肖麗

【摘要】 德育是一項(xiàng)偉大的育人工程，德育是素質(zhì)教育中學(xué)生必須具備的第一素質(zhì)要求，它能夠幫助孩子養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣，逐步確立正確的人生觀和價(jià)值觀。把德育有機(jī)地滲透到各門學(xué)科中，在各個(gè)學(xué)科中進(jìn)行“潤物細(xì)無聲”的德育教育，是搞好德育的有效方法。作為語文教師，應(yīng)該把語文學(xué)科的教學(xué)看作是德育工作的特殊陣地，在教好書時(shí)，更要育好人。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科育人;語文教學(xué);德育

德育是一項(xiàng)偉大的育人工程，德育是素質(zhì)教育中學(xué)生必須具備的第一素質(zhì)要求，它能夠幫助孩子養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣，逐步確立正確的人生觀和價(jià)值觀， 歷來是學(xué)校教育的永恒主題。 把德育有機(jī)地滲透到各門學(xué)科中，在各個(gè)學(xué)科中進(jìn)行“潤物細(xì)無聲”的德育教育，是搞好德育的有效方法。在各個(gè)學(xué)科中，都蘊(yùn)含著豐富的德育材料。尤其是小學(xué)語文學(xué)科，更是一片有利于滲透德育教育的沃土。那么在語文學(xué)科中如何滲透德育呢？雖然這個(gè)話題有點(diǎn)老生常談，卻意義非凡。下面筆者談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)體會。

一、挖掘課程本身的育人性，奠定學(xué)科育人的基礎(chǔ)

1.以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，進(jìn)行德育滲透

德育和智育在語文教學(xué)中是互相融合、互相滲透的，這就是語文中經(jīng)常被提及的“文以載道，文道統(tǒng)一”的特點(diǎn)。 國標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文課本里有許多蘊(yùn)含著豐富德育因素的好文章，它們或能陶冶學(xué)生的情操，或能激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，或能激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，或能幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀……語文教師應(yīng)竭盡所能把這些蘊(yùn)藏在語言文字中的德育挖掘出來，化作綿綿春雨，潤進(jìn)學(xué)生的心田，做到增長知識和陶冶心靈兩不誤。如教學(xué)《花瓣飄香》一課，文中雖無“孝心”二字出現(xiàn)，但字里行間處處流露出“孝心”。 在學(xué)習(xí)課文即將結(jié)束時(shí)，我提出一個(gè)問題： “現(xiàn)在談?wù)勀銈儗φn文《花瓣飄香》的理解，好嗎？”學(xué)生們在理解課文的基礎(chǔ)上各抒己見，理解由花香到人香，再到小姑娘的孝心、文中“我”的孝心，不斷深入，課文的思想內(nèi)涵一覽無余。我又問道：“你曾為你的父母做過哪些有孝心的事？你以后準(zhǔn)備為父母做些什么呢？”在學(xué)生的討論交流中，德育亦如綿綿春雨，潤物細(xì)無聲。再如教學(xué)《第一次抱母親》時(shí)，文中母愛子、子敬母的畫面是德育滲透的契機(jī)。教學(xué)中，我適時(shí)提出問題： “文中的‘我為什么難過愧疚？兒子第一次抱媽媽，媽媽為什么流下了眼淚？”學(xué)生在對文字的品悟中理解了母愛的偉大，感恩的必要。又如教學(xué)《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》一課，我抓住那個(gè)外國學(xué)生前后的語言進(jìn)行感悟，提出問題：“外國學(xué)生剛開始為什么這樣說？ 后來為什么態(tài)度又發(fā)生了轉(zhuǎn)變？”學(xué)生在此基礎(chǔ)上品味課文，感受到徐悲鴻為國爭光的高大形象。充分挖掘教材內(nèi)容進(jìn)行德育滲透，讓德育與智育自然地融合在一起，使得學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，思想感情也自然得到了升華。

