汪建紅

摘 要：心理健康教育是現(xiàn)代學(xué)校教育的重要組成部分。調(diào)查表明，在我國(guó)中小學(xué)生中間，約五分之一的青少年存在不同程度的心理行為問題。因此，在學(xué)校教育中開展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);中學(xué)生;心理健康教育

中小學(xué)心理健康教育，是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)其身心健康和諧發(fā)展的教育，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要組成部分。作為英語老師，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，緊扣大綱要求，正確運(yùn)用心理學(xué)原理，掌握學(xué)生心理特性，實(shí)現(xiàn)既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又可以促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展是我們面臨的重要課題。

一、教師提高自身心理素質(zhì)，有力保障學(xué)生心理健康教育

當(dāng)前中小學(xué)心理健康教育對(duì)象主要是學(xué)生，其忽視了對(duì)教師進(jìn)行心理健康教育。如果教師心理不健康，就會(huì)因?yàn)樽约旱牟划?dāng)教育行為，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問題和心理疾病，給學(xué)生的身心健康發(fā)展帶來師源性的傷害。隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生中出現(xiàn)的問題，老師用過去簡(jiǎn)單粗暴的方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能勝任學(xué)生的教育工作。如果不懂學(xué)生的心理特點(diǎn)，到頭來傷人又害己。所以，教師重視自身素質(zhì)的提高是真正深入、有效開展學(xué)校心理健康教育的前提和保障。

二、營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍，感受生命的健康成長(zhǎng)

和諧平等的課堂氛圍是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能和為學(xué)生提供心理安全和心理自由的基礎(chǔ)。每天上課之前，我都會(huì)讓學(xué)生唱英文歌，既可以緩解上節(jié)課的疲乏，又可以讓學(xué)生做好上英語課的心理準(zhǔn)備。每節(jié)課之前有一個(gè)頭腦風(fēng)暴時(shí)刻，讓學(xué)生間或師生間自由對(duì)話，既做足了課前準(zhǔn)備，又融洽了同學(xué)間和師生間的關(guān)系。在課堂上，我讓學(xué)生盡情地表現(xiàn)自己，要求他們張口大聲說出英語。說錯(cuò)了的學(xué)生，大家?guī)椭?，鼓?lì)他，直到他說對(duì)為止;對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生，我們會(huì)報(bào)以熱烈的掌聲。在小組合作中，每一個(gè)成員分工明確，盡最大努力完成小組任務(wù)，為小組增光添彩。在組間競(jìng)賽中，有序而不混亂，老師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出公平的評(píng)判，指出存在的問題，讓他們?cè)俳釉賲?。我作為課堂的組織者和學(xué)生活動(dòng)的參與者，讓學(xué)生在快樂輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí)，在合作信任中全面發(fā)展自己，使學(xué)生真正獲得成就感與生命價(jià)值的體驗(yàn)，獲得人際關(guān)系的積極實(shí)踐，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到心靈成長(zhǎng)的愉悅。

三、豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)

英語教學(xué)中豐富多彩的活動(dòng)也是滲透心理健康教育的一種方法。如英語戲劇話劇表演、對(duì)話表演、課堂討論、游戲活動(dòng)等都是很好的語言交際場(chǎng)景。在英語教學(xué)中通過多種活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情景，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、互相尊重、齊心協(xié)力的思想品質(zhì)和高尚的集體主義精神，幫助學(xué)會(huì)正確處理個(gè)人與集體、個(gè)人與他人之間的關(guān)系;通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生相互幫助和互相保護(hù)的能力，培養(yǎng)學(xué)生之間友好交往的能力和品質(zhì)，并進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生健康的交往心態(tài)，提高學(xué)生的心理適應(yīng)能力和社會(huì)適應(yīng)能力，排除和預(yù)防心理障礙的產(chǎn)生。

四、以正面教育為主，重塑學(xué)困生健康心理

在我目前所帶的班級(jí)中，有個(gè)小男生，七年級(jí)的時(shí)候英語成績(jī)很不理想，產(chǎn)生了厭學(xué)的情況。于是我一方面指定學(xué)生一對(duì)一教他，在自習(xí)課上也親自輔導(dǎo)他，另一方面我總是鼓勵(lì)他，讓他樹立信心，并給他制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，每節(jié)課總是讓他大聲讀英語。當(dāng)他的成績(jī)有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我總是會(huì)當(dāng)著全班學(xué)生的面表揚(yáng)他，充分肯定他的堅(jiān)持與努力。慢慢地他自己也真心覺得英語沒那么難學(xué)，即使有時(shí)候成績(jī)不理想，他也沒有產(chǎn)生過放棄的念頭，反而是越來越努力。經(jīng)過一年多的努力，他的英語成績(jī)已經(jīng)在班上屬于中上了。作為老師，我的正面教育，讓學(xué)生產(chǎn)生了自信和希望，不斷的鼓勵(lì)，讓他懂得了堅(jiān)持的意義，樹立了更強(qiáng)大的自信。因此，對(duì)于學(xué)困生，要以正面教育為主，從思想上幫助他們，讓他們明確學(xué)習(xí)目的，樹立上進(jìn)的決心和信心，堅(jiān)定他們改變落后狀況的信心和決心。對(duì)學(xué)困生用諷刺、挖苦所謂的“激將法”是絕對(duì)不可取的，那樣只會(huì)引起逆反心理，造成師生之間的對(duì)立。

五、利用作業(yè)批語，激勵(lì)學(xué)生健康成長(zhǎng)

批改作業(yè)是老師工作的重要的一環(huán)，它不僅可以讓老師了解自己課堂的教學(xué)效果，還能讓老師了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃。我在批作業(yè)的過程中，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生我常常是“Perfect”或“Well done”;對(duì)于有問題的作業(yè)，會(huì)及時(shí)用紅筆勾出來，讓學(xué)生重做，但還是會(huì)寫上“Come on， you can do it better”“Try your best！”等。短短幾個(gè)字的作業(yè)批語，傳遞的是老師的愛與信任，學(xué)生看到時(shí)會(huì)信心倍增，他們會(huì)努力做到更好。針對(duì)不同的學(xué)生及其作業(yè)，給予不同的批語，均能收到良好的效果。更重要的是，教師的鼓勵(lì)和關(guān)懷能使學(xué)生樹立自信，激勵(lì)他們更加努力學(xué)習(xí)。

總之，中學(xué)生的心理健康教育是一項(xiàng)漫長(zhǎng)的工程，舉足輕重，需要方方面面的配合。作為一名英語教師，我會(huì)不斷地自覺學(xué)習(xí)中學(xué)生心理健康教育知識(shí)，自覺運(yùn)用心理健康原理，在我以后的教學(xué)工作中不斷地實(shí)踐并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為真正實(shí)現(xiàn)既教書又育人而不懈努力，培養(yǎng)出更多社會(huì)所需的合格人才。

參考文獻(xiàn)：

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