莫承城

摘 要：語言表達能力是語文學科的重要教學目標，不管是傳統(tǒng)教學還是新時期的先進教學，都要將語言表達能力的培養(yǎng)放在重要的位置。主要以部編版小學語文教學為例，首先闡釋了表達能力的內涵，其次針對小學語文表達能力的有效教學提出了建議，以期可以提高小學語文課堂教學的實效性。

關鍵詞：小學語文;表達能力;內涵;教學策略

語文課標指出，教師需在課堂上將學生作為課堂主體的積極主動性充分發(fā)揮出來，提高學生在課堂上的參與能力，加強學生與他人之間的交流。語言始終是人與人交流的重要載體，教師應該敢于打破常規(guī)，尋找可以改進小學語文教學的有效方法，將課堂上語言表達訓練比較匱乏的問題進行有效的解決。

一、小學語文表達能力的內涵闡釋

《義務教育語文課程標準》明確指出，語文是國內最為重要的一種交際工具，它也是人類文化的一個重要部分，教師必須要指導學生學會如何使用漢語來展開交際交流。而在人與人的交際交流中，最基本的就是說話，也就是表達，它是一個人與另一個人交流思想以及表情達意的有效方式。

具體而言，小學語文表達能力的內涵是學生將思維所得成果用語言來反映出來的一種行為能力。這一語言表達的目的就是交際交流、信息傳播，其表達的內容可以涵括事物和情理，而語言是最為基本的表達工具，以語言信息的聆聽者和閱讀者為語言表達過程的接收對象[1]。

如今語言表達能力在人們的生活中發(fā)揮著重要作用，要求語文教師承擔起培養(yǎng)學生語言表達能力這一教學重責，旨在提高學生對語言文字的學習能力、語言文字的運用能力等。為此，小學語文教師必須要針對實際教學中存在的教學困難來為這一教學提出可行建議。

二、小學語文表達能力培養(yǎng)的教學建議

（一）通過角色扮演法培養(yǎng)語文表達能力

在小學語文課堂上，角色扮演法的運用是比較普遍可見的，它適應了新時期的教學需要，也符合小學生的學習特點與身心需要。而教師要培養(yǎng)學生良好的語文表達能力，也可采取角色扮演的方法來培養(yǎng)學生的語言表達學習興趣，并使其在愉快的氛圍之中提高自身的語言表達能力[2]。

比如，在部編版小學語文一年級下冊《打電話》這部分內容的教學中，教師可以讓兩個學生分別扮演打電話的人、接電話的人。其中，打電話的人在給他人打電話的時候，要先說電話這端的自己是誰。而扮演接電話的人則可在沒有聽清的時候，禮貌地請對方重復，而在聽清的情況下，又可禮貌地詢問對方打電話的目的。在這一角色扮演的過程中，學生通過親身體驗來增強自身的語言表達能力，有利于學生將這些知識靈活地運用到實際生活中。

（二）通過梯度訓練法提高語文表達能力

梯度訓練法是一種遵循學生階梯形成長的認知規(guī)律特點而開展的教學方法，有利于逐層遞進地根據學生的實際需要，提高學生的語文表達能力。而且部編版小學語文教材內容在編寫方面就具有合理的梯度，教師可依托教材內容展開語文表達方面的有梯度性訓練，同時也在整體上提高學生的感知能力，為提高學生的閱讀能力打下良好的基礎。

比如在《小蝌蚪找媽媽》一課的教學中，教師要培養(yǎng)學生的語言表達能力，則可讓學生圍繞“小蝌蚪是如何找媽媽的”這一問題來串聯一個小故事，初步提高學生的復述能力。而在《曹沖稱象》一課的教學中，教師則可圍繞曹沖稱象的具體過程來進行描述性的表達，以提高學生的語言組織能力。在《難忘的潑水節(jié)》這一課的教學中，教師就可以引導學生適當地發(fā)揮自己的創(chuàng)編能力，將這一歡樂又難忘的潑水節(jié)情景描述出來。通過這樣有梯度性的語言訓練方法，可以潛移默化地提高學生的語文表達能力。

（三）通過情境創(chuàng)設法增強語文表達能力

情境創(chuàng)設法可發(fā)揮良好的情境感染力量，讓學生在有效情境的吸引下，主動走進情境之中進行情感體驗。為了有效提高學生的語言表達能力，教師可在課堂上融入情境創(chuàng)設法來達到這一教學目的。比如在部編版二年級下冊《注意說話的語氣》這一課的教學中，教師就可創(chuàng)設有效的情境：“有一只小白兔勤勞地收了一筐的白菜，正準備運回家的時候，它遇到了小豬，小豬看到白菜眼睛一亮，說道：‘小白兔，你收了這么多白菜，我這中午正沒白菜吃呢，我拿兩顆！但是小白兔卻不給，于是小豬被氣走了。隨后不久，小白兔又遇到了小山羊，小山羊很和氣地和它打招呼：‘小白兔，你今天白菜收成不錯呀！小白兔聽了高興回應：‘是呀，因為今年氣候好。小山羊隨即贊揚它能干：‘我也要向你學習才行。小白兔就更高興了，主動給它送了兩顆白菜?！?/p>

教師可讓學生根據這一情境展開思考：“為什么小白兔不肯給小豬，卻肯給小山羊？”在學生的有效思考之下，再開展語言表達訓練，可以讓學生懂得在交際過程中注意說話的語氣，與他人進行和氣相處，提高語言表達的有效性。

綜上所述，小學語文教師要在正確解讀語文表達能力的基礎上，注重開展有效的語言表達訓練活動，從多個方面來提高學生的語言表達能力，實現語文教學中培養(yǎng)學生語言表達能力的目標。

參考文獻：

[1]靖海霞.小學語文中提升學生表達能力研究[J].課程教育研究，2018（47）：60-61.

[2]張娜.小學語文教學中培養(yǎng)學生語言表達能力之思考[J].學周刊，2018（28）：88-89.

[3]金露敏.小學語文教學中學生語言表達能力的培養(yǎng)探索[J].中國校外教育，2018（20）：63-89.