馮源

摘 要：創(chuàng)設(shè)有效問題情境是新課程改革之后對小學(xué)數(shù)學(xué)提出的新要求，教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，達(dá)到學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主探究的目的。有效問題情境的創(chuàng)設(shè)是活躍課堂氣氛、促使學(xué)生積極獨立思考的催化劑。當(dāng)前創(chuàng)設(shè)問題情境已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的教學(xué)方式，對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力和邏輯思維能力等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成發(fā)揮著重要作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情境;策略分析

創(chuàng)設(shè)情境的意義在于通過活躍的教學(xué)氣氛使數(shù)學(xué)教學(xué)更加具有針對性和具體性。具有情境意義的數(shù)學(xué)題比單純的文字?jǐn)⑹隹梢宰寣W(xué)生理解得更加容易、對數(shù)學(xué)重點和難點掌握得更加透徹。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候，通過聯(lián)系生活的實例或者熟悉的場景更容易找出解決問題的思路。那么如何才能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境來提高學(xué)生思考的深度和廣度呢？本人結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題情境策略進(jìn)行幾點分析和探究。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境要貼近生活

數(shù)學(xué)在生活中有著廣泛的應(yīng)用。情境設(shè)置可以從學(xué)生日常生活接觸的事物出發(fā)，讓學(xué)生在熟悉的情境中開展數(shù)學(xué)問題的思考。例如在學(xué)到長方體和正方體的時候，教師可以通過微課的形式制作日常生活中我們經(jīng)常會看到的長方體實物，如牙膏盒、冰箱和正方體實物如粉筆盒、魔方等。將常見的這些實物通過微視頻的形式清晰直觀地展現(xiàn)長方體的長、寬、高等，同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)長方體和正方體表面積和體積計算的意義。鼓勵學(xué)生現(xiàn)場制作一個長方體桌面零錢罐，這樣學(xué)生在制作的時候會思考需要紙張的面積，可以充分理解表面積這個數(shù)學(xué)概念在實際生活中的應(yīng)用。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境要有趣味性

興趣是最好的老師，教師可以通過設(shè)置有趣的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，搭建起邏輯思維的活動支架。有趣的情境設(shè)置可以引發(fā)學(xué)生的積極思考和探索新知識的欲望。例如在講解分子相同，分母不同，分母越大，分?jǐn)?shù)值越小這樣的數(shù)學(xué)知識點的時候，學(xué)生通過文字描述可能難以理解，或者不明白其中的原因。教師可以講小豬佩奇一家四口吃蜜瓜的故事。豬媽媽說每人分四分之一的蜜瓜，喬治說媽媽我想多吃點，我喜歡吃蜜瓜，我要五分之一。豬媽媽給喬治五分之一蜜瓜的時候，喬治哭了，因為自己的瓜比每個人的都小。這時教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識點總結(jié)的時候，同學(xué)們就可以輕松地理解為什么分子相同都是一，分母越大，分?jǐn)?shù)值越小了。從學(xué)生感興趣的小故事入手，在數(shù)學(xué)枯燥的定理和題海中，通過有趣的情境創(chuàng)設(shè)，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生積極主動地參與到課程教學(xué)中。

三、延伸課外知識，創(chuàng)設(shè)知識情境

數(shù)學(xué)課本知識通常精煉簡短，但是部分知識點對小學(xué)生來說理解存在著一定的困難。教師可以結(jié)合課本知識，延伸一些課外數(shù)學(xué)故事。在人類學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中有很多著名的小故事。通過這些勵志、有趣的數(shù)學(xué)故事，可以讓學(xué)生了解科學(xué)家在數(shù)學(xué)研究上所作出的努力和貢獻(xiàn)，有利于加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的印象和理解。比如我們在講圓的時候，可以講述著名學(xué)者阿基米德在面對羅馬敵兵的時候沒有害怕和退縮而是高呼：“不要弄壞我的圓”這樣癡迷的科學(xué)態(tài)度。以及我國偉大的數(shù)學(xué)家祖沖之發(fā)現(xiàn)世界上最早的圓周率計算方法，比國外數(shù)學(xué)家早了一千年。在講述簡便運算的時候可以講述數(shù)學(xué)王子高斯的5050簡便算法。這些故事可以給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，提高學(xué)生計算能力和對數(shù)學(xué)知識掌握的能力，為培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的科學(xué)探究精神奠定基礎(chǔ)。

四、設(shè)置問題情境作業(yè)

作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸，可以有效檢驗出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但小學(xué)生在家做作業(yè)時容易受到外界的干擾，導(dǎo)致注意力不集中。教師可以通過有效的問題情境設(shè)置吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生有完成作業(yè)的學(xué)習(xí)熱情。比如在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的時候，教師可以讓學(xué)生向家長收集自己家的每個月生活開支，分為水電燃?xì)赓M用、交通出行費用、吃穿費用、教育支出和其他五個方面。求出學(xué)生每月教育費用占家庭總開支的百分比。學(xué)生在統(tǒng)計后會發(fā)現(xiàn)教育費用占用家庭生活開支的很大部分，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的同時，還能了解家庭的開支狀況，理解爸爸媽媽每月為自己教育的開支投入情況，知道家長的辛苦，從而能夠更加努力地學(xué)習(xí)，真正起到教師教書育人的作用和意義。

創(chuàng)設(shè)問題可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在小學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，提高教師知識傳遞的速度和效果，提高課堂效果，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛。不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，教師應(yīng)該在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，不斷探索符合學(xué)生特點的教學(xué)模式，注重數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)的實效性。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，養(yǎng)成學(xué)生自主鉆研的習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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