張吳發(fā)

摘 要 在高中化學(xué)教學(xué)中，良好的學(xué)科素養(yǎng)對推動學(xué)科教育教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)發(fā)展、激勵學(xué)生培養(yǎng)起創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要的意義。文章結(jié)合日常教學(xué)實際，探討分析高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)問題。

關(guān)鍵詞 高中生;化學(xué)學(xué)科素養(yǎng);培育策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）15-0149-01

化學(xué)學(xué)科是包含空間科學(xué)、生命科學(xué)、能源科學(xué)等綜合知識的重要學(xué)科。高中化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)主要包含科學(xué)探究及創(chuàng)新意識、變化觀念以及平衡思想、證據(jù)推理及模型認(rèn)知能力、宏觀辨識及微觀探析能力、科學(xué)精神及社會責(zé)任等方面內(nèi)容，其中化學(xué)科學(xué)探究能力是學(xué)科素養(yǎng)的核心內(nèi)容。

一、夯實知識基礎(chǔ)，強化概念認(rèn)知

夯實知識基礎(chǔ)有助于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。只有夯實了基礎(chǔ)知識和技能，才能為培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)具有堅實的基礎(chǔ)。由于高中生在化學(xué)知識基礎(chǔ)、個性特點、學(xué)習(xí)方法、思維特點等方面具有很大差異，要求教師在教學(xué)中必須注重引導(dǎo)學(xué)生夯實基礎(chǔ)知識，強化基本概念、原理的認(rèn)知。在高中教學(xué)中，教師重視基礎(chǔ)知識教學(xué)，可以通過閱讀、演示、討論等活動，利用創(chuàng)設(shè)問題情境、組織化學(xué)實驗、組織興趣小組、與社會生活中的化學(xué)現(xiàn)象相聯(lián)系等有效方式，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生掌握基本知識和技能。例如，在“化學(xué)物質(zhì)分類”教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生掌握物質(zhì)分類的基本方法，使他們形成正確的物質(zhì)分類觀念，能通過應(yīng)用分類思想，促進(jìn)對元素、分散系以及化學(xué)反應(yīng)類型等相關(guān)概念獲得更加深入的認(rèn)知和理解。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，有助于促使學(xué)生在情境中更好地體會化學(xué)知識的價值，使他們能養(yǎng)成科學(xué)精神。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，必須注重真實性、情感性、知識性和針對性，才能更好地指引學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)情境，體驗情境。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在導(dǎo)入新課時，教師就可以利用生活中的素材來巧設(shè)情境，當(dāng)化學(xué)知識與美妙情境交相融合時，引發(fā)學(xué)生思維，激起共鳴，展開教學(xué)。情境素材可以來自化學(xué)實驗、化學(xué)問題、小故事、科學(xué)史實、實物、圖片、影像資料、數(shù)據(jù)、魔術(shù)等。如在介紹鐵與水的反應(yīng)時，利用以下案例性情景引入：一家煉鐵廠的熔鐵爐底部出現(xiàn)裂縫，熔化的鐵水從中涌出，當(dāng)高溫鐵水流入爐旁的一條水溝時，轟的一聲巨響，整個車間被掀掉了。提問：為什么會有這么大的威力呢？利用案例性情景指引學(xué)生，深入問題的思考和探索，激勵他們實現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)。

三、優(yōu)化方法指導(dǎo)，發(fā)展探究能力

教師指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法，可以通過問題解決法、討論法、優(yōu)化化學(xué)實驗、加強習(xí)題訓(xùn)練等教學(xué)形式，靈活指導(dǎo)學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。例如，“在FeSO4溶液中加入NaOH溶液時，生成的白色沉淀迅速變成灰綠色，最后變成紅褐色，這是為什么呢？”教師引導(dǎo)學(xué)生利用討論法，能促使他們樹立科學(xué)方法解決問題的途徑和意識。在討論學(xué)習(xí)活動中，首先讓學(xué)生提出學(xué)習(xí)假設(shè)，然后驗證假設(shè)，在相互交流中碰撞出思想的火花，選擇科學(xué)方法解決問題。通過討論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生更深層次地分析問題、解決問題的能力。又如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建，讓他們學(xué)會將化學(xué)知識從大到小分類，進(jìn)一步培養(yǎng)化學(xué)思維，從而教會學(xué)生整理知識點，逐漸培養(yǎng)起化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

四、活用化學(xué)史料，促進(jìn)德育教育

豐富的化學(xué)史料是開展化學(xué)德育教育的優(yōu)良素材。教師積極聯(lián)系化學(xué)科學(xué)史實資料，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)探討，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家一絲不茍、實事求是的科學(xué)態(tài)度，對科學(xué)研究刻苦鉆研、孜孜不倦、堅韌不拔的精神，為真理不畏艱險、勇于探索、勇于獻(xiàn)身的品質(zhì)。例如，例舉我國化工之父侯德榜的事跡，能讓學(xué)生親切地感受到侯德榜以赤誠的愛國之心回到祖國，參與建設(shè)具有世界先進(jìn)水平的永利堿廠，經(jīng)過努力探索和試驗，終于發(fā)明了“候氏制堿法”，為中華民族爭得了榮譽，進(jìn)而培養(yǎng)了愛國主義精神。又如，化學(xué)教材中還蘊含著許多豐富的愛國主義教學(xué)內(nèi)容。在中國古代化學(xué)史上，中華民族祖先取得了許多的成就，如瓷器、造紙術(shù)、火藥的發(fā)明和運用都是我國古代的重要的化學(xué)工藝，是我國成為文明古國重要的化學(xué)工藝，這些技術(shù)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于世界各國，這些都是能使學(xué)生樹立民族自豪感和民族自尊心的最好素材。

五、重視環(huán)保教育，培育社會責(zé)任

高中化學(xué)學(xué)科還要重視環(huán)境保護(hù)教育，激勵學(xué)生到生活中去體驗、在實踐中鍛煉，大力培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，要加強學(xué)生通過生活實踐，鍛煉科學(xué)精神和社會責(zé)任感。教師可帶領(lǐng)學(xué)生到開展社會實踐活動，在實踐過程中了解實際環(huán)境問題，這樣也能更好地了解化學(xué)知識在社會實際中的應(yīng)用，使他們樹立應(yīng)用化學(xué)知識解決社會問題、服務(wù)社會生活的自覺性，最終形成良好的社會責(zé)任感。又如，在一些工業(yè)城市污染比較嚴(yán)重，酸雨的危害特別大，可指導(dǎo)學(xué)生對此進(jìn)行調(diào)查研究，考察培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，培育科學(xué)分析精神，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

總之，培育和提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)是高中化學(xué)課程教學(xué)的核心目標(biāo)。教師應(yīng)堅持探索利用各種行之有效的途徑和方法，促進(jìn)他們不斷成長進(jìn)步，強化學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐愛華.芻議培養(yǎng)高中生化學(xué)核心素養(yǎng)的方法[J].課程教育研究，2019（02）.