2.結(jié)合練筆訓(xùn)練，進(jìn)行德育滲透

語文課滲透德育的最高水平，該是于潛移默化中感染學(xué)生的心靈，寓思想教育于語文能力的形成過程中。小練筆就是一種很好的德育、智育相融合的形式。只要題目設(shè)計(jì)巧妙，學(xué)生就會在寫作的過程中感受到思想教育。如學(xué)習(xí)了《翻越遠(yuǎn)方的大山》一課后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練筆：“面對如此刻苦努力、堅(jiān)持不懈的劉翔哥哥，你敬佩他嗎？你有什么話想對他說嗎？請拿起手中的筆給劉翔哥哥寫一封信吧！”學(xué)生通過寫作會更深刻地感受到劉翔不畏艱難、敢于向困難挑戰(zhàn)的進(jìn)取精神。再如，春天來了，我把學(xué)生帶進(jìn)了田野中，學(xué)生在草地上漫步，在野花邊徘徊，切身感受到春天的美麗，大自然的神奇。面對自然，學(xué)生產(chǎn)生了創(chuàng)作的沖動，寫出了眼中、心中的春天。在鍛煉寫作能力的同時(shí)，也激發(fā)了他們對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

二、結(jié)合學(xué)生自身需求，構(gòu)建學(xué)科育人機(jī)制

1. 從學(xué)生自身出發(fā)，抓住學(xué)科育人的契機(jī)

德育的滲透既要考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和現(xiàn)有的知識水平，又要考慮到學(xué)生的心理和實(shí)際表現(xiàn)等。在教學(xué)過程中，只有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，適時(shí)進(jìn)行德育滲透，才會收到良好的教育效果。例如在教《“閃光的金子”》一課時(shí)，針對本班學(xué)生的實(shí)際情況——他們多半是獨(dú)生子女，過慣了只向別人索取，不知奉獻(xiàn)的日子，心里只有自己，從不關(guān)心別人，這是他們的弱點(diǎn)。但他們的心靈是純潔的，只要你善于抓住機(jī)會點(diǎn)撥，就會在他們心靈的白紙上留下美德的印痕。讀完這篇文章后，我因勢利導(dǎo)：“你喜歡文中的徐虎嗎？喜歡他什么？你愿意和他比一比嗎？”從而使學(xué)生從實(shí)際比較中懂得關(guān)愛別人、給予別人，自己的收獲會更多的道理。再如教學(xué)《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》一課時(shí)，在理解詞語的過程中結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行德育滲透。讓學(xué)生理解“身先士卒”這個(gè)詞，提出問題：“身先士卒是什么意思？葉欣是如何身先士卒的？在生活中你見到過誰做什么事身先士卒？”結(jié)合學(xué)生說的進(jìn)行德育滲透，感悟葉欣舍己為人、舍生忘死的崇高精神，學(xué)生在感動的同時(shí)也樹立了自己正確的人生觀。

2.開展課外實(shí)踐，進(jìn)行德育滲透

社會是一本“活”的教學(xué)法寶，它給孩子們提供了比教科書更生動、更感性、更富人情味的學(xué)習(xí)環(huán)境。 學(xué)語文不能僅僅局限在書本中，走出去到社會中學(xué)習(xí)更有必要。因此，開展語文課外社會實(shí)踐活動是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充，是增強(qiáng)學(xué)生語文素質(zhì)的另一途徑。我常常利用課余時(shí)間組織學(xué)生走向社會、接觸社會現(xiàn)實(shí)、參與社會各種實(shí)踐活動，讓學(xué)生的課本知識變得“活”起來。這樣做既能豐富學(xué)生的語文知識技能，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，也使學(xué)生在潛移默化中得到了思想的熏陶，認(rèn)識美與丑，分辨真與假，形成正確的人生觀、世界觀。例如，組織學(xué)生到敬老院進(jìn)行采訪活動、助老活動，在幫助老人的行動中，感受孤寡老人的生活不易，通過與老人的交流溝通，認(rèn)識到尊老敬老的重要意義。再如，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參觀了蔬菜大棚基地、農(nóng)業(yè)示范園、張集工業(yè)園區(qū)，寬闊整潔的街道，科學(xué)化的農(nóng)田管理，鱗次櫛比的樓房，讓學(xué)生們感嘆不已：我們的家鄉(xiāng)可真美??！沒有絲毫的說教，德育教育自然滲透。

