[摘 要]專業(yè)人才的培養(yǎng)是一個融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高為一體的過程。以浙江國際海運職業(yè)技術(shù)學(xué)院港口與航運管理專業(yè)為例，通過確定人才培養(yǎng)定位和培養(yǎng)模式，圍繞職業(yè)能力和“雙創(chuàng)”教育要求構(gòu)建課程體系，并探索實施“1+X”證書制度，提升學(xué)生的專業(yè)技能，實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標。

[關(guān)鍵詞]高職創(chuàng)新行動;港口與航運管理;課程體系;人才培養(yǎng)

[中圖分類號]G642.0

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3283（2019）04-0138-02

Abstract： The training of professional talents is a process that integrates knowledge teaching， ability training and quality improvement. Taking the port and shipping management majors as an example， by determining the orientation and training model for talents， we will build a curriculum system around professional ability and the requirements of “double creation” education， and explore the implementation of the “1+X”certificate system to enhance students professional skills. Achieve the goal of professional personnel training.

Keywords： High-level Innovation Action; Port and Shipping Management; Curriculum System; Talent Training

[作者簡介]李子強（1984-），男，山東泰安人，副教授，碩士，研究方向：港口與航運管理、國際海事服務(wù)。

[基金項目]浙江省教育科學(xué)規(guī)劃課題：“‘互聯(lián)網(wǎng)+下《國際航運業(yè)務(wù)》課程資源建設(shè)與混合式教學(xué)實施研究”（項目編號：2019SCG248）。

高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）（本文簡稱“高職創(chuàng)新行動”）中明確要求“引導(dǎo)專科高等職業(yè)院校集中力量辦好當(dāng)?shù)匦枰奶厣珒?yōu)勢專業(yè)（群）”;“加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)和創(chuàng)新思維養(yǎng)成融入教育教學(xué)全過程”[1]。

一、找準專業(yè)人才培養(yǎng)定位

港口航運業(yè)具有較強的專業(yè)性、實踐性，從事國際航運操作與管理的專業(yè)人員大多都具有系統(tǒng)的相關(guān)專業(yè)背景，具有良好的知識儲備。為更準確定位人才培養(yǎng)目標，專業(yè)團隊一是對舟山及長三角相關(guān)企業(yè)進行調(diào)研;二是對相關(guān)院校取經(jīng)學(xué)習(xí);三是召開專業(yè)建設(shè)研討會，邀請企業(yè)、院校專家為人才培養(yǎng)的定位進行把脈。

本著培養(yǎng)地方經(jīng)濟發(fā)展迫切需要的航運物流人才為宗旨，專業(yè)定位為培養(yǎng)適應(yīng)航運企業(yè)及航運服務(wù)業(yè)第一線需要的，具有良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神，掌握從事貨物運輸與保管、海事保險、船舶與船員管理、通關(guān)商檢、航運代理等實際工作的基礎(chǔ)知識和技術(shù)技能的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

二、構(gòu)建KAQ人才培養(yǎng)模式

KAQ模式是浙江大學(xué)前校長潘云鶴教授提出，K-知識（Knowledge）、A-能力（Ability）、Q-素質(zhì)（Quality）。其中知識包括基礎(chǔ)知識、前沿知識以及交叉知識;能力包括自主擴展知識的能力、表達能力、動手能力、創(chuàng)新能力以及組織能力等;而素質(zhì)則包括思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、身心素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)等[2]。

（一）知識要素

1.具有管理類高職生語文、英語、數(shù)學(xué)、思政理論等通識文化知識;2.具有必要的軍事國防知識;3.具有港、船、貨、場以及航運企業(yè)等從事港航管理活動的專業(yè)基礎(chǔ)知識;4.具有集裝箱進出口、租船運輸、單證制作、函電往來處理等從事現(xiàn)代航運服務(wù)活動的專業(yè)知識;5.具有從事與航運有關(guān)的金融、保險、法律法規(guī)、公約和慣例等航運企業(yè)從事生產(chǎn)經(jīng)營的專業(yè)拓展知識。

（二）能力要素

1.具有適應(yīng)崗位需求的計算機應(yīng)用能力;2.具有適應(yīng)崗位需求的英語應(yīng)用能力;3.具有較強的自主學(xué)習(xí)和獲取信息的能力;4.具有從事港航生產(chǎn)管理、船舶營運調(diào)度、船舶與船員管理、業(yè)務(wù)管理及信息管理的能力;5.具有從事船舶代理、船舶供應(yīng)、貨運代理、航運保險、單證制作和運輸操作管理的能力。

（三）素質(zhì)要素

1.熱愛祖國，擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo);2.具有正確的世界觀、人生觀、價值觀;3.具有良好的人文和科學(xué)素養(yǎng);4.具有健康的體魄，健全的心理和樂觀的人生態(tài)度;5.具有較強的溝通和團隊協(xié)作能力，良好的安全環(huán)保和服從意識。

