李春艷

摘 要：新課程改革的推進發(fā)展促使教師在初中教學活動中更加重視培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。在素質(zhì)教育理念下，學生學習的主體性得到重視，教師在備課教學時要能夠從學生的視角出發(fā)，針對學生已有的知識經(jīng)驗規(guī)劃教學內(nèi)容，設計教學過程，將學生真正獲得數(shù)學知識作為教學的關(guān)注點。在實際教學過程中，教師要從具體教學內(nèi)容和學生實際學情出發(fā)，在精心備課過程中以“學案”設計引發(fā)學生學習需求，在激發(fā)學生學習動力的過程中不斷提升學生的數(shù)學學習思維能力，真正將授課知識內(nèi)化于心。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;學案設計;核心素養(yǎng)

不同于傳統(tǒng)的“教案”設計，基于學生主體地位的“學案”設計是新課改理念中尊重學生主體地位的有效體現(xiàn)，能有效發(fā)展學生的數(shù)學素養(yǎng)。在初中數(shù)學的有效教學中，教師要能夠充分認識到學生在學習活動中的重要性，從學生數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展視角下對學案進行合理的設計，在以學生為中心的前提下激活學生的認知經(jīng)驗，在落實教學目標的前提下促進學生素養(yǎng)的養(yǎng)成。

一、運用預習學案，激活學生認知經(jīng)驗

初中階段的學習過程中，學生的思維能力逐步發(fā)展，心智逐漸成熟，在學習掌握新的數(shù)學知識過程中，對自我知識系統(tǒng)的認知顯得尤為重要。在實際的數(shù)學教學過程中，教師應轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)的教案設計思路，充分挖掘?qū)W生數(shù)學學習的主體能動性，在彰顯學案設計內(nèi)涵的過程中讓學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗針對性地思考問題，在問題解決過程中促進學生的認知發(fā)展。

比如，在教學“二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)”一課時，我沒有堅持傳統(tǒng)的填空形式讓學生在引導中實現(xiàn)教學目標，這種形式是基于教師預設的問題將學生限制在知識框架中實現(xiàn)的。在學案預習的設計中，我設計了如下學習任務讓學生在課前完成：（1）我們學過的二次函數(shù)都有哪些形式？（2）這些函數(shù)的圖象頂點坐標和對稱軸你能直接說出來嗎？（3）如何能直接看出二次函數(shù)的頂點坐標和對稱軸呢？這樣，在問題的提出中不斷激活學生的已有認知，在認知沖突中讓學生積極猜想，為學生留出自主學習和探索的空間。

二、運用課堂學案，落實學生學習目標

顧名思義，教學目標能有效引領(lǐng)教師教學，而學習目標則是學生在數(shù)學學習過程中探尋的方向和目的。在初中數(shù)學教學中幫助學生制定學習目標，能拓展教師的教學思路，對學生學習成果進行有效評價，學生在學習過程中也有了前進方向。作為學生學習數(shù)學的標桿，教師在教學過程中要能夠制定出有效激發(fā)學生學習內(nèi)在動力的學習目標。

比如，在學習“整式的加減”中“合并同類項”這一知識點時，為了體現(xiàn)學生的主體地位，我在設定學習目標時，在“學習主體、學習情境、學習活動和學習要求”這樣的原則要求中設定了過程性和執(zhí)行力度較強的目標：首先，觀察多項式，學生通過討論是否有項合并建立起“同類項”概念。其次，在多種變式練習的過程中掌握規(guī)范的解題步驟，能識別同類項并進行簡單的計算和問題解決。最后，在小組合作的學習模式中探究合并同類項的法則，感知數(shù)學分類的思想，在交流中開拓數(shù)學思維能力，掌握學以致用的意識和能力。這樣，讓學生在明確目標路徑的前提下開展學習活動，在具體可行的學習任務引導下實現(xiàn)有效學習。

三、運用學案引導，促進學生實踐探究

如果說分析學生既有的知識掌握情況和學習目標是引導學生開展數(shù)學學習的起點和重點，那么必然離不開對學生學習活動的“路徑”規(guī)劃，在實際教學過程中，教師可以在學案設計中將教學方式和學習方法呈現(xiàn)出來，讓學生在學法引導中開展實踐探究，在探究數(shù)學知識的過程中完善學生綜合素養(yǎng)。

比如，在教學“一元二次方程”一課時，我在教學中讓學生在自主探究、小組合作交流及歸納整合提升的學習過程中形成深刻的數(shù)學知識感知能力。首先，在課堂上，我先根據(jù)導學案的系統(tǒng)框架，請學生舉手自薦復述一元一次方程的相關(guān)知識，其他學生做相應的補充。由此，引導學生在明晰題意的基礎上列方程，這時，利用多媒體呈現(xiàn)相關(guān)的問題，讓學生觀察并思考：給出的式子是一元一次方程嗎？有什么不同？說一說它們的特點，總結(jié)出相關(guān)定義。隨后，在課堂中出示練習題目，讓學生在自主完成題目后與小組成員討論交流，總結(jié)探究出相應的概念及特征。在習題鞏固的過程中讓學生積極歸類。這樣，能為學生學習后面的配方法、因式分解等數(shù)學知識奠定基礎，有利于給學生滲透相關(guān)的數(shù)學轉(zhuǎn)化思想。

綜上所述，學案的有效設計運用是體現(xiàn)新課程改革標準倡導思想和素質(zhì)教育理念的重要體現(xiàn)。在實際的初中教學過程中，對學生的學案設計及運用不僅充分體現(xiàn)了學生學習的主體性，還為學生構(gòu)建了自主探究的有效平臺。利用學案進行數(shù)學學習，不僅能夠充分展示學生學習數(shù)學知識、發(fā)展數(shù)學思維的全過程，還能在探究過程中引導學生的學習方向，在豐富學生數(shù)學探究經(jīng)驗的過程中不斷促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻：

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