三、教師推動引領(lǐng)，深化學(xué)科育人的開展

一個(gè)不會閱讀的教師，不是好老師。在引領(lǐng)學(xué)生的閱讀工作中，教師的榜樣示范作用尤為重要。

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸，也是在語文教學(xué)中實(shí)施德育的途徑之一。豐富多彩的課外閱讀，不僅能夠發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。蘇霍姆林斯基曾談道：“必須教給學(xué)生讀書，讓他在讀書的同時(shí)認(rèn)識自己，讓他在書籍中受到教育?！弊x書能夠影響一個(gè)人的理智和心靈，激起個(gè)性對世界、對身邊事物、對自己的深思。課本中精選的文章遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足小學(xué)生讀書的需求，課外閱讀已成了小學(xué)生學(xué)習(xí)生活中必不可少的一部分。課外讀物中有許多優(yōu)秀的作品，具有塑造一個(gè)人品格的偉大力量，它能帶給學(xué)生道德的動力，起到無痕教育的作用。當(dāng)然，書有好壞之分，不能讓學(xué)生漫無目標(biāo)去讀，教師應(yīng)定期向?qū)W生推薦有關(guān)優(yōu)秀讀本，教給他們讀書的方法，使學(xué)生在閱讀中收到實(shí)效。在學(xué)生低年級階段，主要讓學(xué)生看童話故事以及寓言故事; 在中年級，讓學(xué)生讀一些有點(diǎn)深度的書，這些書能幫助學(xué)生分辨真善美假惡丑，明白一些做人的道理，如《夏洛的網(wǎng)》《淘氣包馬小跳》《女生日記》等， 到了高年級，推薦學(xué)生看一些名篇名著。學(xué)生在理解語言文字的過程中有自己的感悟，這種感悟能幫助學(xué)生的思想感情得到升華，而這種感情的升華也會促進(jìn)他們更好的理解語言文字，真正實(shí)現(xiàn)語文能力和道德教育的共同提高。

四、廣泛開展活動，鞏固學(xué)科育人成果

豐富多彩的語文活動可以培養(yǎng)學(xué)生的參與熱情、自主學(xué)習(xí)意識、創(chuàng)新意識、交流合作精神等，這也就決定了它的特殊教育作用。學(xué)生多種多樣的興趣、特長，都有可能在語文活動的廣闊天地中得到充分發(fā)展，在這些集體活動中，學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互配合，增強(qiáng)了集體觀念，會更深刻地領(lǐng)略到集體的力量是巨大的，為學(xué)生人格品質(zhì)的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

在教學(xué)中，我們應(yīng)做到有針對性、有目的地設(shè)計(jì)多種語文活動開展德育教育。如培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，我開展了“小小書法家”“我是小王勃”等比賽活動;培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作精神，我開展了小組手抄報(bào)比賽、課本劇表演比賽等;培養(yǎng)學(xué)生主動參與、勇于創(chuàng)新的精神，我開展了“我的新型賀卡”“續(xù)編故事”等活動;培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心家事、國事、天下事的意識，我開展了“新聞發(fā)布會”“重要新聞?wù)洝钡然顒?另外結(jié)合一部分學(xué)生性格內(nèi)向，膽子小，不善發(fā)言的情況，我設(shè)計(jì)了一個(gè)每節(jié)語文課前1分鐘“我要發(fā)言”欄目，讓全班每一個(gè)同學(xué)輪流上臺發(fā)言，學(xué)生可以將自己積累的好詞、好句，也可以將一句名言或自己設(shè)計(jì)的標(biāo)語，在1分鐘內(nèi)講清詞、句的含義，并教會大家讀。這些活動的開展不僅激發(fā)了全班同學(xué)學(xué)習(xí)語文的興趣，而且一部分不善發(fā)言的同學(xué)也逐漸勇敢地舉起了手。語文活動提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，學(xué)生也在活動中形成了許多優(yōu)秀的品格。

在教育第一線有一句很平凡，但也令人感動的話：學(xué)校無小事，事事可育人;學(xué)校無閑時(shí)，事事要留心。作為語文教師，我們應(yīng)把語文學(xué)科的教學(xué)看作是德育工作的特殊陣地，在教好書時(shí)，更要育好人！這也是我們永遠(yuǎn)要追求和努力的！