三、專業(yè)建設(shè)以就業(yè)為導(dǎo)向

浙江國際海運職業(yè)技術(shù)學(xué)院位于浙江海洋經(jīng)濟示范區(qū)的核心區(qū)域舟山[3]。舟山是國家“一帶一路”倡議的橋頭堡，隨著浙江自貿(mào)試驗區(qū)、舟山群島新區(qū)、舟山江海聯(lián)運服務(wù)中心等戰(zhàn)略的實施，航運物流專業(yè)人才需求旺盛，這些優(yōu)良的外部環(huán)境都給該專業(yè)帶來了良好的發(fā)展機遇。浙江國際海運職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)社會需求、行業(yè)現(xiàn)狀以及學(xué)生的培養(yǎng)層次，圍繞航運企業(yè)、航運代理企業(yè)、集裝箱貨運場站、第三方物流企業(yè)、報關(guān)行報檢行等從事航運相關(guān)業(yè)務(wù)操作及基層管理工作方面進行專業(yè)建設(shè)。近幾年來，根據(jù)浙江省教育廳學(xué)生滿意度調(diào)查及麥可思就業(yè)數(shù)據(jù)調(diào)查，學(xué)生對專業(yè)滿意度、就業(yè)率等方面滿意度非常好。

四、圍繞職業(yè)能力構(gòu)建課程體系

課程體系的設(shè)計與構(gòu)建是實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的關(guān)鍵 [4]。根據(jù)港口與航運管理專業(yè)人才應(yīng)有的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求，專業(yè)課程體系由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和素質(zhì)拓展課及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程組成。

（一）專業(yè)必修課體系構(gòu)建

通過學(xué)生就業(yè)的崗位群對職業(yè)能力的要求進行課程的開設(shè)，針對職業(yè)教育的特點，結(jié)合職業(yè)崗位實踐能力要求，合理安排理論學(xué)時與實踐學(xué)時的比例，并開設(shè)相應(yīng)的實踐教學(xué)項目，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)、知識、技能。目前專業(yè)核心課主要有：船舶貨物運輸、海上保險、集裝箱運輸實務(wù)、租船運輸實務(wù)與法規(guī)、航運代理操作與實務(wù)、海關(guān)商檢實務(wù)、國際航運專業(yè)英語等。

（二）專業(yè)選修課程設(shè)置

根據(jù)港口與航運管理的人才培養(yǎng)目標和就業(yè)崗位群分析，選修課在經(jīng)濟原理應(yīng)用、管理技能應(yīng)用、市場營銷技能應(yīng)用、會計技能應(yīng)用、人力資源管理、商務(wù)禮儀、航運市場學(xué)等課程中依學(xué)生意愿選擇。

（三）素質(zhì)拓展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

學(xué)生可以通過選修創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程學(xué)習(xí)、參加學(xué)校舉辦的SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、參加各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、參加科技創(chuàng)新項目等形式提升鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。素質(zhì)拓展課主要是要求學(xué)生通過參加社會實踐、志愿者服務(wù)、各級各類職業(yè)技能競賽、考取各類職業(yè)資格證書或技能證書等多種途徑實現(xiàn)，并根據(jù)學(xué)?！端刭|(zhì)拓展課程學(xué)分認定與管理辦法》進行學(xué)分認定。

五、考取技能證書，提升專業(yè)能力

鼓勵學(xué)生積極考取多類職業(yè)技能證書，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。從事航運操作與管理的人員其相關(guān)的技能證書有國際貨運代理從業(yè)人員崗位專業(yè)證書、國際商務(wù)單證員證書、報關(guān)水平測試證書、報檢水平測試證書、全國進出口商品檢驗鑒定機構(gòu)人員水平考試證書等[5]。在課程體系構(gòu)建時將技能證書考試內(nèi)容融于課程體系，實現(xiàn)課證融通，學(xué)生根據(jù)興趣、能力可以選擇考取一項或多項證書，通過以考促學(xué)、以學(xué)促能，以提升專業(yè)能力。

六、結(jié)束語

在“高職創(chuàng)新行動”下港口與航運管理專業(yè)的建設(shè)要密切結(jié)合地方區(qū)域產(chǎn)業(yè)，適應(yīng)區(qū)域社會經(jīng)濟的發(fā)展，加強專業(yè)與社會的聯(lián)系[6]，圍繞職業(yè)崗位能力需求，構(gòu)建課程體系，并注重課證融通，對接“雙創(chuàng)”，借助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、社會實踐等，實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標[7]，為企業(yè)輸送其所需要的、具有持續(xù)發(fā)展能力的專業(yè)人才。

[參考文獻]

[1]中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）》的通知（教職成[2015]號）[EB/OL]. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/moe_737/s3876_cxfz/201904/t20190408_377037.html，2019-3-28.

[2] 鄭舉功，陳泉水等. 材料專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式與課程體系建設(shè)[J].高等理科教育，2011（6）：143-147.

[3]李子強.涉海類高職院?！八奈灰惑w”全程導(dǎo)師制模式探索[J].物流技術(shù)，2015（15）：294-297.

[4]何雁.高職院校電子商務(wù)物流課程體系的研究與實踐[J].電子商務(wù)，2015（2）：86-88

[5]楊晉.高職國際航運業(yè)務(wù)管理專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)探索[J].物流工程與管理，2012（11）191-194.

[6]湯霞.基于工作過程的高職港口與航運管理專業(yè)課程體系構(gòu)建[J].物流科技，2017（12）147-150.

[7]艾亞釗.高職院校港口與航運管理專業(yè)人才培養(yǎng)路徑研究[J].青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016（6）：68-70.

（責(zé)任編輯：郭麗春 劉茜）