秦勤 黃明深

摘 要：游學(xué)作為一門課程，需要有明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，需要學(xué)校進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)以多學(xué)科的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為載體，在游中學(xué)，在活動(dòng)中感悟。

關(guān)鍵詞：校本;游學(xué);課程;社區(qū)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出尊重多樣文化，拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野。

近年來，游學(xué)已被大眾認(rèn)可，越來越多的學(xué)校根據(jù)自身?xiàng)l件，開設(shè)了不同形式的游學(xué)課程。學(xué)校位于四公里樞紐地帶，交通便利，學(xué)生的視野較開闊，家長重視學(xué)生的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)校開展游學(xué)課程提供了基礎(chǔ)保障，同時(shí)作為教育部綜合素質(zhì)評價(jià)試點(diǎn)校之一，學(xué)校以“人人參與、個(gè)個(gè)體驗(yàn)”為實(shí)施原則，開設(shè)“社區(qū)游學(xué)課程”及“自主游學(xué)課程”。

一、游學(xué)課程設(shè)計(jì)原則

1.開放性原則

充分利用校內(nèi)外資源，注重目標(biāo)的多元性，內(nèi)容的廣泛性，時(shí)間空間的廣域性，展示的多樣性和評價(jià)的靈活性;不局限或拘泥于某一固定結(jié)果，注重過程性的參與。

2.整合性原則

整合校內(nèi)外資源，因時(shí)因地，因校情、學(xué)情、家庭選擇或設(shè)計(jì)適合的游學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知能力和社會(huì)實(shí)際整合開發(fā)課程，保證課程的時(shí)效性，實(shí)現(xiàn)課程的生成性。

3.體驗(yàn)性原則

尊重學(xué)生主體地位，以人為本，以學(xué)生活動(dòng)為主，突出體驗(yàn)實(shí)踐，注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自參與體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

4.生活性原則

根據(jù)陶行知先生提出的“生活即教育”思想，將設(shè)計(jì)著眼于生活實(shí)際，把學(xué)生引進(jìn)廣闊的社會(huì)生活舞臺(tái)，加強(qiáng)教育的生活性，突出生活的教育化程度。

二、游學(xué)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容

1.社區(qū)游學(xué)課程

學(xué)校既毗鄰重慶市工商大學(xué)、重慶市教育學(xué)院等高校，又鄰近部分小區(qū)，因而接觸到的社區(qū)類型既有單位型社區(qū)，又有小區(qū)型社區(qū)，還有板塊型社區(qū)。學(xué)生生活在不同類型的社區(qū)中，接觸的經(jīng)濟(jì)生活、社會(huì)組織和文化等方面均存在不同類型的差異，學(xué)生能從社區(qū)中學(xué)到很多知識(shí)，積極開展社區(qū)游學(xué)課程，有利于學(xué)校開展教育創(chuàng)新活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)校與社區(qū)協(xié)同發(fā)展。

該課程設(shè)計(jì)以社區(qū)為依托，開設(shè)“社區(qū)消防安全”和“社區(qū)文化建設(shè)”兩大板塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（1）社區(qū)消防安全板塊

社區(qū)消防安全是未來城市建設(shè)、安全管理必須考慮的問題，也是城市防火體系的重要組成部分。學(xué)校聯(lián)合學(xué)府路社區(qū)、南坪鎮(zhèn)匯雅社區(qū)社工站、匯雅社區(qū)市民學(xué)校、南岸消防支隊(duì)二塘中隊(duì)每周五下午在校內(nèi)開展“學(xué)生生存技能培訓(xùn)系列課程”，掌握用火用電安全小常識(shí)、排查火災(zāi)隱患的方法以及逃生自救的基本知識(shí)。

