龔建忠

摘 要：數(shù)學(xué)新課標(biāo)中要求：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。課堂是學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識的重要場所，因此教師要結(jié)合初中生的學(xué)習(xí)特點，運用符合新課標(biāo)要求的教學(xué)策略，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓學(xué)生在有限的課堂時間里獲得較大的發(fā)展和提升，進(jìn)而創(chuàng)建以生為本的初中數(shù)學(xué)高效課堂。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);初中數(shù)學(xué);高效課堂

新課標(biāo)中提出要構(gòu)造以學(xué)生為主體、教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用的高效課堂。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生在動手實踐、合作交流、自主探究中將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w、形象的問題，進(jìn)而在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上創(chuàng)建初中數(shù)學(xué)高效課堂。

一、小組合作，創(chuàng)建初中數(shù)學(xué)高效課堂

所謂小組合作就是教師將班級學(xué)生按照組間同質(zhì)和組內(nèi)異質(zhì)的原則分成若干小組，引導(dǎo)學(xué)生就具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在自主思考的基礎(chǔ)上展開合作探究。小組合作不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，還能增強生生之間的互動，更能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?？梢哉f，將小組合作有效地運用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，是創(chuàng)建高效課堂的重要舉措。

例如《菱形的性質(zhì)與判定》，這節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷菱形判定定理的探究過程，進(jìn)一步發(fā)展合情推理能力。教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)平行四邊形的判定方法，引導(dǎo)學(xué)生從菱形的定義以及性質(zhì)入手，展開菱形判定定理的推導(dǎo)。什么樣的圖形是菱形呢？在同一平面內(nèi)，有一組鄰邊相等的平行四邊形是菱形，四邊都相等的四邊形是菱形……小組合作模式下，每一個學(xué)生都要進(jìn)行自主探究，然后學(xué)生要將自己的思路分享出來，進(jìn)而使得學(xué)生在合作探究中共同經(jīng)歷菱形判定定理的探究過程。

教師還可以出示具體的例題，讓學(xué)生以小組為單位展開合作探究。如在等邊三角形ABC中，D、E、F分別是三邊的中點。求證四邊形AFDE是菱形。小組合作模式下，每一個學(xué)生要先進(jìn)行自主探析，要寫出證明過程。學(xué)生可以從等邊三角形的性質(zhì)入手，等邊三角形的三條邊都相等，等邊三角形兩條邊的中點的連線是三角形一邊的一半，由此學(xué)生就可以得出四邊形AFDE是四條邊都相等的四邊形。小組合作模式下，學(xué)生的疑問可以得到及時的解答，數(shù)學(xué)能力強的學(xué)生會帶動數(shù)學(xué)能力欠缺的學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會得到實質(zhì)性的培養(yǎng)和提升。

二、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，創(chuàng)建初中數(shù)學(xué)高效課堂

導(dǎo)學(xué)案就是教師在課前，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方案。初中數(shù)學(xué)相對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，難度有所提升，如果學(xué)生僅僅是在課前瀏覽教材和教輔，那么預(yù)習(xí)的有效性就會受到影響。因此，教師要在導(dǎo)學(xué)案中呈現(xiàn)清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點、學(xué)習(xí)過程和練習(xí)題目，從而讓學(xué)生逐步展開高效的預(yù)習(xí)活動。

例如《相似三角形的性質(zhì)》，教師要在導(dǎo)學(xué)案中呈現(xiàn)如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解相似三角形的性質(zhì)定理，相似三角形對應(yīng)線段的比等于相似比，面積比等于相似比的平方，等等。學(xué)生會圍繞以上學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合兩個相似三角形，分析這兩個相似三角形的對應(yīng)高、對應(yīng)中線以及對應(yīng)角平分線，從而讓學(xué)生總結(jié)出三角形面積的性質(zhì)。并且，學(xué)生還要展開簡單的練習(xí)，在分析問題、解決問題的過程中獲得發(fā)展，總結(jié)出自己的疑難點。

課堂上，教師鼓勵學(xué)生走上講臺，分享自己的課前預(yù)習(xí)情況。如果學(xué)生能夠清晰地分享出自己的學(xué)習(xí)過程，那么就說明學(xué)生從內(nèi)心深處理解了相似三角形的性質(zhì)。而且教師也可以從學(xué)生的分享中得知學(xué)生的知識構(gòu)建情況，如此教師就能針對性地展開教學(xué)活動。導(dǎo)學(xué)案模式下，課堂真正實踐了以學(xué)定教，課堂教學(xué)的有效性得到了實質(zhì)性提升。

三、實踐活動，創(chuàng)建初中數(shù)學(xué)高效課堂

數(shù)學(xué)是一門源自生產(chǎn)實踐的學(xué)科，很多數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)定理都能在實踐活動中得到最直觀的體現(xiàn)。而且數(shù)學(xué)實踐活動既能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，又能夠促使學(xué)生經(jīng)歷知識的探索過程。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要盡力給學(xué)生創(chuàng)造實踐活動的機會，讓學(xué)生在動手、動腦中形成一定的數(shù)學(xué)能力。

例如《利用相似三角形測高》，這節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會測量旗桿高度的三種方法，并會進(jìn)行初步的證明和計算。教學(xué)時，當(dāng)學(xué)生習(xí)得運用相似三角形的原理測量旗桿的高度時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課下展開具體的測量運用。如教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇一個測量目標(biāo)，可以是一根標(biāo)桿，可以是一棵樹，學(xué)生可以通過測量自己的身高以及影長，通過測量目標(biāo)的影長，來計算出測量目標(biāo)的實際長度。條件允許的話，學(xué)生還可以將測量目標(biāo)的實際長度與通過相似三角形計算出的長度進(jìn)行對比，從而讓學(xué)生深刻認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識與實際生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生形成一定的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

總而言之，初中數(shù)學(xué)高效課堂的創(chuàng)建不是一蹴而就的。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要與時俱進(jìn)地更新教學(xué)理念，要營造合作探究、輕松有趣的課堂氛圍，讓學(xué)生體驗到構(gòu)建知識的樂趣和成就感，從而讓學(xué)生以更加積極自主的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)活動中，進(jìn)而創(chuàng)建以生為本的初中數(shù)學(xué)高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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