王志瓊

摘 要：隨著課程改革的不斷深入，農(nóng)村很多學校都逐步實施了聯(lián)片教研。尤其在一些偏遠的農(nóng)村地區(qū)，由于學校班級偏少、班級人數(shù)偏少、教師人數(shù)偏少、師資結(jié)構(gòu)不合理、班師比不合理、基礎(chǔ)設(shè)施相對薄弱、信息又不暢通等諸多問題，這樣的農(nóng)村小規(guī)模學校在開展教研活動方面存在一定的局限性，需要借助創(chuàng)新聯(lián)片教研的模式，為學校之間搭建共同參與、聯(lián)動創(chuàng)新合作的平臺，以全面提升農(nóng)村新課堂的教學效率。

關(guān)鍵詞：小規(guī)模學校;聯(lián)片教研;提升;新課堂;教學效率

目前，基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展已經(jīng)由數(shù)量的擴充轉(zhuǎn)變到質(zhì)量的提高上來，但不少農(nóng)村地區(qū)，特別是偏遠山區(qū)的學校規(guī)模小、教師人數(shù)少、基礎(chǔ)設(shè)施薄弱、信息不暢通等原因，校本教研難以有效開展，致使教師專業(yè)發(fā)展受到限制，從而制約著農(nóng)村新課程改革的進一步深入，制約著農(nóng)村教育教學質(zhì)量的提高。為了尋找一條適合農(nóng)村小規(guī)模學校發(fā)展、適合農(nóng)村教師專業(yè)成長的有效途徑，聯(lián)片教研就當前形勢應(yīng)運而生。聯(lián)片教研是以校本為基本概念，以促進教師專業(yè)成長為根本目的，以促進教育均衡發(fā)展為工作目標，以校際合作、區(qū)域聯(lián)動、優(yōu)勢互補為行動策略的新的校本教研工作機制。這種新的教研工作機制要求我們在聯(lián)片教研中要統(tǒng)籌安排，加強指導，精心組織，認真實施，最大限度地激活教師的教育智慧，更加有效地促進學校之間、教師之間的合作與交流，為推進基礎(chǔ)教育課程改革、有效促進教師專業(yè)化成長、全面提高教育教學質(zhì)量、促進教育均衡發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。聯(lián)片教研的核心在課堂，如何提高課堂教學效率是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、探析聯(lián)片教研的含義

聯(lián)片教研是以校本為基本理念，以促進教師專業(yè)成長為根本目的，以有效實施新課程為工作目標，以校際合作、區(qū)域聯(lián)動、優(yōu)勢互補為行動策略，在校本研修基礎(chǔ)上，延伸拓展到校本培訓、校本管理、校本課程開發(fā)和校園文化建設(shè)等諸多領(lǐng)域，為校本活動搭建交流展示平臺，它是讓眾多學校在這個平臺上共同研究解決校本中存在的共性或較深層次問題的大校本教研工作機制。聯(lián)片教研工作的開展需要奉獻精神，所有的奉獻是建立在組員積極合作的基礎(chǔ)之上。

二、把握聯(lián)片教研的組織形式

1.校際會課。每學期安排一次或兩次，通過“課”的形式，交流教育教學經(jīng)驗和對新課標的理解，著重探討如何解決教育教學中的實際問題。流程概括為：上課→提問→交流反思→整理匯總。會課的主要目的是討論、切磋和研究課堂中存在的問題，從而解決問題，不評誰優(yōu)誰劣。

2.教學互訪。遇到困難時，通過“請進來、走出去”的形式加大同片區(qū)教師的交流與合作，互相幫助，共同分享教學中所取得的經(jīng)驗。互訪可不定期舉行，在互訪中都認真準備、積極研討，提高認識，做到雙方受益。

3.專題研討。如果面臨相同、相似的教學焦點、難點問題，通過聯(lián)片教研，跨校合作，充分發(fā)揮人員優(yōu)勢，聯(lián)合開展專題教研活動解決問題。其基本過程為：“發(fā)現(xiàn)問題→交流研討→解決問題”。

三、創(chuàng)新小規(guī)模學校聯(lián)片教研，提升農(nóng)村新課堂教學效率

1.搭建創(chuàng)新展示平臺。聯(lián)片教研為老師們搭建了一個創(chuàng)新交流和展示的平臺，以推廣先進經(jīng)驗，推動校本研修。在聯(lián)片教研活動中，教師將自己的教研成果（含論文、教學設(shè)計、教育敘事、案例分析、教學反思等）展示出來，通過其他老師的評判，發(fā)現(xiàn)自己的長處與不足，從而得以提高。同時也為其他老師創(chuàng)造了一次次學習、吸收、進步的機會。

2.提升教師專業(yè)素質(zhì)。在聯(lián)片教研活動中收獲最大的是教師。一是提高教師的積極主動性。開展聯(lián)片教研，使得每位教師都能當主講，都是培訓者，激發(fā)他們的內(nèi)動力，創(chuàng)造他們發(fā)展的機會和空間。二是開闊教師的視野。聯(lián)片教研使教師從單獨一個學校教研變成幾所學校的共同教研，視野更加開闊。三是發(fā)揮骨干教師的優(yōu)勢。在聯(lián)片教研活動中，骨干教師可以起到示范引領(lǐng)作用，可以帶動、幫助、促進其他教師開展教研活動。

3.促進學校教學高效。如何增效減負是我們每一位任課教師必須思考的問題，即在切實減輕學生負擔的前提下，又獲得最大效益。這就需要我們嘗試從新的角度入手進行更為高效的教學活動，引導學生獲取知識，發(fā)展個性，建立自己的知識結(jié)構(gòu)，從而為學生這一主體全面順利地發(fā)展創(chuàng)造良好條件和保證。在聯(lián)片教研中，多次有計劃有組織的交流和相互觀摩學習活動，我們從兄弟學校中學得了很多好方法，同時因資源共享，又減少了教師的工作量，減輕了學生過多的無效作業(yè)。

4.提高課堂教學質(zhì)量。開展聯(lián)片教研活動，我們始終把提高課堂教學質(zhì)量作為主攻方向。如何提高四十分鐘上課效率，如何注重方法與過程的指導，如何將課改的理念轉(zhuǎn)化為教師的教學行為等大課題，小到一個知識點怎樣解決，我們都會進行認真的研討，以創(chuàng)新小規(guī)模學校聯(lián)片教研模式，全面有效提升農(nóng)村新課堂教學效率。

5.積極推廣先進經(jīng)驗。為提升農(nóng)村小規(guī)模學校新課堂教學效率，各校在聯(lián)片教研活動中會總結(jié)出各具特色的經(jīng)驗和方法。這些經(jīng)驗需要在教學中得到檢驗、豐富和完善，并得以運用和推廣，即我們需要探索它們的適應(yīng)條件，如學生特點、學習環(huán)境、教師風格等，將好的經(jīng)驗和方法運用于課堂教學實踐之中。

參考文獻：

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