禹志平

摘 要：學(xué)生德育工作管理在學(xué)生教育中有著至關(guān)重要的地位，高中，學(xué)生已經(jīng)基本形成了自我的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，同時(shí)也是構(gòu)建完善人格的關(guān)鍵期。因此高中學(xué)生德育工作并不能僅靠思想政治課來完成，需要在日常學(xué)習(xí)生活中穿插德育管理教育，幫助學(xué)生樹立正確的德育觀念。從高中學(xué)生德育管理的重要性做簡(jiǎn)要分析，并針對(duì)如何在高中學(xué)生管理中有效實(shí)施德育提出建議和策略。

關(guān)鍵詞：高中生;學(xué)生管理;德育;途徑

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的關(guān)鍵階段，除了準(zhǔn)備至關(guān)重要的高考外，也是細(xì)化學(xué)生德育的關(guān)鍵期。高中生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀在此階段雖然已經(jīng)初步形成，道德原則已經(jīng)基本穩(wěn)定，但是仍然存在一些小問題、小毛病。這時(shí)的高中生開始逐漸接觸社會(huì)，受網(wǎng)絡(luò)或周邊環(huán)境的影響，常常會(huì)感到彷徨和困惑，需要教師幫助其走出迷惑，回歸純真。因此，學(xué)生德育管理工作尤為重要。

一、德育管理的重要性

1.德育管理對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的重要性

德育管理即道德教育，是指教育者根據(jù)社會(huì)要求對(duì)受教育者的思想、道德進(jìn)行深刻的教育和塑造，以培養(yǎng)受教育者社會(huì)所需要的道德品質(zhì)。德育管理在人的全面發(fā)展中起著決定性作用。著名教育家蘇霍姆林斯基指出，在全面發(fā)展教育的統(tǒng)一體中，道德是決定性因素的“主導(dǎo)成分”[1]。道德是人格的一部分，一個(gè)擁有良好道德品質(zhì)的人才有可能稱之為擁有完善人格的人。現(xiàn)今素質(zhì)教育背景下，要求將學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的人，其中“德”就是極其重要的一部分。因此，對(duì)于學(xué)生來說，德育是必不可少、不可或缺的一部分。

2.德育管理對(duì)人才培養(yǎng)的重要性

愛因斯坦曾認(rèn)為“卓越人物的道德品質(zhì)，對(duì)于青年一代和歷史的整個(gè)進(jìn)程來說，可能比單純的智力上的成就具有更大的意義”[1]。當(dāng)代社會(huì)也在強(qiáng)調(diào)“品學(xué)兼優(yōu)”人才，這就說明學(xué)生卓越的智力和良好的品行同樣重要，而品行就是德育的直接表現(xiàn)。人才的培養(yǎng)同時(shí)也在要求人才具有終身學(xué)習(xí)的特質(zhì)和創(chuàng)新能力。終身學(xué)習(xí)并不單純指在校學(xué)習(xí)，更多的是指在社會(huì)這個(gè)大環(huán)境中學(xué)習(xí)。一個(gè)優(yōu)秀的人才，在繁雜的社會(huì)環(huán)境中也能堅(jiān)持追求真理、追求道德和人格的完善。而德育作為創(chuàng)新教育的載體，對(duì)人才培養(yǎng)也起著至關(guān)重要的作用。一個(gè)人的創(chuàng)新能力來自人在德育活動(dòng)中所培養(yǎng)的興趣和責(zé)任感，因此，要想培養(yǎng)人才的創(chuàng)新能力，應(yīng)該先創(chuàng)新德育管理。

二、高中學(xué)生管理有效實(shí)施德育的途徑

1.提高教師自身素質(zhì)

教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路者，還是學(xué)生生活中學(xué)習(xí)的榜樣。只有具備良好品德的教師才能教出品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。因此，在學(xué)生管理中，教師應(yīng)當(dāng)更新自我觀念，提高自身綜合素質(zhì)，積極適應(yīng)新社會(huì)的要求[2]。首先，教師應(yīng)當(dāng)提高自身的科學(xué)文化和思想道德素質(zhì)，只有自身思想道德素養(yǎng)高的老師才能得到學(xué)生的青睞，才能在日常教育中給學(xué)生樹立好的榜樣。其次，教師應(yīng)當(dāng)樹立正確的德育觀和學(xué)生觀，學(xué)生是具有獨(dú)立意義的獨(dú)特的人，教師在處理學(xué)生事務(wù)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)做到公平公正，給予每個(gè)學(xué)生應(yīng)有的尊重，讓學(xué)生在小事中也能學(xué)會(huì)大道理，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生品德的形成。

2.健全班級(jí)管理制度

“無規(guī)矩不成方圓”，班級(jí)管理制度是學(xué)生管理的載體，是直接規(guī)范學(xué)生行為的準(zhǔn)則。班級(jí)管理制度的建設(shè)首先應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行約束[3]，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是培養(yǎng)人才最基本的一步，通過制度的督促營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍;另外，在約束學(xué)生行為的同時(shí)尊重和理解學(xué)生的合理要求，制度并非只是學(xué)生的事，制度的建立就意味著教師應(yīng)當(dāng)和學(xué)生站在同一陣營(yíng)，以身作則，以德服人，做學(xué)生的表率，引領(lǐng)學(xué)生共建共守班級(jí)管理制度。

3.構(gòu)建和諧師生環(huán)境

建立一個(gè)健康良好的師生關(guān)系是學(xué)生日常管理的核心，讓學(xué)生明白教師是學(xué)生可以信任和傾訴的對(duì)象，在學(xué)生迷茫彷徨的時(shí)候可以向教師求助，教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)上的老師，又是生活中的朋友，能幫助學(xué)生在生活中完善人格建設(shè)。因此，要想建立和諧的師生環(huán)境，教師必須做到尊重學(xué)生、理解學(xué)生;在日常學(xué)生管理中，讓學(xué)生積極參與班級(jí)管理，感受班級(jí)的凝聚力[4]。教師應(yīng)當(dāng)明白學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，有自己的思想，教師應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，肯定和鼓勵(lì)學(xué)生。

德育工作在學(xué)生管理中有著極為突出的價(jià)值，是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)中不可或缺的一部分。如果一個(gè)人沒有良好的德育品行，即使擁有再高超的技術(shù)也不能造福社會(huì)。因此，在高中學(xué)生管理中要探索加強(qiáng)有效實(shí)施學(xué)生德育的途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好品行。

參考文獻(xiàn)：

[1]王延偉.淺談高中班主任實(shí)踐德育管理的有效措施[J].新課程（下），2018（2）：219.

[2]蔣華舟.高中學(xué)生德育教育的實(shí)施路徑探析[J].當(dāng)代教研論叢，2018（3）.

[3]代保新，丁嵐，戚兵.從問題解決出發(fā)：高中德育工作之系統(tǒng)設(shè)計(jì)與整校推進(jìn)[J].中小學(xué)管理，2018，329（4）：43-45.

[4]徐崢.立德樹人修君子品行：高中班主任班級(jí)管理德育滲透有效措施探究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，50（14）：29-30.