隨后利用這些資源安排“游學(xué)課程”，組織學(xué)生進(jìn)入社區(qū)，參觀社區(qū)消防設(shè)施、觀察社區(qū)消防通道，了解社區(qū)消防安全的重要性;引導(dǎo)學(xué)生策劃社區(qū)消防宣傳、消防知識(shí)競賽等活動(dòng)，將安全教育滲透于消防宣傳和知識(shí)競賽中，提高社區(qū)居民的安全自救意識(shí)，同時(shí)也通過該游學(xué)活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生排查家庭內(nèi)火災(zāi)隱患、逃生自救知識(shí)以及滅火器和消防栓的使用方法。

（2）社區(qū)文化建設(shè)板塊

學(xué)校結(jié)合南岸區(qū)推行的“三生三宜”品質(zhì)城市建設(shè)，開展“社區(qū)文化游學(xué)課程體驗(yàn)”活動(dòng)，以軟陶秀、積木構(gòu)建重慶吊腳樓等積極參加學(xué)府路社區(qū)“一社一品”巴渝展，讓學(xué)生充分了解“三生三宜”的建設(shè)目標(biāo)，科學(xué)規(guī)劃社區(qū)生活生態(tài)空間，激發(fā)學(xué)生的研究興趣，培養(yǎng)學(xué)生對社區(qū)文化認(rèn)知的形成，培養(yǎng)學(xué)生積極的公民覺悟。

同時(shí)，學(xué)校也安排學(xué)生積極參與社區(qū)活動(dòng)，安排參加走訪社區(qū)中的黨員活動(dòng)室、社區(qū)服務(wù)站、文化活動(dòng)中心、老年活動(dòng)室等，了解社區(qū)的基本運(yùn)作方式;參加社區(qū)傳統(tǒng)節(jié)日端午制作粽子、中秋游園猜謎、元旦寫春聯(lián)等活動(dòng)，充分感知傳統(tǒng)節(jié)日文化，體驗(yàn)社區(qū)文化游學(xué)意義。例如：端午制作粽子活動(dòng)中，學(xué)校組織學(xué)生與社區(qū)共同制作并贈(zèng)送傳統(tǒng)清水粽，同時(shí)向社區(qū)參與活動(dòng)的居民宣傳端午的來歷、習(xí)俗。

最后通過“游學(xué)成長記錄卡”記錄參與過程，撰寫游學(xué)過程中積累的經(jīng)驗(yàn)，豐富游學(xué)體驗(yàn)。

2.自主游學(xué)課程

學(xué)校五公里校區(qū)七年級現(xiàn)有教學(xué)班12個(gè)，根據(jù)2018—2019學(xué)年第一學(xué)期的統(tǒng)計(jì)，學(xué)校寒假期間，家長自發(fā)帶學(xué)生外出旅游的人數(shù)占了七年級人數(shù)的95%以上。基于此，學(xué)校設(shè)計(jì)自主游學(xué)課程，按照各學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度設(shè)計(jì)游學(xué)問題，例如：“文化傳承”“歷史由來”“民族傳說”“生態(tài)游歷”“人文科技”“環(huán)保生態(tài)”“城市文化”等主題;同時(shí)提倡暑假孩子自己設(shè)計(jì)游學(xué)線路、行程表等，培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的意識(shí)和能力。學(xué)校設(shè)計(jì)了“我的游學(xué)路線圖”表格，指導(dǎo)學(xué)生在旅行前、旅行中、旅行后進(jìn)行安排、思考、體驗(yàn)。真正意義上達(dá)到了游學(xué)的目的。

游學(xué)路線圖的設(shè)計(jì)，旨在引導(dǎo)學(xué)生和家長一起討論設(shè)計(jì)自己的旅行路線，了解自己行程中會(huì)經(jīng)過的地區(qū)，學(xué)習(xí)看地圖，增加生活常識(shí);行程用時(shí)、就餐、交通、景點(diǎn)、住宿、休息等問題應(yīng)該如何來安排。從計(jì)劃中，學(xué)生學(xué)習(xí)如何安排自己的旅行，思考在旅行的過程中準(zhǔn)備的一系列事宜。從計(jì)劃到實(shí)施的背后，會(huì)讓孩子進(jìn)行大量的查閱、問詢等解決問題的學(xué)習(xí)。

