段，參與面也比較窄，除了一些關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)的確必須當(dāng)面會談外，更多的時(shí)候信息整合最有效果的方式還是手機(jī)上的QQ交流群和微信群，如果沒有這種形式的即時(shí)互動交流，足量的信息溝通，輕則會在實(shí)施過程中遭遇某些意想不到的困境，甚至還有可能讓費(fèi)盡心思設(shè)計(jì)的課程，因?yàn)闊o法與各種現(xiàn)實(shí)困難相融合，最后還沒有等到落地實(shí)施就流產(chǎn)了。因此我們構(gòu)建了基于手機(jī)移動云平臺的在線方案討論、協(xié)商模式，嘗試化解項(xiàng)目設(shè)計(jì)、開發(fā)、生成中的資源整合難題，讓綜合實(shí)踐活動感恩教育課程方案順利落地，以符合現(xiàn)實(shí)活動的復(fù)雜情景。

二、綜合運(yùn)用移動云平臺，化解課程實(shí)施之難

綜合實(shí)踐活動感恩教育課程實(shí)施中最大的困難是“普惠”，即活動課程要涉及所有學(xué)生，真實(shí)地人人參與，但某些綜合實(shí)踐活動感恩教育課程明顯是少部分學(xué)生“表演”，多數(shù)人不得不旁觀欣賞的花架子，這樣的課如果成為常態(tài)化，難怪活動課時(shí)會逐步被蠶食殆盡，因?yàn)檫@樣的實(shí)踐活動對多數(shù)學(xué)生是沒有多大現(xiàn)實(shí)價(jià)值的，長期這樣實(shí)施顯然很難被人們接受。因此真正的“普惠”式綜合實(shí)踐活動應(yīng)當(dāng)是小組化的和教師指導(dǎo)一沉到底、隨時(shí)跟蹤的過程，在我們的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，最理想的實(shí)踐活動小組應(yīng)在5至8人左右，方便學(xué)生自主與合作，形成有價(jià)值的生成與探究。在學(xué)校的層面，活動課要成為常態(tài)化課程，學(xué)校會把至少一個(gè)年級的實(shí)踐活動放在一塊同時(shí)進(jìn)行，即一次性參與的學(xué)生人數(shù)會非常多，而一個(gè)學(xué)校懂得綜合實(shí)踐活動的指導(dǎo)教師人數(shù)卻非常之少。因此在綜合實(shí)踐活動過程中，采用虛實(shí)實(shí)踐活動空間相結(jié)合的形式來化解實(shí)施中師生配比不足的主要矛盾，最大程度地優(yōu)化教師資源，促進(jìn)課項(xiàng)目開發(fā)QQ、微信群，學(xué)校、年級、班級管理群體，實(shí)踐活動基地的老師群體，社會其他關(guān)注教育的群體，課程開發(fā)與指導(dǎo)教師群體，學(xué)生代表、家長代表群體都能順利參與。

三、結(jié)束語

教育部在《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中明確鼓勵學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行預(yù)習(xí)、作業(yè)、自測、拓展閱讀、網(wǎng)絡(luò)選修課等學(xué)習(xí)活動，養(yǎng)成自主管理、自主學(xué)習(xí)、自主服務(wù)的良好習(xí)慣。在一個(gè)智能化社會，移動互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)是學(xué)生解決問題不可或缺的手段，應(yīng)該說信息技術(shù)素養(yǎng)應(yīng)是學(xué)生解決問題能力的重要組成部分，作為教育實(shí)踐的先行者，我們應(yīng)當(dāng)有這樣的膽量去開拓、去嘗試，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高綜合實(shí)踐活動的應(yīng)有價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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