劉旭乾

摘 要：學(xué)科核心素養(yǎng)就是源于新課程改革背景的新的教學(xué)理念。在學(xué)科核心素養(yǎng)的倡導(dǎo)下，高中物理老師需要不斷調(diào)整教學(xué)理念，促成學(xué)生全面提高。這不但要長于教授學(xué)問和本領(lǐng)，還要培育學(xué)生的創(chuàng)新思想，提升學(xué)生的全面素質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生的全面成長。在學(xué)生本性成長的基礎(chǔ)上，探究高中物理老師如何在新課程變革之下做好學(xué)科核心修養(yǎng)教育。

關(guān)鍵詞：高中物理;學(xué)科核心素養(yǎng);教學(xué)探究

新課程改革的全面推動(dòng)和強(qiáng)化使高中的物理教學(xué)也面對(duì)著一系列改革需求。以前的教學(xué)方式現(xiàn)在已不能滿足物理教學(xué)的需要。在生物培養(yǎng)理念下，高中物理老師需要把增進(jìn)學(xué)生核心修養(yǎng)當(dāng)作教育目的，讓學(xué)生不但可以駕馭物理常識(shí)，還可以使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。物理學(xué)問和技術(shù)被用來處理現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際困難。筆者根據(jù)自己的教育經(jīng)歷，先論述了對(duì)核心素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)的了解，在此基礎(chǔ)上，探究了自己對(duì)高中物理教學(xué)中如何培育學(xué)生的主體核心素養(yǎng)的思想。

一、核心素養(yǎng)與學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵分析

1.核心素養(yǎng)內(nèi)涵分析

核心素養(yǎng)重點(diǎn)是指學(xué)生在研習(xí)進(jìn)程中取得的一些必要的常識(shí)和技術(shù)，在此基礎(chǔ)上所取得的成就全面體現(xiàn)在他們的內(nèi)心感受和觀念、學(xué)習(xí)過程和方法、基本知識(shí)和技能上。對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)，教育部發(fā)布的相關(guān)文件也做了詳細(xì)說明，即適合社會(huì)發(fā)展和學(xué)生終身發(fā)展的關(guān)鍵能力和基本素質(zhì)。

2.學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵分析

學(xué)科核心素養(yǎng)焦點(diǎn)是指與特定學(xué)科的部分學(xué)問的有利聯(lián)合。老師需要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，組織學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。核心學(xué)科素養(yǎng)，包括學(xué)生的專業(yè)發(fā)展素養(yǎng)，是一種綜合性強(qiáng)的能力。在評(píng)價(jià)學(xué)生能力的過程中，核心學(xué)科素養(yǎng)屬于重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)，它具有自己的特點(diǎn)、價(jià)值和意義。

二、高中物理教學(xué)中落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效策略

1.積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

教育理念會(huì)影響到最后的教育效果。在以前的高中物理教育當(dāng)中，老師看重學(xué)生的學(xué)識(shí)。以學(xué)科知識(shí)為線索，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績?yōu)榻虒W(xué)目標(biāo)。在應(yīng)試教育中，這種教學(xué)方法具有一定的優(yōu)勢。它能夠擴(kuò)展學(xué)生的課堂教學(xué)技術(shù)，提升學(xué)生的知識(shí)水準(zhǔn)。學(xué)生掌握的知識(shí)越多，在考試中就越容易取得優(yōu)異的成績。在以學(xué)科核心能力為目標(biāo)的物理教學(xué)中，這種教學(xué)方法顯然是不合適的。學(xué)生很難形成學(xué)科的整體概念。物理老師應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。物理老師要想在教學(xué)中有效實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心能力的教學(xué)目標(biāo)，就必須清楚學(xué)科核心能力與物理學(xué)科的關(guān)系，只有深刻理解核心素養(yǎng)，才能在此基礎(chǔ)上建立完整的教學(xué)體系。

高中物理教學(xué)的最終目標(biāo)，不僅是使學(xué)生獲得知識(shí)和技能，而且要讓他們了解正確的價(jià)值觀，學(xué)會(huì)做人的品格，在情感、思維、精神等方面取得顯著的進(jìn)步，這是實(shí)施學(xué)科核心素養(yǎng)的意義和目的。物理老師應(yīng)該建立這樣的教育觀，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，只有這樣才能有效實(shí)現(xiàn)核心學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

2.采取小組合作教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

高中生有一定的學(xué)科基礎(chǔ)。物理老師如果想有效達(dá)成核心學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)目的，就需要放棄傳統(tǒng)的灌入式教授方式，尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展規(guī)律，在課堂中使用能夠顯現(xiàn)學(xué)生主體性的教學(xué)方式。高中生正處于青春期，具有一定的逆反心理、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和人格特征，有其特殊性。他們渴望獨(dú)立，不喜歡被動(dòng)的灌輸式學(xué)習(xí)。高中物理老師應(yīng)該意識(shí)到這一點(diǎn)，所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，應(yīng)該積極迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以最能被接受、最有趣的方式進(jìn)行教學(xué)，從而增強(qiáng)學(xué)生課堂參與的意識(shí)。比如，物理老師能夠選用小組協(xié)作的教學(xué)方式，激勵(lì)學(xué)生的個(gè)性成長。讓每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)充分展示自己的平臺(tái)，讓學(xué)生在相互討論和交流的過程中實(shí)現(xiàn)共同的成長和提升。

例如，在講授拋物線運(yùn)動(dòng)知識(shí)時(shí)，物理老師可以讓學(xué)生列舉一些生活中物體拋物線運(yùn)動(dòng)的實(shí)際案例，然后讓學(xué)生分組探究拋物線運(yùn)動(dòng)的軌跡，找到能夠描述拋物線運(yùn)動(dòng)軌跡的方程，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究的能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。在此過程中，老師需要給予必要的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法，促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的發(fā)展。

3.聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)生綜合應(yīng)用能力

知識(shí)來源于生活，同時(shí)在服務(wù)于生活的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主體核心素養(yǎng)的主要目的是希望學(xué)生能夠靈活運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中的物理知識(shí)和物理技能來分析問題、解決問題的能力，因此，在主體核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下，高中物理老師應(yīng)該將課堂教學(xué)的內(nèi)容融入現(xiàn)實(shí)生活，立足于創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。這一種教授方式能夠拉近學(xué)生與物理學(xué)科的關(guān)系，激起學(xué)生的研習(xí)樂趣，指導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)，學(xué)習(xí)生活中的物理知識(shí)和技巧。物理老師應(yīng)重視在教學(xué)中創(chuàng)造和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的情境，在增進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)的基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用本領(lǐng)，例如，在說明電磁學(xué)時(shí)，物理老師可以通過使用生活中的物體讓學(xué)生獨(dú)立制作磁場，這不僅可以讓學(xué)生體驗(yàn)電磁學(xué)的魅力和趣味，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

綜上所述，在培養(yǎng)核心學(xué)術(shù)素養(yǎng)的背景下，高中物理老師不但要在課堂上講授基礎(chǔ)常識(shí)和技能，還要重視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)樂趣的激發(fā)，培養(yǎng)自我探索能力和自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的健康和可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

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