游學(xué)日志的填寫，引導(dǎo)孩子們關(guān)注自己的旅行實(shí)施，可以對比前面的計(jì)劃，知道計(jì)劃與現(xiàn)實(shí)的差異，從而學(xué)會(huì)在今后的游學(xué)路線圖設(shè)計(jì)中重新去審視自己差距。游學(xué)感言則是引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本次游學(xué)旅行結(jié)束后的收獲，將自己的感受填寫到里面，可以用任何方式，如繪畫、照片墻、游記、故事等，將自己印象最深刻的記憶記錄下來。最后通過成果展示，分享游學(xué)收獲，提升游學(xué)成果。

三、實(shí)施游學(xué)課程原則

1.重視細(xì)節(jié)，讓知識(shí)“活”起來

游學(xué)課程的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)非常重要，行前準(zhǔn)備、過程活動(dòng)、知識(shí)再認(rèn)各個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)都需要充分考慮。

社區(qū)游學(xué)不僅是被動(dòng)的、接受性的參與活動(dòng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生提前了解好單位型社區(qū)、小區(qū)型社區(qū)、板塊型社區(qū)入住人群的文化程度、職業(yè)背景等資料，根據(jù)不同社區(qū)的人群開展有針對性的活動(dòng)。同時(shí)也讓學(xué)生明白，社區(qū)是我們學(xué)校實(shí)踐的一個(gè)重要場所，它能讓學(xué)生參與創(chuàng)造性的探究活動(dòng)，通過參與社區(qū)活動(dòng)，協(xié)助社區(qū)解決各類問題能促進(jìn)學(xué)生人生觀、道德觀的形成，并獲得自我肯定以及自我實(shí)現(xiàn)的良好品質(zhì)。

自主游學(xué)更要注重細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，特別是游學(xué)路線圖的表格設(shè)計(jì)，自主游學(xué)不只是讓學(xué)生從知識(shí)上、自然風(fēng)光上去思考，也要從當(dāng)?shù)氐臍v史文化、民族特點(diǎn)去思考，多思考“為什么看”“看什么”“看到了什么不同”，促使學(xué)生更好地安排、記錄、表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)、理解和思考，哪怕是旅游大巴上風(fēng)趣、生動(dòng)的故事，就是生動(dòng)、立體的知識(shí)交流課，這種交流不同于傳統(tǒng)的交流，這個(gè)過程就是真正的引生入境，使知識(shí)一個(gè)個(gè)都“活”過來，深深地刻入學(xué)生的意識(shí)當(dāng)中。

2.深度融合，變革學(xué)習(xí)方式

游學(xué)是在游中學(xué)，而不是單純的實(shí)景教學(xué);對游樂著眼過多，就會(huì)失去課程本身的意義;而過度地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，學(xué)生就在游學(xué)的過程中背負(fù)過于“沉重”的包袱，怎樣做才能既游且學(xué)呢？

從課程設(shè)計(jì)上來看，一是要統(tǒng)籌各學(xué)科的知識(shí)，要有目的、有計(jì)劃、有組織地規(guī)劃，不能只是一門或兩門學(xué)科的參與，必須是多學(xué)科交叉深度融合的參與，讓課程“活”起來，才能讓游學(xué)課程擁有更廣闊的拓展空間。二是要以團(tuán)隊(duì)協(xié)作、不斷完善的漸進(jìn)式方式進(jìn)行，游學(xué)課程的設(shè)計(jì)不可能一蹴而就，必須反復(fù)的嘗試、不斷的改進(jìn)，每改進(jìn)一次就修訂一次游學(xué)課程，讓游學(xué)課程資源日趨完善和豐富。

學(xué)校的游學(xué)課程設(shè)計(jì)就是多科教師共同開展的拓展游學(xué)課程：語文老師在拓展游學(xué)中設(shè)計(jì)了人文知識(shí)的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受文化傳承;體育老師在拓展游學(xué)內(nèi)容中設(shè)計(jì)了自然地形活動(dòng);生物老師在拓展游學(xué)內(nèi)容中設(shè)計(jì)了動(dòng)植物的認(rèn)識(shí);數(shù)學(xué)老師在拓展游學(xué)內(nèi)容中設(shè)計(jì)了數(shù)列、時(shí)間安排的問題;英語老師在拓展游學(xué)內(nèi)容中涉及了旅游中的英語問題。

