王世澤

摘 要 高中地理教學存在許多矛盾，有任務(wù)重與教學時間緊（課時少）的矛盾;有傳統(tǒng)的教學方法與學生實踐力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的矛盾等，同時傳統(tǒng)的高中地理教學比較偏離學生生活實際、偏重于書本知識，對培養(yǎng)學生的實踐能力不夠重視。因此為了轉(zhuǎn)變“學生的學習方式”，問題式教學與實踐活動有利于培養(yǎng)學生的問題意識和探究能力，改善了傳統(tǒng)教學中學生以聽講為主的學習方式帶來的弊病。

關(guān)鍵詞 高中地理;問題式教學;地理環(huán)境和人地關(guān)系。

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）15-0134-01

以問題為向?qū)У恼n程教學有助于學生課堂主體性的調(diào)動，讓學生在課堂上更加活躍，學生的思維能力和問題解決能力也可以更好地得到鍛煉。在高中地理課堂上，教師可以嘗試以問題為依托來展開知識的教學，以學生的自主學習為主要形式，鼓勵學生自行展開問題的分析探究，在學生的自主學習結(jié)束后，教師再來對于大家得出的結(jié)果或結(jié)論展開分析和歸納總結(jié)。這樣的教學展開模式可以讓課堂的整體氛圍更加輕松融洽，學生的多方面能力也可以在過程中得到鍛煉，是一種非常值得采用的教學方式。

一、問題式教學與實踐活動在高中地理教學中應(yīng)用的意義

問題式教學是通過老師引導(dǎo)學生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，以提高學習理論知識和訓(xùn)練解決問題的能力。首先，由老師提出問題，學生理解、討論問題，老師根據(jù)討論情況有針對性地進行講解，實現(xiàn)高效教學活動。其次，學生在學校中的所有活動都是實踐活動。既包括學習本身的實踐，比如預(yù)習、聽課、復(fù)習、做作業(yè)等;也包括實踐活動，比如地理觀測、地理實驗和調(diào)查等。這與陶行知先生認為的：課內(nèi)獲得的知識是“聞知”“說知”，實踐獲得的知識是“親知”，“親知”是根本，“聞知”“說知”要結(jié)合在“親知”上，才能成為“真知”的觀點吻合。

二、高中地理問題式教學與實踐活動實施途徑

（一）通過情境創(chuàng)設(shè)設(shè)置疑問

通過情境創(chuàng)設(shè)設(shè)置疑問可以激發(fā)學生對于問題的探究欲望與熱情，并形成一個良好的教學開端。提問的方式可以借助各種教學資源或者輔助工具。以《大規(guī)模海水運動》的教學為例，教師可以首先給大家播放《泰坦尼克號》中的沉船視頻和電影劇照，然后設(shè)問：這段視頻大家在感嘆宏大的電影場景和男女主角凄美愛情的同時，有沒有想過是什么導(dǎo)致了泰坦尼克號的沉沒呢？將該視頻和設(shè)問作為課程問題導(dǎo)入可以迅速抓住學生的注意力，并且能夠讓學生產(chǎn)生對于問題的探究欲望。

（二）引導(dǎo)學生對于問題展開自主探究

提出了問題后教師可以引導(dǎo)大家自行展開對于問題的思考與分析，通過閱讀課本內(nèi)容，結(jié)合自己對于這些知識點的理解來分析前面提出的問題。仍然以上述案例為范例，教師可以引導(dǎo)學生閱讀課本，理解盛行風是海水運動的主要動力，并講解洋流的形成原因。隨后教師要求學生根據(jù)洋流運動簡圖，找出洋流運動的主要規(guī)律，并鼓勵學生間的交流和小組討論，讓學生的自主學習能力得到充分鍛煉。

（三）對于學習結(jié)果展開綜合評價

學生的自主學習和交流討論后，教師對學習成果進行梳理，匯總學生得出的各種答案，并進一步做歸納與總結(jié)，得出最后的結(jié)論。這也是對于學生自主學習成果的一個評判過程，讓學生對于問題的認識更加充分，并糾正自己不正確的觀念。針對課堂開頭創(chuàng)設(shè)情境設(shè)置的問題教師可以首先引導(dǎo)大家觀察全球洋流分布圖，找到泰坦尼克號沉船的紐芬蘭海域，幫助學生分析：南下的拉布拉多寒流經(jīng)常攜帶冰山，加之拉布拉多寒流和北大西洋暖流交匯處多形成海霧，對于泰坦尼克號的行駛造成巨大的困難，還由于人為的疏忽，最終導(dǎo)致了這艘“不沉之船”在處女航中的沉沒。這樣的教學設(shè)計不僅生動有趣，還非常直觀地實現(xiàn)了對于這些不容易理解的知識的應(yīng)用。

三、問題式教學與實踐應(yīng)遵循的原則

（一）典型性：問題式教學與實踐離不開案例，但選擇的案例要有典型性，如：在講洋流時就以“日本偷襲美國珍珠港艦隊選擇從太平洋海區(qū)路線的原因是？”這樣就勾起學生學習的興趣和思考的欲望。

（二）實踐性：案例學習要與實踐活動結(jié)合起來，讓學生自己去體驗和經(jīng)歷。如：在講“農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展中的問題研究”時，就可以提前組織同學們調(diào)查自己家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)狀況，然后在課堂上展示，大家相互討論，共同學習。

（三）時代性：老師在案例選擇上要能跟上日益發(fā)展的社會進程，可以客觀反映現(xiàn)實，與時俱進，引導(dǎo)學生更好地關(guān)注時事政治與現(xiàn)實社會，培養(yǎng)奉獻社會的責任感。

四、結(jié)束語

綜上所述，問題式教學與實踐活動是一種較新穎的教學模式，以問題為中心，讓學生帶著問題去探究、尋找答案，從而不斷提升學生的學習能力。它改變了傳統(tǒng)、單一的教學模式，增加了學生學習的積極性與主動性，同時，又能改變學生學習的態(tài)度，使其更加注重學以致用，關(guān)注社會發(fā)展。

參考文獻：

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