張琴

摘 要：習(xí)題課是日常教學(xué)中的一種重要課型，教學(xué)中可以通過小組談?wù)?、做?shí)驗(yàn)、多媒體展示、變式練習(xí)等多種教學(xué)方法，盡可能地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性、讓習(xí)題課變得更高效。

關(guān)鍵詞：議一議;做一做;演一演;變一變

習(xí)題課是教學(xué)中必不可少的一種重要課型，它貫穿于整個(gè)物理教學(xué)的始終，不僅可以幫助學(xué)生更深刻地理解物理概念和規(guī)律，還可以提高學(xué)生分析解決物理問題的能力。但是，傳統(tǒng)的物理習(xí)題課一般是由教師示范舉例，講授解題思路和方法，接著是學(xué)生進(jìn)行練習(xí)鞏固，最后由老師評(píng)講總結(jié)。在這樣單一的教學(xué)模式下，學(xué)生通常感到枯燥無味，視覺審美會(huì)發(fā)生疲勞，上課走神的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，久而久之會(huì)讓學(xué)生逐漸失去上習(xí)題課的興趣。因此，一堂好的習(xí)題課需要集多種教學(xué)方法于一體、多種感官刺激于一身，盡可能地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓習(xí)題課變得更高效。下面淺談一下我在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的幾點(diǎn)提高習(xí)題課教學(xué)效率的方法。

一、議一議

在講授習(xí)題時(shí)，教師要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。對(duì)于一些基礎(chǔ)題型，可以采用“兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵”的策略。讓四名左右的學(xué)生組成一個(gè)小組，由小組展開討論，讓不同層次的學(xué)生都參與到整個(gè)過程之中來，形成相互合作、相互促進(jìn)的氛圍，從而達(dá)到解決問題的目的。

例如：在講授《質(zhì)量與密度》這一章時(shí)，有這樣一道填空題：

一杯水，喝掉一半，其質(zhì)量 ? ，密度 ? 。（以上兩空均填“增大”“不變”或“減小”）氧氣瓶里的氧氣原來的密度是ρ，用去一半后，剩余氧氣的密度為 ? 。

對(duì)于前兩問，絕大多數(shù)學(xué)生都不易出錯(cuò)，但是對(duì)于氣體的密度如何變化，一部分學(xué)生容易和固體、液體搞混淆，就會(huì)認(rèn)為剩余氧氣密度也不發(fā)生變化。經(jīng)過小組激烈討論后，得出本題中氧氣用一部分后，體積是不變的量，從而得出密度變?yōu)樵瓉淼囊话搿Ｍㄟ^組織學(xué)生展開討論，幫助學(xué)生自我糾正，有效地澄清了學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，找到了題目的解決方法，這樣使不同層次的學(xué)生都有收獲之后的喜悅感。

二、做一做

物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，對(duì)于習(xí)題課的教學(xué)可以充分利用演示實(shí)驗(yàn)這種教學(xué)方法，通過演示實(shí)驗(yàn)將靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

例如：在講授《電功率》這一章時(shí)，有這樣一道填空題：

將“220V 40W”的燈L1和“220V 100W”的燈L2串聯(lián)接在220V的電路中，忽略溫度對(duì)燈絲電阻的影響， 更亮一些。（選填“L1”或“L2”）

對(duì)于這道題，學(xué)生往往認(rèn)為額定功率大的燈泡要亮一些，教師可以充分利用實(shí)驗(yàn)，先將“220V 40W”的燈L1和“220V ?100W”的燈L2并聯(lián)接在220V的電路中，觀察兩燈的亮度，此時(shí)L2特別亮，再將這兩盞燈串聯(lián)起來，這時(shí)神奇的現(xiàn)象發(fā)生了，L1亮了，而L2卻黯淡無光。學(xué)生感到很奇怪，這是怎么回事呢？這時(shí)再帶領(lǐng)學(xué)生推導(dǎo)出串聯(lián)電路中兩燈泡實(shí)際功率的關(guān)系，噢！原來是這樣的，通過這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)讓枯燥無味的習(xí)題課充滿活力和樂趣，提高了學(xué)習(xí)效率。

三、演一演

隨著國家教育現(xiàn)代化的推進(jìn)，學(xué)校多媒體設(shè)備基本都已進(jìn)入課堂，多媒體技術(shù)也可以應(yīng)用到習(xí)題課之中來。教師可以充分利用多媒體豐富多彩的表現(xiàn)形式，巧用多媒體模擬技術(shù)，突破習(xí)題課教學(xué)中的難點(diǎn)。

例如：在講授《透鏡及其應(yīng)用》這一章時(shí)，有這樣一道選擇題：物體沿凸透鏡的主光軸，從8f向f移動(dòng)的過程中，下列說法正確的是（ ?）

A.像逐漸靠近凸透鏡，并逐漸變大

B.物像間距先變小，后變大

C.一定成縮小的像

D.像逐漸遠(yuǎn)離凸透鏡，并逐漸變小

凸透鏡成像規(guī)律是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，學(xué)生很容易將規(guī)律內(nèi)容記混淆，就更不能很好地應(yīng)用了，雖然我們可以通過實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生的理解和掌握，但是，此實(shí)驗(yàn)器材較大，可見度不高，操作比較復(fù)雜，不適用于習(xí)題課教學(xué)。因此，我們可以利用多媒體模擬技術(shù)輔助教學(xué)，可以運(yùn)用Flash技術(shù)模擬凸透鏡成像規(guī)律，使蠟燭由8f向f移動(dòng)，讓學(xué)生自己觀察現(xiàn)象，答案一目了然，從而輕松地突破難點(diǎn)。

四、變一變

習(xí)題講評(píng)不能只停留在就題論題的層面，教師可以將變式練習(xí)融入習(xí)題講評(píng)中，將習(xí)題講評(píng)由淺入深、循序漸進(jìn)地變化，通過對(duì)比、引申和拓展，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通的能力。

例如：在講授《浮力》這一章時(shí)，有這樣一道填空題：體積相同的鋁球和鐵球放入水中，鋁球所受到的浮力 ?鐵球所受到的浮力;質(zhì)量相同的鋁球和鐵球放入水中，鋁球所受到的浮力 ?鐵球所受到的浮力。（以上兩空均填“大于”“小于”或“等于”）

變式：質(zhì)量相同的鋁球和鐵球放入水銀中，鋁球所受到的浮力 ?鐵球所受到的浮力;體積相同的鋁球和鐵球放入水銀中，鋁球所受到的浮力 ?鐵球所受到的浮力。（以上兩空均填“大于”“小于”或“等于”）

變式練習(xí)是對(duì)原題的發(fā)散和衍生，通過變式練習(xí)，可以逐步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，提高學(xué)生的物理實(shí)際應(yīng)用能力。

通過高效的習(xí)題講評(píng)，可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、訓(xùn)練思維，同時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，以便及時(shí)改進(jìn)教學(xué)的方式方法。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極采取多種講評(píng)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而提高習(xí)題課教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

張春蓮.初中物理習(xí)題講評(píng)課的形式轉(zhuǎn)換例談[J].中學(xué)物理，2015.