整個(gè)拓展游學(xué)項(xiàng)目教師都會(huì)進(jìn)行行前培訓(xùn)、路線推敲、沿途觀測、景點(diǎn)探究、晚課學(xué)習(xí)、分組探討研究、分享總結(jié)等環(huán)節(jié)，在真實(shí)的環(huán)境中考察探究，確保拓展游學(xué)項(xiàng)目實(shí)施的可操作性。

3.知識(shí)再認(rèn)，科學(xué)評價(jià)學(xué)生

學(xué)校在評價(jià)中采用“過程性評價(jià)+終結(jié)性評價(jià)+自選任務(wù)評價(jià)”模式，促進(jìn)學(xué)生在體驗(yàn)中評價(jià)，在評價(jià)中體驗(yàn)。具體考查學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好掌握相應(yīng)學(xué)科的知識(shí)與技能，完成科目測試、作品設(shè)計(jì)或成果展示所展現(xiàn)出的自學(xué)能力、思維能力、溝通能力、合作能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

由于游學(xué)課程的特殊性和多元性，游學(xué)結(jié)束后，學(xué)生和教師的任務(wù)并未隨著游學(xué)結(jié)束而結(jié)束，返校后，課堂依舊會(huì)圍繞游學(xué)的內(nèi)容開展，考慮到拓展游學(xué)項(xiàng)目的特殊性和多元性，對學(xué)生評價(jià)主要是發(fā)展性評價(jià)：一看學(xué)生在研學(xué)過程中的表現(xiàn)，如情感態(tài)度價(jià)值觀、積極性、參與狀況等。二看學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，學(xué)生成果可通過演講評比、作品鑒定、成果展示等方式呈現(xiàn)，整體過程化的綜合評價(jià)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于一個(gè)簡單結(jié)果的評價(jià)效果，對學(xué)生的學(xué)習(xí)將是極大的促進(jìn)。

四、游學(xué)自由與安全并行

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，為了適應(yīng)周圍環(huán)境的變化，會(huì)主動(dòng)調(diào)整自己的身心狀態(tài)，他們的學(xué)習(xí)有著無限的可能性，游學(xué)的特點(diǎn)就是讓他們在學(xué)習(xí)的同時(shí)，享受自由自在的游。對于此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)空間讓學(xué)生去思考、去想象、去創(chuàng)造。教師需要做的是合理地制訂、完善規(guī)則，讓學(xué)生自主探索去觀察、去游戲、去合作、去學(xué)習(xí)。

但安全是游學(xué)的重要前提，特別是七年級的學(xué)生心理上已呈現(xiàn)獨(dú)立趨勢，因此游學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要精心設(shè)計(jì)，所有參與設(shè)計(jì)的教師都要充分考慮學(xué)生的安全問題，做好各類應(yīng)急方案，確保每個(gè)環(huán)節(jié)萬無一失。

總之，學(xué)校的校本游學(xué)課程立足于學(xué)校課程建設(shè)的規(guī)劃框架，植根于學(xué)校校園文化的深厚內(nèi)涵，它不僅能增長學(xué)生的生活閱歷、開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，還能提高學(xué)生的獨(dú)立自主能力，當(dāng)然，它也要求我們在設(shè)計(jì)和實(shí)施的過程中，要多一點(diǎn)熱情、多一點(diǎn)思考、多一點(diǎn)準(zhǔn)備。我們相信，校本游學(xué)課程必將為學(xué)校增添一道亮麗的風(fēng)景。

作者簡介：秦勤（1982—），女，漢，重慶市南岸區(qū)，本科學(xué)歷，重慶市第110中學(xué)校技裝中心主任助理，中教三級，研究方向：信息技術(shù)教育。